積累．閱讀．寫作

陳煥堯

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！边@里所說的應(yīng)用能力、審美能力、探究能力等,是指學(xué)生的語文能力,也就是聽說讀寫的能力。筆者認(rèn)為,可以從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

一、重視積累

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,而這主陣地中的主要武器是教材,所以,利用好教材,是學(xué)生積累豐富語言的一條捷徑。教材是語文知識(shí)的載體,學(xué)生是獲取語文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何指導(dǎo)學(xué)生從教材中獲取知識(shí),讓學(xué)生通過教師的指引走進(jìn)教材,充分挖掘教材,積累豐富的知識(shí)。

另外,要多觀察生活,從生活中學(xué)習(xí)語言。生活是豐富多彩的,生活中不僅有寫作所需要的情節(jié)、人物、事件,同樣生活中也有許多生動(dòng)的語言。那些來自群眾的語言形象生動(dòng),意思表達(dá)準(zhǔn)確,用在文章中會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。因此,留心生活,留心群眾的語言,能學(xué)習(xí)到許多書本上沒有的東西。

二、擴(kuò)大閱讀

呂叔湘先生曾經(jīng)說過:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲地說是得益于課外?！本窒拊谛≌n堂里的語文學(xué)習(xí)是封閉的,是脫離現(xiàn)實(shí)生活的語文實(shí)踐活動(dòng),因而不可能是高效的。只有努力構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語文學(xué)習(xí)空間,才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。

1.給學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍?，F(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)都非?？粗貙W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好了就什么都好。對(duì)學(xué)生所要求買的一些課堂訓(xùn)練、作文指導(dǎo)之類的書是有求必應(yīng)。然而學(xué)生如果要買一些課外讀物,則一概不買,認(rèn)為買之無用,更有甚者說,學(xué)生讀這些書會(huì)影響學(xué)習(xí)。所以就出現(xiàn)了學(xué)生想讀書而沒有書讀的問題。要解決這個(gè)問題,除了要改變家長(zhǎng)的觀念外,家長(zhǎng)、教師要給學(xué)生提供一個(gè)好的課外閱讀氛圍。

2.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。心理學(xué)原理告訴我們,興趣是在需要的基礎(chǔ)上,在社會(huì)實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的,它反映人的需要,成為人對(duì)某種事物認(rèn)識(shí)的先導(dǎo)。因此對(duì)學(xué)生必須循循善誘,逐步培養(yǎng)興趣。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。如應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫助學(xué)生選好課外讀物,又如對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)等,循序漸進(jìn)地把學(xué)生引入課外閱讀的殿堂。

三、強(qiáng)化寫作

強(qiáng)化寫作訓(xùn)練首先應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行必要的思維訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中,教師首先要合理設(shè)置引發(fā)學(xué)生思考的材料,明確訓(xùn)練目標(biāo)。具體操作時(shí),教師要充當(dāng)一個(gè)點(diǎn)火者,讓學(xué)生自己去燃燒思想的火焰。既然是思維訓(xùn)練,就應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生思考,解決“寫什么”而不是“怎么寫”的問題。學(xué)生插上了想象的翅膀,然后才能在文字的天空飛翔。

其次,應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)作主體意識(shí),讓他們寫出真情實(shí)感。反思高考作文之所以出現(xiàn)新式八股文,是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來模式化訓(xùn)練湮沒了真情實(shí)感的表達(dá)。讓學(xué)生以他們的視角去關(guān)注社會(huì)和人生,讓他們的作文與文學(xué)創(chuàng)作接軌,變被動(dòng)寫作為主體創(chuàng)作,這樣才能樂于寫,寫出真情實(shí)感。

再次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)限時(shí)作文環(huán)境,培養(yǎng)應(yīng)試作文能力。有的學(xué)生課外可以寫出好文章,課堂上就寫不出東西來,必須課外開夜車;有的學(xué)生平時(shí)可以寫出優(yōu)秀文章,考試時(shí)就不知所寫。如果不改變這種寫作習(xí)慣,即使這個(gè)學(xué)生平時(shí)文筆嫻熟,也不一定在考試中取得好成績(jī)。因?yàn)閼?yīng)試作文訓(xùn)練的終極目標(biāo)是讓學(xué)生在高考中寫出好文章。高考作文要在這短暫的時(shí)間里,由立意到布局謀篇,形成文字,沒有平時(shí)的強(qiáng)化性訓(xùn)練就難以適應(yīng)。多進(jìn)行限時(shí)作文訓(xùn)練,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入競(jìng)技狀態(tài)的積極性,激發(fā)他們的寫作靈感。

我們認(rèn)為,語文教學(xué)必須抓住培養(yǎng)語文能力這個(gè)中心,否則就失去了語文課的本質(zhì)特征,也就等于取消了語文。語文教師不能提高學(xué)生的語文能力就是最大的失職。為此,廣大語文教師必須盡職盡責(zé),努力探索,通過多種途徑提高學(xué)生的語文能力。

(責(zé)編 覃亮生)