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      經(jīng)合組織28國學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢

      2009-09-09 09:40:40
      早期教育(教育教學) 2009年9期
      關鍵詞:入園率公辦總體

      余 強

      當前,我國學前教育的發(fā)展正處在十字路口,迫切需要了解和借鑒世界各國的經(jīng)驗,作為世界經(jīng)濟最發(fā)達的經(jīng)合組織[OECD(經(jīng)濟合作與發(fā)展組織,簡稱經(jīng)合組織,是由30個市場經(jīng)濟國家組成的政府間國際經(jīng)濟組織)]成員國也就成了我們重點研究的對象之一。筆者用SPSS統(tǒng)計軟件將聯(lián)合國教科文組織2003年以來發(fā)布的6份《全球教育概要》年度報告中的有關數(shù)據(jù)編成SPSS文件,進行二手資料分析。對經(jīng)合組織成員國學前教育發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢做一個總體介紹,旨在為促進我國學前教育的發(fā)展提供參照。

      一、OEGD成員國學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀

      OECD(經(jīng)濟合作與發(fā)展組織)現(xiàn)有30個成員國,總?cè)丝?1.5億,其國民生產(chǎn)總值占全世界的三分之二,大多數(shù)OECD成員國也是世界上最富有的國家。需要說明的是,本文中的“學前教育”指的是幼兒園教育。在聯(lián)合國教科文組織2003年以來發(fā)布的《全球教育概要》系列年度報告中,愛爾蘭學前教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)嚴重缺失,而土耳其和其他OECD成員國在學前教育方面差距太大,故本文的分析只覆蓋28個OECD成員國。

      (一)學前教育開始年齡

      在28個OECD成員國中,21個國家(占75.0%)學前教育的開始年齡是3歲,5個國家(占17.9%)是4歲,只有兩個國家(占7.1%)是5歲。絕大多數(shù)OECD成員國學前教育的開始年齡是3歲。

      (二)學前入園率

      入園率是衡量學前教育發(fā)展水平的重要指標。2006年OECD成員國學前階段幼兒的毛入園率如表1:

      從表1可見,大多數(shù)OECD成員國入園率是很高的。9個國家的毛入園率超過了100%;另有9個國家在90%和99%之間;毛入園率在85%以上的共有21國,占75%。毛入園率低于70%的只有美國、加拿大等5個國家。

      為了準確地描繪總體的普及率,筆者以2006年成員國的適齡幼兒總數(shù)和在園幼兒總數(shù)為依據(jù),來計算目前OECD成員國的總?cè)雸@率。計算結(jié)果是:2006年,28個OECD成員國共有適齡幼兒3522萬,在園幼兒有2958萬,總體毛入團率為83.9%。

      (三)公私立學前機構(gòu)的比例和政府資助

      在上述28國中,26國報告了2006年在私立幼兒園中就讀的幼兒與全部在園幼兒之比,另外兩國有近期的數(shù)據(jù)可以替代:荷蘭有2004年的數(shù)據(jù)。丹麥有1999年的數(shù)據(jù)。將其分別替代后,當前OECD成員國私立幼兒園的比例如表2:

      從表2可見,OECD各成員國在私立幼兒園就讀的幼兒人數(shù)比例差異很大,最低為1%,最高為98%。但按各國在園幼兒的實際人數(shù)計算,2006年OECD成員國在園幼兒共有2958萬人,在私立幼兒園就學的人數(shù)比是1030萬人。僅占34.9%。因此,就OECD總體來說,在公辦幼兒園就學的幼兒占多數(shù)。

      不過,在OECD成員國中,公辦或私辦只是形式問題,OECD成員國對私立幼兒園也提供公費資助,政府在學前教育方面的投入水平才是關鍵因素。OECD成員國對學前教育的撥款情況如表三:

      從表3可知,OECD成員國在學前教育方面的投入是巨大的。2005年,OECD成員國平均生均教育費高達4882美元,學前階段的政府預算占各級教育總預算的8%。而公費占學前教育總花費的比例高達80%。這兩個指標清楚地說明OECD國家的學前教育是以政府資助為主,民間資助為輔。

      (四)學前教育師生比

      師生比則是反映學前教育質(zhì)量的重要指標。在2006年,OECD有22國報告了學前教育教師的數(shù)量和師生比??傮w情況如表4:

      如表4所示,OECD成員國大多數(shù)國家學前教育師生比是在1:10至1:20之間。占81.8%。就總體情況來說,上述22個OECD成員國2006年在園幼兒總數(shù)是2792.1萬,共有教師163.6萬,師生比是1:17.1。

      二、OECD成員國學前教育發(fā)展趨勢

      (一)起點年齡的發(fā)展趨勢

      在2003年以來的《全球教育概要》系列報告中,和2001年相比,只有盧森堡的學前教育開始年齡于2005年提前了1年,從原來的4歲提前到了3歲;其余國家近年來沒有變化。從總體上說,OECD成員國學前教育的起點年齡趨向于從3歲開始。但變化趨勢緩慢。

      (二)學前入園率的發(fā)展趨勢

      從整體數(shù)據(jù)中選取了1999、2001、2003、2004、2005、和2006年度的數(shù)據(jù),因數(shù)據(jù)缺失而排除了澳大利亞和新西蘭。這26國1999年以來學前入園率的發(fā)展趨勢如圖1所示:

      從圖1可知,1999年以來,OECD成員國毛入園率持續(xù)上升,從1999年的74.4%上升到了2006年的83.8%,上升了9.4%。

      (三)私立幼兒園的發(fā)展趨勢

      由于數(shù)據(jù)缺失較多。為減少交錯缺失的影響,我們只選擇了1999、2003、2004和2006年度的數(shù)據(jù)。在這4個年度里,共有26個國家數(shù)據(jù)齊全(筆者用斯洛伐克2001年的數(shù)據(jù)代替其1999年的缺失),丹麥和澳大利亞因數(shù)據(jù)缺失而被排除。依據(jù)這個樣本,近年來OECD國家在私立幼兒園接受教育的幼兒比例發(fā)展趨勢如圖2所示:

      如圖2所示,1999年以來,OECD成員國在私立幼兒園就學的幼兒所占的比重有所增長,但增長的幅度不大,8年里只增長了4%。也就是說,OECD國家學前教育以公辦為基本形式,這一總體格局在新世紀里并沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化。

      (四)師生比的變化趨勢

      選取了2001、2003、2006年3個年度教師人數(shù)數(shù)據(jù)齊全的17個國家作為樣本。這17國共擁有人口8億6716萬,占上述28個OECD成員國總?cè)丝诘?0.4%,能較好地代表OECD國家的總體情況。依據(jù)這個樣本,OECD成員國學前教育師生比從2001年的1:19下降到了2006年的1:16,呈現(xiàn)出明顯的下降趨勢(見圖3)。

      三、對我國學前教育發(fā)展的啟示

      我國的學前教育已經(jīng)取得了很大的成就,2001年全國學前階段幼兒毛入園率達到了35.9%,2006年達到了42.5%。但是和OECD國家相比較,我國學前教育的毛入園率低了42個百分點。這樣巨大的差距不能不引起我們的高度重視。我們應當迎頭趕上。而要迎頭趕上,當務之急顯然是要加大國家在學前教育方面的投入,這也許是OECD國家的經(jīng)驗給我們的最重要的啟示。

      就學前教育在國民教育體系中的定位來說,我國的《憲法》和《教育法》都做了明確規(guī)定:學前教育是我國社會主義教育體系的重要組成部分,是教育的基本階段。但是,我國的學前教育沒能真正納入到國民教育體系中來。前幾年社會上提出的“教育產(chǎn)業(yè)化”對學前教育沖擊很大,有些地方把學前教育全部推上社會,甚至出現(xiàn)了大量出賣幼兒園和把幼兒園辦成企業(yè)的現(xiàn)象,從而導致了原本十分薄弱的公辦幼兒園系統(tǒng)受到進一步的削弱。當然,從就讀幼兒的數(shù)量來看,我國的公辦幼兒園仍然占主導地位。例如,2004年,我國有5.6萬所公辦幼兒園,6.2萬所民辦幼兒園,在公辦幼兒園就讀的幼兒為1503萬,在民辦幼兒園就讀的幼兒為584萬。但是,目前我國一些的公辦幼兒園是有其名而無其實,即雖有公辦園身份,卻得不到政府撥款。

      OECD成員國65%的幼兒就讀于公辦幼兒園,同時國家還資助私立幼兒園,因而政府的投入是十分巨大的。以2005年為例(見表3),OECD成員國學前階段的平均生均撥款為4882美元,學前階段的政府預算占整個教育總預算的8%,公費投人占學前教育總花費的比例高達80%。與OECD國家相比較,我國近年來在學前教育方面的政府投入是太少太少了。近年來我國政府投入到學前教育的年生均經(jīng)費只有280多元,和OECD國家數(shù)千美元的生均經(jīng)費形成十分強烈的反差。即使從相對數(shù)字來看,我國政府對學前階段的投入也太少了。我國學前階段的預算只占全國各級教育總預算的1.2%到1.3%,這一相對比只有匈牙利的1/12。西班牙的1/10,法國的1/9(參見表3)。

      所以,顯而易見的是,OECD國家的學前教育普及率之所以大幅度高于我國,公費辦園和完全或基本免費是最關鍵的因素。實際上,在大多數(shù)歐洲國家,家長只需為上幼兒園的孩子承擔10%左右的費用,同時,對貧困家庭還有特別的優(yōu)惠。因此,我國要大力發(fā)展學前教育,應當借鑒OECD成員國的經(jīng)驗,大幅度地加大政府投入,尤其是要為廣大農(nóng)村和貧困地區(qū)建立一個免費、基本免費、或至少是低收費的以公辦幼兒園為主力軍的學前教育系統(tǒng)。另外。在師生比方面,我國目前是1:23,和OECD國家的差距也很大。也需要逐步改善以提高我國學前教育的質(zhì)量。

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