探索職專工民建專業(yè)車間化教學(xué)的考試

胡自英

近幾年來，我校工民建專業(yè)根據(jù)企業(yè)用人的具體要求和學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需要，加快改革步伐，在工民建專業(yè)核心課程教學(xué)中推行車間化教學(xué).車間化教學(xué)是以車間作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師采用邊講邊做的傳授知識方式，最終形成知識、技能、勞動產(chǎn)品三種教學(xué)成果的教學(xué)模式.其教學(xué)的直接目的，在于培養(yǎng)具有“真正理解并學(xué)以致用的能力”的人.車間化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的單科獨(dú)進(jìn)式專業(yè)課程體系，實(shí)行專業(yè)課程的綜合化和模塊化，取得了良好的教學(xué)效果，我們的課改邁出了教改實(shí)踐的第一步.然而，我校工民建專業(yè)學(xué)生的考試依然沿用舊的考試體系，嚴(yán)重制約了學(xué)生個性的發(fā)展，影響課改的前進(jìn)步伐.因此，我們要重新認(rèn)識職專工民建專業(yè)的考試，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行改革.

一、創(chuàng)設(shè)情景，適時考核學(xué)生的能力

目前我校工民建專業(yè)考試方式沿襲了傳統(tǒng)的考試方式——多以閉卷筆試為主，開卷為輔，這種方式有很多弊端.首先，這種考試是學(xué)生依靠書籍和材料，在限定時間內(nèi)獨(dú)立完成的.由于命題內(nèi)容的抽象性，考生考試所處環(huán)境、心理狀態(tài)等因素的影響帶給考試成績的偶然性，是這種考試方式無法克服的.其次，在這種考試中，記憶力的考核處于主角地位，而操作能力、分析能力、批判思維能力處于邊緣角色，所以這種考試對于學(xué)生的考察是不全面的，考試無法測出學(xué)生真實(shí)素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r.再次，這種考試方式一般客觀題較多，標(biāo)準(zhǔn)性答案使得課程教學(xué)走向趨同，這在多元化思維的世界文化氛圍中，阻抑了學(xué)生創(chuàng)造性、個性的成長，也限制了學(xué)生主動求知探索的主體性發(fā)揮，不利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng).職專工民建專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多在建筑施工一線工作，車間化教學(xué)是在模擬的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，而不是紙上談兵，那么其考試也不能紙上談兵，光憑一支筆和一張試卷很難測驗學(xué)生的實(shí)際能力.車間化教學(xué)的考試一定要與工作緊密結(jié)合，根據(jù)需要，教師展創(chuàng)設(shè)與工作環(huán)境相同或類似的情景，或增加一些相關(guān)的、有趣的主題或相互沖突、有爭議的觀點(diǎn)，營造一個良好的、使學(xué)生大腦積極思考的氣氛，學(xué)生在情景的感染下適時答出考題，激發(fā)潛在的能力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來生機(jī)，為教師的教學(xué)注入活力，提高學(xué)生的感知能力和創(chuàng)新能力.

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計考試目標(biāo)

傳統(tǒng)的考試內(nèi)容仍依附教材，以課堂、教師、教材為中心命題，造成考試“無效”，助長了不少學(xué)生的惰性，也引起部分學(xué)生的心理不平衡，傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)，職專生的特點(diǎn)是：基礎(chǔ)知識差；自我控制能力弱；注意力集中時間短，但追求知識，注重實(shí)用；強(qiáng)調(diào)自我，講究實(shí)際；趨于務(wù)實(shí)，傾向?qū)嵒?他們到職專學(xué)習(xí)的目的就是畢業(yè)后就能上崗，學(xué)以致用．

我們不能把高深的理論知識直接考學(xué)生，因為他們的特點(diǎn)致使他們不能理解與掌握.也可能對專業(yè)知識喪失持續(xù)的興趣.這就要求我們要給學(xué)生精心設(shè)計考試目標(biāo)，考試要切中要害又不乏想象力的問題.考試內(nèi)容直接影響教學(xué)效果，每個考題都可能導(dǎo)致很多種不同的理解.職專生的考試目標(biāo)不能太大、太深，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，把大目標(biāo)化成小目標(biāo)，把高深目標(biāo)化成淺顯的目標(biāo)，把理論的目標(biāo)化成現(xiàn)實(shí)的工作目標(biāo)，甚至打破系統(tǒng)，從一根鋼筋、一塊磚頭考起，讓學(xué)生除去畏難的心理，在一個輕松和諧的考試環(huán)境中完成各個考試目標(biāo)，定能起到事半功倍的效果.

三、圍繞考試目標(biāo)，展開考試活動

能否完成考試目標(biāo)就看考試活動的展開的成敗.在這個階段，學(xué)生的任務(wù)就是在教師創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)氛圍里圍繞考試目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題.考試活動必須與考試目標(biāo)緊密相連，精心設(shè)計的考試目標(biāo)要在精心設(shè)計的活動中才能起到作用．建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識是不斷發(fā)展變化的，在不同的情景中需要重新建構(gòu).認(rèn)知個體根據(jù)自己的先前經(jīng)驗通過自我反省與調(diào)節(jié)主動建構(gòu)自己的知識.由于經(jīng)驗相異，建構(gòu)知識的方法不同，不同個體對知識有著獨(dú)特的建構(gòu)過程和結(jié)果.隨著教改的步步深入，車間化教學(xué)是一種幾乎能夠滿足行動導(dǎo)向教學(xué)所有要求的教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動.教師將一個相對獨(dú)立的項目，交由學(xué)生處理.學(xué)生通過信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實(shí)施及最終的評價，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求.學(xué)生的發(fā)展性要求教師對其思維進(jìn)行指點(diǎn)和引導(dǎo)，因此考試命題應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生思維過程的考察.學(xué)校教育過程中的考試?yán)響?yīng)是為了了解教學(xué)雙方的活動現(xiàn)狀、診斷教學(xué)困難所在、獲取改進(jìn)教學(xué)活動為目的的形成性考試和評價教學(xué)雙方活動的結(jié)果是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度如何作出評價等級的總結(jié)性考試的有機(jī)統(tǒng)一，是對學(xué)生學(xué)業(yè)、智力及非智力因素發(fā)展水平作出階段性評價的考試.

車間化教學(xué)的考試活動一開始可以相對比較簡單，但接下來的考試活動可能越來越具有挑戰(zhàn)性，通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互相合作，完成小目標(biāo)，循序漸進(jìn)，最后達(dá)成總目標(biāo).車間化教學(xué)的考試充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使之自主調(diào)控自己的行為傾向，自覺達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最高教育境界.

四、根據(jù)考試活動，及時評價

傳統(tǒng)的考核往往在一門課或一單元結(jié)束后進(jìn)行，我校工民建專業(yè)考試大多集中在期中、期末，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況不能得到及時反饋，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求.現(xiàn)在我們的車間化教學(xué)的考核是不定時的，突出了學(xué)生活動的過程考核，在整個車間化教學(xué)活動中，學(xué)生可能隨時需要標(biāo)準(zhǔn)的信息反饋和鼓勵，所以，我們的考核也是適時進(jìn)行.車間化教學(xué)活動過程中，每一目標(biāo)完成后教師要及時做好考核與評價工作.評價要做到公開公正、有理有據(jù)、不空洞、不說教、有藝術(shù)性，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)和理解，而不是評分或劃分等級，這樣才能不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生主動地積累資料，學(xué)到更多的知識，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心.評價的過程有來自教師、同伴和學(xué)生自己.課堂教學(xué)評價可以是口頭評價，也可以是書面評價.在整個教學(xué)過程中，我們要愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，對學(xué)生提出的問題予以恰當(dāng)?shù)目隙?，鼓勵其進(jìn)一步探索，大膽創(chuàng)新.

五、編制考核評價手冊

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，編制考核評價手冊，學(xué)生人手一冊，教師的評價成績隨時記錄，期末匯總，形成學(xué)生的成績.如下表．

考試改革的成敗還與很多因數(shù)有關(guān)，有待于進(jìn)一步探索．總之，考試改革是教學(xué)改革深入發(fā)展的重點(diǎn)之一，兩者相輔相成，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革的同時應(yīng)重視考試評價改革，真正發(fā)揮考試的作用，推動教育教學(xué)縱深發(fā)展．