新課程理念下數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探索

萬　晶

新課程改革的基本理念是倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育；倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生具有過硬未來社會(huì)變化的能力.

課程改革在我縣實(shí)施六年了，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，但也存在一些問題.例如，只注重課堂氣氛而不注意課堂效率；只重活動(dòng)表象而不重活動(dòng)本質(zhì)；有活動(dòng)而無體驗(yàn)；有合作形式而無合作的實(shí)質(zhì)，效率低下.

這些問題直接影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，探索在課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)尤為迫切.

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生提供了有效學(xué)習(xí)的良好氣氛

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵.不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置不同的教學(xué)情境，同一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容也可以設(shè)置不同的教學(xué)情境.但是不論創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)都要把握一條原則，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，為學(xué)生更好的發(fā)展服務(wù).

首先，情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”.數(shù)學(xué)課堂上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活.應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供支持，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤.

其次，情境創(chuàng)設(shè)要有利于突出重點(diǎn)和突破難關(guān).因此從這個(gè)角度上來說，情境的創(chuàng)設(shè)并不一定要在課的開始，也可以是在課的中間和課快要結(jié)束的時(shí)候，只要能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，情境創(chuàng)設(shè)在時(shí)間上是可以靈活安排的.

例如，在“求平均數(shù)”這節(jié)課的開始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，在上這節(jié)課之前，老師準(zhǔn)備了一些獎(jiǎng)品，給每一個(gè)小組的同學(xué).老師準(zhǔn)備給第一小組表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)5支鉛筆，給第二小組表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)6支鉛筆，給第三小組表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)7支鉛筆.教師還沒說完，就有學(xué)生說：“老師好不公平！”老師：“為什么不公平？那怎么才公平呢？”從而引出“移多補(bǔ)少”的方法，進(jìn)而，再進(jìn)一步引出課題.

這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，突出了用“移多補(bǔ)少”求平均數(shù)的方法，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了一定的鋪墊，即當(dāng)學(xué)生進(jìn)一步遇到有關(guān)求平均數(shù)的問題，發(fā)現(xiàn)并不是所有問題都可以用“移多補(bǔ)少”去求解的，進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望.

二、挖掘有效教學(xué)內(nèi)容

挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素.知識(shí)的有效性是保證教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件.要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性，就要樹立新的教材觀，教師要在如今的教材編寫意圖和教材重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材.

教學(xué)內(nèi)容要向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際開放，能反映學(xué)生的不同需求，而不是教材的機(jī)載重復(fù).要使教材成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中探索知識(shí)奧秘的工具，就要活用教材為學(xué)生的創(chuàng)新服務(wù).同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過有效的教學(xué)內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)和情感上均有所發(fā)展.

三、指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)生品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人.

為此，在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要留給他們充足的探索時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題.每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學(xué)習(xí)過程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應(yīng)尊重這些差異并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅；盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本數(shù)學(xué)技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

對(duì)于教學(xué)中具有一定探索意義的問題或開放性的問題，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生開展討論和辯論，使他們?cè)诤献髦邢嗷椭?，在交流中共同提高，逐步形成合作互助的意識(shí)和技能，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高.只有這樣，學(xué)生有了問題，才會(huì)探索，只有主動(dòng)探索和合作交流，才會(huì)有效地學(xué)習(xí).

四、幫助學(xué)生有效自我反思，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)習(xí)過程中的自我反思是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)以及對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理的自我監(jiān)控.通過反思性學(xué)習(xí)可以拓寬思路、優(yōu)化解法、完善思維過程、增強(qiáng)學(xué)生的能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展.

教學(xué)中教師必須積極創(chuàng)造反思條件，強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，確定解題關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生自覺對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平.每一次解題以后，我要求學(xué)生對(duì)自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，應(yīng)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走過哪些彎路，從中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真的反思，學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)自己的解題過程進(jìn)行反思的習(xí)慣，解題質(zhì)量和效率快速提高，真正起到了事半功倍的效果.

總之，課程改革的目的主要是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了讓每一個(gè)學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)不斷更新觀念，創(chuàng)新教法，讓新課程的理念在我們的課堂教學(xué)中充分落實(shí)，

教學(xué)真正成為有效的教學(xué)，真正讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中能夠?qū)W到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，真正讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到有效的發(fā)展.