淺談歷史教師的教學(xué)反思

劉銀良

關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;思維過(guò)程;多層次;多角度;全方位

中圖分類號(hào):G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1009-010X(2009)06-0014-01

歷史教學(xué)中的反思指教師以科學(xué)的教育思想和教育理念為基礎(chǔ),對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行綜合思考和質(zhì)疑,評(píng)價(jià)自己教學(xué)的效果,進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)行為的自我完善過(guò)程。教學(xué)中的反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素,是教師不斷提高自身專業(yè)能力的最有效途徑之一。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行反思。

一、反思教學(xué)理念

新的教學(xué)理念要求教師不能只注重知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授,而且還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程,使學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到可持續(xù)發(fā)展,能力得到提高;必須徹底拋棄“重知識(shí)、輕方法,重答題、輕動(dòng)腦,重分?jǐn)?shù)、輕能力”的傳統(tǒng)教育觀念,教會(huì)學(xué)生掌握認(rèn)知方法,通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、查找資料等途徑解決問(wèn)題。以從根本上使學(xué)生掌握學(xué)法,提高興趣,煥發(fā)智慧,激活潛在的能力。每節(jié)課結(jié)束后,都應(yīng)認(rèn)真反思。

二、反思教學(xué)過(guò)程

反思成功。教師每上一節(jié)課總有精彩之處,如有時(shí)課堂氣氛特別活躍;有時(shí)教師信手拈來(lái),成功地運(yùn)用了某種十分稱心的教學(xué)方法;有時(shí)靈機(jī)一動(dòng),有了解決問(wèn)題的妙法;有時(shí)教學(xué)效果超出了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo),引起了學(xué)生異乎尋常的共鳴;有時(shí)課堂教學(xué)中的某一應(yīng)變措施特別得當(dāng);有時(shí)備課時(shí)未曾考慮到,而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花,等等。這些都是應(yīng)該及時(shí)總結(jié)、記錄的經(jīng)驗(yàn),以便在以后的教學(xué)中推廣。

反思失誤。教,然后知學(xué)足,即使是很成功的課,也難免有疏漏、失誤之處,所以每上一堂課,都應(yīng)認(rèn)真反思。從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)效果上反思,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)節(jié)奏,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行反思:預(yù)設(shè)目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際情況;內(nèi)容的安排是否妥當(dāng);教學(xué)重點(diǎn)是否突出;教學(xué)手段和形式與內(nèi)容是否配套;學(xué)生為什么沒(méi)有興趣,是教學(xué)內(nèi)容本身還是教學(xué)組織的形式有偏差。如果教師在每堂課后都能認(rèn)真反思,對(duì)課堂教學(xué)失敗的原因認(rèn)真剖析,多積累“病例”,同時(shí)尋找“療法”,對(duì)癥下藥,就會(huì)收到“吃一塹、長(zhǎng)一智”的效果。

三、反思教學(xué)方法

歷史教學(xué)中知識(shí)的掌握是重要部分,歷史的發(fā)展與客觀現(xiàn)實(shí)緊密相連。要在分析歷史教學(xué)方法存在利弊的基礎(chǔ)上,認(rèn)真反思,大膽改進(jìn)教學(xué)方法,盡可能將鞏固新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課相結(jié)合,以增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”,由死記硬背變靈活掌握,由只動(dòng)腦變?yōu)槭帜X并用。

四、反思學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生經(jīng)過(guò)一定階段的學(xué)習(xí)后,會(huì)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和效果給予評(píng)定。這是對(duì)教學(xué)工作的信息反饋,有利于教師在教育教學(xué)“坐標(biāo)”中找到自己的位置,為教師的反思提供較為客觀的依據(jù)。人們往往會(huì)“當(dāng)局者迷”,因此,教師應(yīng)及時(shí)搜集、正確對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià),將其看作是準(zhǔn)確了解自身優(yōu)勢(shì)、不足和進(jìn)步情況的大好機(jī)會(huì);要分析自己進(jìn)步和不足的各種原因,促使自己在不斷的反思中提高自己的教育教學(xué)能力。

進(jìn)行教學(xué)反思,能夠充分激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性,有助于逐步培養(yǎng)、提高和發(fā)展教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力。從而,促使他們形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論,有效提升其社會(huì)道德水準(zhǔn)、精神品質(zhì)和人文內(nèi)涵;促使教師從感性走向理性,從無(wú)序走向有序,從教書(shū)者走向教學(xué)者及研究者。