淺析體育教學中健康人格的培養(yǎng)

王寶友

摘要：體育運動與思維訓(xùn)練的巧妙結(jié)合，有利于誘發(fā)和促進學生想象力和創(chuàng)造的靈感，有利于學生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。通過體育活動培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和審美觀念，引導(dǎo)學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服心理障礙，提高自尊心和自信心，樹立正確的成功觀念。 教育者要充分利用這種模擬的社會環(huán)境，引導(dǎo)學生正確地認識自我、交友、處理個人與集體的關(guān)系，增強其社會的適應(yīng)能力，培養(yǎng)文明的行為規(guī)范、道德修養(yǎng)以及集體觀念。

關(guān)鍵詞：審美；成功；集體

社會的發(fā)展對體育教學提出了新的要求，學生健康人格的培養(yǎng)越來越受到人們的重視，如果忽視了這一點，既會影響教學質(zhì)量，又限制了學生能力的全面發(fā)展。在多年的教學實踐中，我深深地認識到在體育教學中對學生進行健康人格培養(yǎng)的緊迫性和重要性。對小學生進行健康人格的培養(yǎng)，對于他們?nèi)蘸蟪刹庞兄e極的意義。

一、通過體育活動培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和審美觀念

體育教學以身體活動為主要形式，而身體活動并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著知識的信息、心理的活動、情感的體驗等一系列因素而同時出現(xiàn)?，F(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，由于家長的過度溺愛，在一些力所能及的事情上，家長就替代了他們，覺得他們只用學習或做一些小事情，豈不知大事情是由小事情積累起來的，真可謂“一屋不掃何以掃天下”。

在遇到一些困難或者挫折，更甚者做某事失敗時，就不敢面對現(xiàn)實，不是想辦法去克服、去扭轉(zhuǎn)、去改正，而是一味地放棄，或心灰意冷，或一蹶不振，或自暴自棄，總之想逃避。

因此，我們在體育教學中，可以根據(jù)學生直接參與、身體力行這一實施性強的特點，刻意安排艱苦的環(huán)境，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質(zhì)（如中長跑等，在跑的過程中不小心岔氣了，不能因落后了就不跑了，應(yīng)繼續(xù)往前跑，過后我們再把腹痛原因及處理辦法或極點（第二次呼吸）進行仔細揣摩，這樣成績自然上去了。

營造緊張的氣氛，培養(yǎng)學生沉著冷靜、機智、果斷、結(jié)構(gòu)健全的個性心理；可以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，伴以優(yōu)美動聽的旋律，讓學生通過充分展示外形的動作來表達內(nèi)在的情感，從而發(fā)展個性、陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，提高審美意識，使學生形成健康的人格品質(zhì)（如小游戲、體育舞蹈等）；還可以通過體驗體育實踐后的“成功感”和“收獲感”，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和保健素養(yǎng)，形成科學用腦、講究規(guī)律的現(xiàn)代生活模式；亦可以通過復(fù)雜技術(shù)動作的教學和實踐，使學生既了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)又能感知外部形態(tài)，促進抽象思維與形象思維的發(fā)展。體育運動與思維訓(xùn)練的巧妙結(jié)合，不僅有利于誘發(fā)和促進學生想象力和創(chuàng)造的靈感，而且有利于學生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。

體育審美教育作為與美育結(jié)合的產(chǎn)物，不同于一般的教育活動，因而往往表現(xiàn)出自己的特點。體育審美教育是一種形象示范性的教育活動，它總是通過具有鮮明、生動、形象的教育媒介去誘發(fā)和感染受教者。如教師的穿著打扮、言談舉止、示范動作等都有重要的審美教育作用。體育審美教育是體育中的美育活動。是一種情感教育。它是在教育過程中，通過審美充分激發(fā)人的美感使之產(chǎn)生愉悅的情緒體驗從而得到心理上的審美滿足。因此，在體育教學過程中，應(yīng)采取以美感人。以美動人的教育方式引起學生的情感共鳴，使之性情得到陶冶。

總之，在體育教學中，深刻了解體育審美教育的根本任務(wù)，掌握其主要原則和特點，對于提高體育教學質(zhì)量具有重要的理論意義和實踐意義。

二、通過體育活動培養(yǎng)學生樹立正確的成功觀念

現(xiàn)在的小學生大都是獨生子女，由于家庭教育的偏頗，他們大都以自我為中心，不能正確對待自己，不懂得尊重別人，不善于與他人共同合作。因而，在某種條件下就會產(chǎn)生自信心不強的現(xiàn)象。在體育活動中勝利與挫折、成功與失敗是經(jīng)常出現(xiàn)的。體育教學在培養(yǎng)現(xiàn)代人所必備的心理素質(zhì)方面具有特殊作用。由于小學生特定的心理、生理特征，在體育教學中他們的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。如在跳高時，在面對一個新的高度，面對一個新的難度動作，能否超越，一目了然，他們的心態(tài)立即顯露出來。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教育者，應(yīng)迅速抓住學生思想行為充分暴露的有利時機，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學生良好的意識、認識、情緒、行為及性格的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力；促使學生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境，這樣學生才能從體育活動中獲得成功，才能喜歡體育運動，才能形成堅持鍛煉的習慣，并將體育活動作為生活中不可或缺的重要組成部分，也才能表現(xiàn)出珍惜生命、積極進取、自強不息的生活態(tài)度。這些都將有利于他們成功地踏入社會，成功地融入社會，為社會和國家做出貢獻。

三、通過體育活動培養(yǎng)學生的集體觀念

體育教學具有形態(tài)化的特征，學生以個體或群體的形式參與各種身體活動。在活動中通過互相接觸、切磋、合作、對抗等，個體與個體之間，個體與集體之間，人際關(guān)系的交流更直接、更廣泛，形成了一個特定的課堂社會，在某種程度上滿足了學生進入社會的心理需要。作為教育者要充分利用這種模擬的社會環(huán)境，引導(dǎo)學生正確地認識自我、正確地交友、正確地處理個人與集體的關(guān)系，增強其社會的適應(yīng)能力，從而培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)。人與人之間要注意團結(jié)友愛、關(guān)心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒。個人作為集體中的一員，要有高度的責任心和榮譽感，能熱愛祖國、關(guān)心集體，和大家協(xié)同配合，增強凝聚力。在對學校、班級、老師、同學充分體現(xiàn)愛心的同時，也自然會得到社會給予的信任與友誼等相應(yīng)的回報。學校體育的諸多方面，蘊含著競爭因素，體育課中的教學比賽和對抗練習，課余時間班級之間各種形式的對抗賽、達標賽、選拔賽，全校性的運動會，都為學生投入競爭提供了參與機會。一方面，體育比賽反映了青少年學生樂于參與競爭的心理需求，是他們參加體育活動最喜聞樂見、容易接受的一種形式；另一方面，體育比賽的效應(yīng)，在于以運動競爭為媒介，不僅能夠提高學生參與體育的興趣，豐富學生的課余生活，推動群眾性體育活動的廣泛開展，而且必將在學生（包括參賽學生和觀賽學生）中產(chǎn)生一種凝聚力和向心力，激發(fā)他們對所代表群體（班級和學校）的責任感，從而起到體育比賽部分學生直接參加，多數(shù)或全體學生間接參與，共同受教育，激發(fā)集體情感的作用。

學校體育無論是體育課或是課外體育活動，其本身特點決定了很多采用集體活動的形式和比賽的方法，這就增加了學生之間的直接接觸和交流。他們在體育學習和參加體育活動過程中，相互之間具有依賴性、牽制性和影響性。為了完成體育學習任務(wù)和實現(xiàn)參加體育活動的滿足感，必然要求學生之間相互幫助、相互協(xié)作、共同參與。學生長期生活在這種體育關(guān)系中，就會加深了解，密切來往，他們的心靈不斷受到情感的熏陶，相互之間產(chǎn)生一種深厚而廣泛的友誼。

體育教學中，在堅持教給學生技能，增強學生體質(zhì)的同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)其健康的人格，只有使受教育者的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，才能為素質(zhì)教育的實施做出貢獻。