小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育探析

王同溫

【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，構(gòu)建創(chuàng)新教育的基本教學(xué)模式是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新人才的明顯標(biāo)志。小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，拓展創(chuàng)新思維的途徑；訓(xùn)練學(xué)生直覺思維，激發(fā)創(chuàng)新思維靈感；利用豐富多彩的游戲，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的情趣。通過不同方法的訓(xùn)練，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 創(chuàng)新教育 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-4128（2009）07-0056-03

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，構(gòu)建創(chuàng)新教育的基本教學(xué)模式是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。在實(shí)施素質(zhì)教育中，基礎(chǔ)教育必須從小學(xué)抓起。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，學(xué)校教育日益重視學(xué)生全方面能力的發(fā)展。特別是在基礎(chǔ)教育階段，更要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)放在重要地位。創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。在英語教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)新能力? 教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的成分，因此，設(shè)計(jì)精美的課堂教學(xué)，是每個(gè)教師應(yīng)該認(rèn)真對待的事情。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

1 創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究” 。

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，……”而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)新個(gè)性。

1.1 精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生積極思維的情景

好的課堂提問，有利用師生交流，有利于喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。比如：在教學(xué)26個(gè)英語字母時(shí)，教師做棵美麗的桃樹，樹上有25個(gè)字母桃子。這時(shí)可向?qū)W生提高：26個(gè)字母桃子，哪一個(gè)被小調(diào)皮猴子摘走了？“這時(shí)學(xué)生會(huì)積極地思考尋找26個(gè)字母的順序，總想最先找出少了哪一個(gè)。等同學(xué)們找到問題的答案后，教師馬上又問：“誰能把這個(gè)字母放入正確的單詞中？”學(xué)生大腦馬上又活躍起來，爭先跑到黑板前寫下正確的單詞，然后試著問大家“Is that right?(對嗎？)”大家還給他一個(gè)笑臉“Yes(對)”。課堂氣氛充滿交際活力，從而激起了學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶入了新知識(shí)環(huán)境之中，為發(fā)展創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

1.2 探究質(zhì)疑， 將學(xué)生的思維逐步引向深入

遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，要培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。在英語教學(xué)中，要針對學(xué)生已有的能力水平，利用小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)，我們要倍加愛護(hù)的引導(dǎo)。如：在教學(xué)dragon（龍）一詞時(shí)，我將該詞分解成 drag和on 兩個(gè)字母組合，則可記成： 長長的龍尾，拖拉（drag）在（on）地上；學(xué)生快速的記憶了單詞。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究類似的詞進(jìn)行記憶。學(xué)生想到season （季節(jié)，時(shí)節(jié)）將該詞分解成 sea和son，則可記成：季節(jié)是海（sea）風(fēng)的兒子（son）等等。學(xué)生對這些詞不但感興趣，而且還培養(yǎng)了思維能力，快速的把這些單詞都記住了。

2 培養(yǎng)學(xué)生英語語感，訓(xùn)練發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新思維途徑。

發(fā)散思維又稱輻射思維，是指個(gè)體根據(jù)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從不同角度沿不同方向進(jìn)行不拘泥于一個(gè)途徑的思考，多渠道、全方位地探尋新的多樣性的方法和開放式思維方式。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位，發(fā)散思維提出者吉爾福說：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維最明顯的標(biāo)志。”然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是應(yīng)付已知的、重復(fù)的情景，解決的是整體化一的問題。尤其是英語教學(xué)費(fèi)時(shí)多，收效低，說不出，聽不懂。這種過于集中的思維決不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新觀念。因此，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，重視發(fā)散思維訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是“知識(shí)爆炸”時(shí)代的需要。老師應(yīng)從聽、說、讀、寫中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生具有流暢性、變通性和獨(dú)特性的英語語感習(xí)慣。

2.1 強(qiáng)化英語語感，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性

流暢性，反映的是思維敏捷程度。小學(xué)英語以訓(xùn)練學(xué)生多聽、多讀為主。輸入越多，語言掌握得越好，運(yùn)用也應(yīng)越自如。交際語言愈快，語言表達(dá)流暢，講得愈多，語言表達(dá)流暢性任愈高。訓(xùn)練學(xué)生的流暢性，要著重聽、說、讀的訓(xùn)練。在聽的方面，除用英語組織教學(xué)多為學(xué)生提供聽的機(jī)會(huì)外，課堂上還要充分利用錄音機(jī)，讓學(xué)生通過聽說本族語的人的錄音，進(jìn)行模仿，培養(yǎng)語感，發(fā)展創(chuàng)新思維；為學(xué)生提供“英語角”，張貼英語圖片、趣味英語故事等多種直觀形式。教會(huì)學(xué)生閱讀的和方法，學(xué)會(huì)略讀、跳讀、細(xì)讀、粗讀等多種獲取不同信息的閱讀方法，為此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的流暢性。

2.2 增強(qiáng)靈活性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性

變通性，反映的是靈活和跨越。學(xué)生思維的靈活性主要是指一個(gè)人能根據(jù)已有的知識(shí)，從不同的角度、方法、迅速、準(zhǔn)確地提出一個(gè)問題解決的方案。因此，要根據(jù)小學(xué)生英語知識(shí)窄、思維起點(diǎn)低等特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，有意識(shí)地安排于教學(xué)過程中，讓學(xué)生從不同角度以全方位的思想來進(jìn)行思考，訓(xùn)練其思維的靈活性。具體做法可采用：在學(xué)生掌握了部分詞匯時(shí)，布置一項(xiàng)開放性作業(yè)，讓學(xué)生自己編寫英語小詩、小故事、拍手歌等內(nèi)容的小文章，學(xué)生們在編寫過程中，興趣盎然，積極思維。沒學(xué)過的單詞就用漢語代替，都想拿出好的作品讀給大家聽，比如一名學(xué)生是這樣編寫的：來是come,去是go；點(diǎn)頭Yes，搖頭No；快是fast,慢是?slow；近是near，遠(yuǎn)是far；close是關(guān)，open是開；good是好，bad是壞；黑夜night，白天day；首先、第一First，最后一個(gè)last。學(xué)生們大都編寫得很精彩，老師也不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持經(jīng)常寫下去。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的變通性，也激發(fā)了學(xué)英語的興趣。

2.3 突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性

獨(dú)特性，反映的是新奇、不同尋常的思維。借助多媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維能力。在設(shè)計(jì)CAI課件時(shí)就必須對小學(xué)生的各種發(fā)散聯(lián)想予以詳盡考慮。例如：在教授line(直線)，circle(圓)，square(方形)，trianglr(三角形)等詞匯時(shí)，充分利用Authorware編程和有關(guān)式具精心設(shè)計(jì)文本、圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等鏈接起來，通過交互作用，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可通過按鈕把內(nèi)容顯示在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)圖形提示識(shí)別單詞之意，并提出相關(guān)的問題：“生活中有哪些物品是圓形？……”學(xué)生會(huì)積極地思維，搶先回答：“donut(面包圈)，cake(蛋糕)，ball(球)……”學(xué)生們聯(lián)想起很多有關(guān)的詞匯，進(jìn)行人機(jī)對話這種新型的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的思維方式，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的積極性。

3 寓創(chuàng)新思維于英語課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。

教學(xué)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：如果教師提出一個(gè)問題，多數(shù)學(xué)生的答案往往差不多，原因是我們在日常的教學(xué)訓(xùn)練中往往是整體劃一。而在外國學(xué)生中，10個(gè)人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法極其古怪離奇。這個(gè)例子說明，我國的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，在新課程教學(xué)中我們要充分發(fā)掘、利用一切可供想象的空間，開創(chuàng)發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。教學(xué)中我嘗試了再造想象，拓寬思維的方法和遙遠(yuǎn)想象變通思維方法。

3.1 再造想象，拓寬思維

在訓(xùn)練學(xué)生閱讀中，借助語言材料在頭腦中建立圖象，并對圖象進(jìn)行選擇加工，不斷擴(kuò)展思維的范圍，把記憶系統(tǒng)中的信息進(jìn)行重新組合、加工。注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。 如：在分析At the shop一文時(shí)，我向?qū)W生提出兩個(gè)問題：① What do you think about the shop owner and his assistant ? （你認(rèn)為店主和他的店員怎么樣？） ② What can we learn from the story ?（我們可以從故事學(xué)會(huì)什么？）有些學(xué)生會(huì)就事論事地回答：“店主和店員缺乏良好的服務(wù)意識(shí)”。當(dāng)我再問及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note（百萬磅筆記 ）?”時(shí)這些學(xué)生便無言以對。這時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從資本主義社會(huì)那種人與人之間的金錢關(guān)系來看問題，進(jìn)而揭示出故事的中心“Money is everything（金錢是一切）”。同時(shí)就“Does Money Mean everything ? （金錢是否意味一切？）”為題開展辯論，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和多向思維的能力。學(xué)生們紛紛發(fā)掘新奇思路，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生從各個(gè)角度提出了自己言之有理的見解。

3.2 激情達(dá)意，啟迪變通思維

語言不僅是表達(dá)意思的工具，也是表達(dá)情感意志的工具。只傳達(dá)情感，不表達(dá)意思，或只表達(dá)意思，不傳達(dá)情意的言語交際活動(dòng)都是不存在的。激情達(dá)意，便能促進(jìn)學(xué)生全身心地、積極主動(dòng)地思考如何投入到英語學(xué)習(xí)、交際活動(dòng)中去。如何使學(xué)生展示自己獨(dú)特的思維形式。教學(xué)中要努力挖掘教材中的情意因素，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)愛。例如：班內(nèi)學(xué)生小龍生日時(shí)，我啟發(fā)同學(xué)們開動(dòng)腦筋做自己最喜歡的小制做，起個(gè)英語名字，并用英語祝賀他(Xiao Longs birthday is happy!)生日愉快、學(xué)習(xí)進(jìn)步(he studies the progress!)。學(xué)生們在這項(xiàng)情意活動(dòng)中，積極展示自己的個(gè)性思維，表現(xiàn)非常積極，既學(xué)了語言，又拓展了思維。英語要在情景中學(xué)，要在情景中教。教師必須經(jīng)常地、有意識(shí)為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)各種情境。充分利用好詞語卡、實(shí)物、場景、圖片、簡筆畫、教具等等，使語言知識(shí)化難為易。學(xué)生通過看動(dòng)態(tài)圖形變化激活了想象能力，促使學(xué)生形象思維與邏輯思維協(xié)調(diào)發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生的變通思維能力。

總之，在教學(xué)中教師要不失時(shí)機(jī)地營造學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)設(shè)適宜情境，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的時(shí)間和空間。教無定法，應(yīng)有良策，貴在創(chuàng)新，教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生，傳授知識(shí)，還要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語言和肢體語言，營造積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。

參考文獻(xiàn)

1 《中小學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)》［C］石國興等著，新華社出版社，2001年9月

2 《小學(xué)各科教與學(xué)》［G］2007年1-8期，中國人民大學(xué)出版社。

3 《教育探索》［G］2007年1-8期，教育探索編輯部。

Primary English Teaching Innovative Education

【Abstract】The innovation is a soul with progressive race and set up the innovation educational basic teaching mode is the demand which pushes forward education for all-round development.The creative thinking ability is the creative talented person's obvious marking.The development of primary school English teaching to student creative thinking wants to notice to stir up the desire of seek knowledge of student and train the student's creative thinking ability;Strengthen the student's English language, expand the path of creative thinking;Train student intuition thinking, stir up creative thinking inspiration;Make use of abundant colorful game, strengthen the interesting aspect of creative thinking.Pass the training of different method, make the student's creative thinking ability get development and exaltation.

【Key words】 Primary school English teaching The innovation educate Train the student's creative thinking