如何提高學(xué)生的識(shí)字能力

李艷霞

[摘要]中國(guó)的漢字承載著幾千年的歷史。是中國(guó)乃至全世界的文化瑰寶。字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，成為困擾孩子們的一大難題。如何教給孩子正確、快速、商效的識(shí)字辦法，是小學(xué)識(shí)字教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。提高學(xué)生的識(shí)字效率：首先激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣讓學(xué)生領(lǐng)悟識(shí)字方法；其次讓識(shí)字教學(xué)和各學(xué)科交叉滲透：最后識(shí)字教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際。

[關(guān)鍵詞]興趣樂(lè)意學(xué)我會(huì)學(xué)交叉滲透聯(lián)系生活實(shí)際

中圖分類(lèi)號(hào)：G45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-7597(2009)0610173-01

中國(guó)的漢字承載著幾千年的歷史。是中國(guó)乃至全世界的文化瑰寶。字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)，成為困擾孩子們的一大難題。如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字辦法，是小學(xué)識(shí)字教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。提高學(xué)生的識(shí)字效率：首先激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣讓學(xué)生領(lǐng)悟識(shí)字方法；其次讓識(shí)字教學(xué)和各學(xué)科交叉滲透；最后識(shí)字教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系。

一、激發(fā)興趣樂(lè)意學(xué)

“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣呢?我覺(jué)得在教學(xué)中教師要采用多種識(shí)字形式，以提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

兒歌識(shí)字法：讀兒歌是符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字性，如：“二木林，三木森，樹(shù)木多了好成蔭”。

字謎識(shí)字法：字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動(dòng)，運(yùn)用字謎來(lái)識(shí)字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如；“一口咬掉牛尾巴?！蓖瑢W(xué)們經(jīng)過(guò)努力思考猜出是“告”。

拆字、組字識(shí)字法：一些復(fù)雜的字，學(xué)生認(rèn)起來(lái)很難，寫(xiě)起來(lái)更難，如“裹”字，如果拆開(kāi)來(lái)記或組合起來(lái)記，就容易多了，中間藏著“果”上下拼成“衣”，合起來(lái)就是“裹”。學(xué)生親自動(dòng)手了的，這種記憶是深刻而久遠(yuǎn)的。

辯字識(shí)字法：如“清”“睛”“晴”根據(jù)偏旁讓學(xué)生了解到清和水有關(guān)；“睛”和跟有關(guān)；“晴”和太陽(yáng)有關(guān)；通過(guò)辯字，學(xué)生高興地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)漢字竟有如此奧妙，識(shí)字也可以有如此樂(lè)趣，一下子就把學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了?？傊?，老師要注重引導(dǎo)，幫助兒童找到喜歡或合適的識(shí)字方法，努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，最終打敗這只語(yǔ)文學(xué)習(xí)“攔路虎”，搬掉這塊“絆腳石”。

游戲識(shí)字法：游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”“搭一搭”、“演一演”“找朋友”“摘蘋(píng)果”“詞語(yǔ)開(kāi)花”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、領(lǐng)悟識(shí)字方法我會(huì)學(xué)

“授人魚(yú)不如授人于漁”在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！保白?、打、拔”兩組形聲字的教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“三點(diǎn)水”旁和“提手”字旁的表意功能。使孩子們了解“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)，“提手”字旁表示與“手”有關(guān)。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“提手”字旁的漢字了。

三、識(shí)字教學(xué)和各門(mén)學(xué)科變交叉滲透，手拉手

識(shí)字教學(xué)不應(yīng)只局限于語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以通過(guò)舉辦各種文化聯(lián)誼活動(dòng)讓它和“美術(shù)”手拉手和“體育”手拉手。讓學(xué)生在繪畫(huà)中識(shí)字，在玩中識(shí)字。

1．與美術(shù)手拉手，可以讓學(xué)生在飄落的落葉上寫(xiě)上要認(rèn)識(shí)的字；在鮮艷的果子上寫(xiě)上要認(rèn)識(shí)的字：在小魚(yú)吐出的泡泡上寫(xiě)上要人士的字。還可以把傳統(tǒng)的作業(yè)模式轉(zhuǎn)變到美術(shù)上。把以往的一字多寫(xiě)的習(xí)慣用“字配畫(huà)”的形式完成。這樣既陶冶了學(xué)生繪畫(huà)的情操又鞏固了識(shí)字效果。

2．與體育手拉手，在眾多教學(xué)科目中吸引孩子眼球的非體育課莫屬了。首先，體育課氣氛輕松不壓抑。其次，體育課有好多游戲。我們可以玩各種識(shí)字游戲，如：小白兔拾蘿卜，過(guò)關(guān)斬將……這樣使學(xué)生在游戲中完成了識(shí)字任務(wù)。

四、讓識(shí)字教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際

任何一門(mén)學(xué)科都源于生產(chǎn)，生活。實(shí)際識(shí)字教學(xué)更是如此，其在生活中的應(yīng)用相對(duì)其它學(xué)科更為普遍。這樣教師要和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，可以讓家長(zhǎng)在上學(xué)，放學(xué)，逛超市的路上教學(xué)生認(rèn)“標(biāo)語(yǔ)”“廣告牌”……從而達(dá)到積累識(shí)字目的。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出學(xué)習(xí)漢字的捷徑和方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征。在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。