大學教育中的計算機教學探究

谷紅恩　齊紅波　王志花

摘要：隨著信息技術的迅猛發(fā)展，人類社會從工業(yè)化社會邁向了信息化社會。計算機這一信息技術改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式以及工作和學習方式，對社會發(fā)展起著重要的推動作用。大學教育是培養(yǎng)人才的基地，大學計算機課程在高等教育中備受人們關注。

關鍵詞：素質；合理；課堂教學；教學方式

大學生肩負著社會主義建設的重任，加強網(wǎng)絡信息化意識和運用技能是大學生必需的素質。因此，大學計算機教育教學的理念也在與時俱進，不斷提升。信息技術引入教育領域，大大豐富了教學的內容、教材的形式，促進教育模式、方法及觀念的變革。

學生是教學的主體，教師教學要以學生為中心展開。大學生已經(jīng)具有一定的思維能力，大學教學學習環(huán)境通過對專業(yè)教育，目標知識的展現(xiàn)，過渡到大學生對信息的深層的多樣化理解。在這一過程中，計算機教育能為大學生提供更多的學習環(huán)境和信息資源，使學生能自由探索知識，發(fā)揮學習的主觀能動性和創(chuàng)造意識，有利于落實素質教育的教育改革理念。學校是教育改革的前沿陣地，學校要對大學計算機教師加強思想教育工作，統(tǒng)一教師對大學計算機課程地位及其教學核心內容的認識。大學計算機課程全面概括和總結了計算機科學與技術學科中的重要概念，開闊了學生的視野，提高了對計算機認識和英語的層次，培養(yǎng)了信息方面的基本素質，認識了計算機的重要性。能夠解決在計算機應中出現(xiàn)的問題，使學生掌握現(xiàn)代辦公自動化，網(wǎng)絡及檢索等方面的知識，同時對計算機應用建立起完整和清晰的概念輪廓，為以后相關學習，深造及走入社會，走向工作崗位奠定基礎，讓學生終身受益。

建立教師教學合理的檢測體制，鞭策教師教學的積極性,只有科學、合理、公平地評價教師，實行有效的獎懲制度才能提高教師的積極性。教學質量的評價既要看過程也要看結果，看結果即用學生考試成績來評價教師教學效果，因為學生成績好壞能有效地反映教師的教學效果，而評價過程即教師的課堂教學的態(tài)度、教學方法。因此，教師要提高自身的素養(yǎng)和專業(yè)教學業(yè)務水平。

一、教師要樹立積極的教學心態(tài)

著名足球教練米盧指出的“態(tài)度決定一切”，這一精辟論斷應該廣泛而深入地應用到教育中。教師要有良好的心態(tài)投入到教育工作中，有強烈的事業(yè)心，不能固步自封，要永葆進取心，要探索創(chuàng)新，要敢于懷疑常規(guī)的教學模式、教育意識；要善于留心觀察生活，善于從細小的行為中尋求其帶有普遍性的規(guī)律；要有實事求是的工作態(tài)度。

二、教師要提高課堂教學效果，運用行之有效的教學方式和手段

首先，要樹立學生的自信心。對計算機基礎比較薄弱的學生，教師要消除他們的顧慮，手把手地教會學生，要平等看待每一個學生。大學生有強烈的思想意識，如對問題的看法個性化，善惡分明，教師要考慮學生的心理特征，保護他們的自尊心。教師要起到為人師表的榜樣作用，建立良好的師生關系，調動學習的積極性。

其次，教學方法要靈活多樣。教師要把情感融入到講課語言中，講課時要充滿熱情，精神飽滿。語言抑揚頓挫，有幽默感，才能感染學生，和學生產(chǎn)生共鳴，才能集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣。教師在教學中要明確學生的主體地位，改變傳統(tǒng)課堂上學生被動學習的狀態(tài)，同時發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，營造良好的教學環(huán)境。在教學方法上采用多種形式，如專題講座、項目實踐等，提倡和推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學互動型模式。教師的教學要有層次性，對比較抽象、難懂的知識要由簡入繁，由一般到共性地進行講解，層層深入，讓學生全面掌握知識，深化、鞏固知識。教學要因人而異，考慮到每個學生的個性差異，接受程度，有效提高單個學生的教學效率；教學要有啟發(fā)性，計算機語言發(fā)展速度快、種類多，而課堂教學不可能面面俱到，只能將重點具有代表性的引入到教學中。讓學生明確內容的思路，掌握主要方法，學生自己在實踐中來加深理解。通過一題多解，來增加學生的解題角度。

總之，計算機作為信息技術在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著不可替代的重要作用。大學教師在教學實踐中，要不斷積累教學經(jīng)驗，具備創(chuàng)新意識，提高自身素質，優(yōu)化課堂教學方法，提高課堂教學效率。通過大學計算機的教學,積極發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生學習計算機的積極性、創(chuàng)造性、主動性，全面提高計算機的應用能力，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。