培養(yǎng)學生的地圖能力

許友生

地圖是地理學的語言，無圖不成題；無圖考圖，是地理高考試題中的一大特點，因此培養(yǎng)學生如何獲得地圖知識和技能，提高學生的地圖能力，是地理教師應盡的職責。

地圖能力的培養(yǎng)，主要是教會學生正確認識地圖，熟悉地圖，閱讀地圖和繪制地圖，更主要的是理解和分析地圖，并運用地圖說明地理問題，使學生理解地圖語言。

1．識讀地圖

識圖首先認識什么是經(jīng)緯線、比例尺等數(shù)學要素及方向、圖例，知道它們的形狀和表示方法；其次，應了解水系、地形類型、地勢高低，海洋的深淺、城鎮(zhèn)、交通、境界等地理要素的代表符號，以及各類符號的色彩（色相和色調(diào)）的表示方法；另外，還應懂得地圖符號的文字注記和規(guī)則和字體的變化。

當學生認清各類符號所代表的地理事物之后，就應在教師的指導下，在地圖上描述各種地理事物的方位、范圍、大小、形狀等，地理位置及分布狀態(tài)。

所謂讀圖，就是隨著識圖能力的提高，依據(jù)讀圖規(guī)范，學生能用語言或文字表述出地圖的內(nèi)容，即把地圖的形象語言轉(zhuǎn)化成文字語言的過程。

讀圖應在教師具體指導下進行，注意以下幾點：第一，讀圖要有明確的基本要求。地理教學大綱對讀圖的要求是：使學生能根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)辨別方向，能讀出任意地點的經(jīng)緯度約數(shù)；能在地形圖上識別地形類型、地勢起伏、山脈走向和坡度陡緩；能熟悉常見的符號和注記的一般規(guī)則；能看懂不同比例尺的地圖，不同內(nèi)容的地圖（政區(qū)圖、人口分布圖、民族分布圖、地形圖、氣候圖、水系圖、交通圖、礦產(chǎn)資源分布圖、工業(yè)及土地利用圖等）；能根據(jù)地圖獨立地分析一些地理事物一現(xiàn)象（位置、地形、氣候、河流、水文及工農(nóng)業(yè)等）的特征，以及各地理事物間的相互影響；能對照幾種不同內(nèi)容的地圖，綜合說明各種地理事物之間（包括各自然要素之間、各經(jīng)濟要素之間、自然與經(jīng)濟要素之間）的相互關(guān)系或者歸納出一個地區(qū)的區(qū)域特征。第二，讀圖要有計劃性，注意集中訓練與分散訓練結(jié)合。集中訓練，為掌握閱讀地圖的技能打下基礎(chǔ)；分散訓練，使讀圖的技能得到鞏固和提高。最基本的讀圖知識和技能，是在（地圖）一章教材中集中訓練，并在其他各章分散練習，逐步擴大和提高讀圖能力。例如，在極區(qū)地圖上確定經(jīng)緯度和辨別方位的問題，可在講“北冰洋”和“南極洲”等章節(jié)時再加以訓練。又如，在圖上看地勢高低起伏、山脈走向和坡度陡緩、地形類型等，要在講中國“地形”等章節(jié)時進行分散訓練。指導學生在地圖上找地名和其他地理要素，確定經(jīng)緯度位置，定方向等，這是經(jīng)常要訓練的技能，要做到準確、熟練、準中求快。

2．填繪地圖

填繪地圖既是地理基本技能的訓練，又是學習地理的重要手段。在地理教學的各個環(huán)節(jié)中都能發(fā)揮積極的作用。學生通過思考、眼看、手繪、進一步熟悉地圖上有關(guān)的地理事物的分布，不僅記住了各種地理事物的空間分布，理解它們的相互關(guān)系，又培養(yǎng)了繪制地圖的技能技巧。填繪地圖的練習，要求學生嚴肅認真、力求準確、整潔、美觀。課堂填繪時，要適當指導，依次巡視、發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

填繪地圖與注記要注意兩點：一是所填繪的地理事物或地理現(xiàn)象的空間位置要準確。二是使用的圖例的形狀和顏色應盡量與常用圖例一致。注記的字體也要與一般地圖上常用字體一致。如注記河流使用水形體、注記山脈用山形體，且要和它的伸展方向平行、注記城市用仿宋體使之醒目，一般要與緯線相平行，且字要端正，講究科學性、藝術(shù)性、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風。

填繪的方法可以師生結(jié)合、視聽結(jié)合、講練結(jié)合、圖文結(jié)合、并腦并用，也可采用邊講、邊看、邊填、邊畫的方式，這樣有利于調(diào)動學生的積極性，有利于當堂消化。

3．繪制地圖

繪制地圖，就是要求學生掌握繪制簡單的平面圖，復制專門地圖和縮放地圖的能力。

繪制平面地圖是在掌握測距離，定方向，利用比例尺和識別各種圖例的基礎(chǔ)上進行的。

使學生掌握復制地形圖、氣候圖、河流圖，政區(qū)圖以及各種礦產(chǎn)資源分布圖，也是提高學生地圖能力的方法之一，特別是在區(qū)域地理教學中應給予高度重視。

縮放地圖在繪圖技能中占有重要位置，中學生應掌握方格法、幻燈法等最基本的方法。通過繪制地圖，提高學生的地圖能力。

4．分析地圖

在識圖、填圖的基礎(chǔ)上，教師要特別重視培養(yǎng)學生運用地圖進行分析、對比、綜合、判斷和推理的能力。

分析地圖，要深入到去認識地理事物的本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，主要解決地理事物“為什么”的問題。這樣運用地圖就為發(fā)展學生的能力 提供了良好的條件。

例如，學生在掌握了世界氣候類型的名稱、分布、特點、成因之后，教師可以讓學生在地圖上，觀察某地所處的緯度位置，海陸位置，引導學生分析該地獲得的太陽幅射量的大小，確定該地所處的熱量帶，再分析所處的氣壓帶、風帶及距海遠近對氣溫和降水的影響，根據(jù)水熱條件的綜合狀況，判斷該地屬于哪種氣候類型。

由上述可見，構(gòu)成學生地圖能力的幾個方面是緊密結(jié)合的，通過訓練，學生就能把所學地理知識再現(xiàn)到各種地圖中，同時附著在地圖上的知識通過符號、顏色、輪廓、線條、數(shù)據(jù)等在頭腦中再現(xiàn)，“心中有圖”，知識就越鞏固、地理能力就越能得到加強和發(fā)揮。

（責任編輯：吳侃）