激發(fā)興趣　樂中求學(xué)

李花平

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能暢游知識的海洋。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是教師的首要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在快樂的氛圍中想學(xué)知識、去學(xué)知識、學(xué)到知識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；心理態(tài)度；溝通情感；和諧關(guān)系

學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界，渴望得到文化科學(xué)知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性的核心因素。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣、教師輸出的各種信息就會在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢，從而取得最佳教學(xué)效果。在教學(xué)中針對小學(xué)生好奇、好問、好動的心理特點，運用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會收到良好的效果。

一、建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中能喚起學(xué)生愉快的情緒。因此，在教學(xué)中應(yīng)十分注意師生之間的情感與知識的雙向交流，面向全體，把愛灑向每個學(xué)生，尊重他們的人格，建立平等、互相尊重的和諧的師生關(guān)系。如：在課間十分鐘和學(xué)生一起做游戲，“拍手”、“投包”、“踢鍵子”等活動，和學(xué)生打成一片，使學(xué)生感到老師和藹可親、容易接近。當(dāng)學(xué)生做錯了事，應(yīng)認(rèn)真給他們講道理，使之改正，使學(xué)生在寬松和諧、融洽的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在語言上用鼓勵性話語，“你真行”、“真聰明”、“棒極了”等，學(xué)生在課上積極發(fā)言，活躍了課堂氛圍。其次還用翹拇指、摸頭、拍肩等親昵的動作表達(dá)對學(xué)生成功的肯定，使學(xué)生從中都感到“我行”、“我能”、“我是成功者”，學(xué)生在教師的激勵下，學(xué)習(xí)興趣點滴積累，為他們走向成功奠定了基

礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理態(tài)度

成功與快樂是聯(lián)系在一起的，學(xué)習(xí)的成功率高，情緒越來越高。因此，千方百計幫助學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)上的成功，從而建立成功——快樂的良性循環(huán)機(jī)制。幫助學(xué)生獲得成功，重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極的心理態(tài)度，注意學(xué)生的表現(xiàn)心理，在教學(xué)中運用好表現(xiàn)——成功——快樂三步曲的經(jīng)驗。為此，根據(jù)班級情況、學(xué)生的不同程度分成優(yōu)、中、差三部分，作業(yè)有不同的要求，使優(yōu)等生余力得以施展，差生也能趕上，都能享受成功的快樂。在教學(xué)中，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，設(shè)置難易適度的問題，經(jīng)過思考，容易的差生可以回答，有難度的優(yōu)等生可以回答，中等生只要稍加努力，也可以回答有難度的問題。課堂學(xué)生積極舉手、大膽回答，這樣做到了人人參與，人人回答正確，正確回答給學(xué)生帶來了愉快、勝利感，可以增強(qiáng)信心，使學(xué)生產(chǎn)生新的濃厚的興趣。

三、利用“直觀形象”的教學(xué)方法激發(fā)興趣

直觀形象的教學(xué)可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法是向?qū)W生展示實物、教具，進(jìn)行示范性實驗，或利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識，開發(fā)智力的教學(xué)方法。在語文課上，通過生動直觀的圖片、卡片、小動物圖、實物、投影等滲透在教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中，色彩鮮艷，形象逼真，構(gòu)思新穎的教具、學(xué)具，喚起學(xué)生情感的共鳴和產(chǎn)生新奇效應(yīng)。例如：教《雪地里的小畫家》一課時，課前讓學(xué)生收集竹葉、梅花、楓葉的標(biāo)本或圖畫，讓學(xué)生在一塊平地上鋪上一層稍濕的細(xì)沙，讓雞、鴨等走過去，留下什么形狀的腳?。窟@樣通過實物與形狀進(jìn)行對比，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，課堂上老師講得內(nèi)容很容易接受，使學(xué)生明白了小雞、小鴨、小狗、小馬腳印的形狀像竹葉、楓葉、梅花、月芽，這樣通過動手動腦，幫助學(xué)生理解課文并加深記憶。

在教學(xué)《小貓種魚》一課時，通過彩色掛圖、幻燈給學(xué)生設(shè)疑：“農(nóng)民種玉米，可以收到玉米，種花生可以收到花生，小貓種魚也能收到很多魚嗎?”問題在幻燈上出示后，學(xué)生哈哈大笑起來，有一個學(xué)生說：“老師，魚是生活在水里，如果種在地里會爛掉的”，說得好，示意同學(xué)鼓掌，課堂氣氛活躍，抓住時機(jī)說：“玉米和花生是植物，在泥土里能生長，魚是動物，不能在土里生長，只能在水里生長，所以不能用種玉米和花生的辦法來種魚，貓的想法不能實現(xiàn)。”小結(jié)中，告訴學(xué)生向別人學(xué)習(xí)要動腦筋，不能生搬硬套別人的做法，使學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，明白了道理。

四、充當(dāng)角色，溝通情感，激發(fā)興趣

低年級的學(xué)生年齡小、自主能力差，在閱讀課文時總是把自己置身于課文之外，為使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、天真、活潑、愛動的特點，讓他們扮演角色，溝通情感，置身于課文中去，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)角色進(jìn)行朗讀表演或裝飾表演，達(dá)成學(xué)生與課文人物的情感溝通，縮小學(xué)生與文章人物的感情距離，如學(xué)了《小猴子下山》一課后，讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色進(jìn)行表演，學(xué)生積極性很高，學(xué)得有趣，課堂氣氛活躍。由于學(xué)生親自體會了小猴子見了桃子扔玉米，見了西瓜又扔桃子，最后只好空著手回家，由一個活潑可愛的小猴子變成了垂頭喪氣的小猴子的經(jīng)過。所以，學(xué)生清楚地知道了什么是“做事不專一”，加深了對課文的理解。

總之，對低年級教學(xué)，要多樣化，使他們樂于學(xué)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能收到良好的效果。