從２００９年高考試題看英語閱讀解題新思路與新對策

張相明

一、2009年高考英語閱讀命題理念

閱讀理解試題堅(jiān)持能力立意的命題理念，遵循《2009年考試說明》的要求。命題思路與往年的基本一致，全面考查考生的理解、分析、比較、概括和解決問題的能力。從題目的角度來說，今年高考英語卷閱讀題目能較好地考查考生的閱讀水平。沒有偏難偏怪的題目，具體題目的設(shè)計(jì)都是圍繞高考考試大綱中對閱讀能力的要求而來，包括理解文章主旨或要點(diǎn)；理解文章中的細(xì)節(jié)信息，根據(jù)上下文推斷生詞的含義，根據(jù)上下文做出簡單的判斷和推理，理解文章的寫作意圖、作者的見解和態(tài)度以及查找相關(guān)的信息。閱讀理解的語篇選材覆蓋面廣，保持了題材、體裁的多樣性。例如2009年北京卷閱讀理解從所選語篇的題材和體裁來看，都呈現(xiàn)出高度的多樣化：移民后的生活經(jīng)歷（A篇）、兒童文學(xué)的寫作能力培訓(xùn)（B篇）、居室設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響（C篇）、音樂教育的重要性（D篇）以及野營選址須知（E篇）等，敘事、說明、議論都有所覆蓋。又如2009年陜西卷閱讀理解題，題材廣泛、選材新穎、貼近現(xiàn)實(shí)，屬中等難度。試卷反映對熱點(diǎn)問題的關(guān)注，特別是商務(wù)、人文類如D篇涉及的air courier以及E篇的Internaional Business Culture等。內(nèi)容涉及成長故事、人物介紹、Old wives'tales、國際航空快遞員（air courier）、國際商業(yè)文化等。著重檢測考生對語篇的整體把握能力、根據(jù)所提供的語境進(jìn)行語篇分析的能力以及綜合利用有效信息解決實(shí)際問題的能力。雖然有一些細(xì)節(jié)考題，但詞義猜測、推理判斷和主旨概括等深層次試題占很大比重。閱讀理解的篇幅比去年短（5篇文章長度：2006年1363個(gè)單詞，2007年1381個(gè)單詞，2008年1588個(gè)單詞，2009年1406個(gè)單詞），但難度略高于去年，雖然文章不太難理解，但要選擇最佳答案也不是很容易。

二、2009年高考英語閱讀解題思路

1.從文章結(jié)構(gòu)入手突破閱讀解題（以2009北京卷閱讀理解題為例）

A篇文章出現(xiàn)了標(biāo)題，而第60題答案的出處就與該標(biāo)題直接相關(guān)，加之文章結(jié)尾處的提示，可輕松解決此題。現(xiàn)實(shí)生活中的文章都是有標(biāo)題的，高考閱讀中越來越多的語篇出現(xiàn)標(biāo)題，反映了高考選文對真實(shí)性和客觀性的強(qiáng)調(diào)。這種選文策略直接決定了2010年的課標(biāo)卷考生在復(fù)習(xí)備考過程中，必然不能拘泥于各種課本和練習(xí)題，應(yīng)該廣泛涉及各種真實(shí)世界中的語言材料。

B篇文章第七段只有一個(gè)句子，且用斜體字印刷。而第62題答案的出處正在此段。在閱讀文章時(shí)注意到斜體的印刷特點(diǎn)可以把握此處信息的重要性，以便做題時(shí)迅速框定答案在文章中的對應(yīng)點(diǎn)。這提示我們文章中出現(xiàn)的特殊文本標(biāo)記（斜體、黑體、全大寫、漢語注釋等）承載了文章中的重要信息，對此有所把握就能對做題形成有益的幫助。

C篇第67題使用圖示的方式考查了文章結(jié)構(gòu)。該題型在北京卷中已是第二次出現(xiàn)了，首次出現(xiàn)在2008年北京卷第75題。教師要專門針對這種重點(diǎn)考查文章結(jié)構(gòu)的題型進(jìn)行深入分析，在其后各輪的高三復(fù)習(xí)備考中對此類題型反復(fù)強(qiáng)調(diào)。此題的出現(xiàn)再次表明了分析歷年真題的必然性和重要性。

D篇第69題考查考生對作者寫作意圖的判斷能力。題目問文章第二段舉爵士樂的例子想說明什么。閱讀理解后面的問題向來都注重考查考生對文章內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，而此題則要求考生關(guān)注文章中具體的行文特點(diǎn)和語言形式。形式為內(nèi)容服務(wù)，不同的行文風(fēng)格有不同的講述套路，2010年的考生應(yīng)對此加以注意。

E篇第74題和75題分別考到了對段落大意和文章大意的概括。這說明閱讀能力中“掌握所讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)”很重要。很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)關(guān)于關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)，而沒有能夠重點(diǎn)培養(yǎng)篇章概括能力，這是不合適的。建議考生在每次閱讀文章的時(shí)候?qū)ζ轮忻恳欢谓o出段落大意的歸納，自然能不斷提高概括能力。

2.從合理化答題流程入手突破閱讀解題（以2009遼寧卷閱讀理解題為例）

（1）閱讀解題可行性答題流程分析

此類問題的核心就是要重視考題的設(shè)置，認(rèn)真審題，還要有必要的應(yīng)試技巧，一句話，就是不要犯“忽視考題”的錯(cuò)誤。否則，審題不夠仔細(xì)，雖然做對閱讀理解的題目前提是讀懂文章，但是即使讀懂了文章，如果缺乏必要的做題技巧，也不一定能做對題目。有時(shí)閱讀理解題目的設(shè)置比文章本身還要復(fù)雜，它包括題干和4個(gè)題支，題支中必然要有干擾項(xiàng)、似是而非項(xiàng)、敘述上一半對一半錯(cuò)的選項(xiàng)。這就要求學(xué)生不僅要理解文章，還要仔細(xì)認(rèn)真，有自己的判斷力、思辨力，并結(jié)合自己的常識(shí)（common sense），有效地排除干擾項(xiàng)。

第一類：讀文章——做題目——回頭再讀文章

此為傳統(tǒng)方法，命中率高，但速度稍慢。優(yōu)點(diǎn)是能夠迅速理解全文的主題脈絡(luò)，連貫地進(jìn)行信息的排查，缺點(diǎn)是由于人的記憶力有限，很多細(xì)節(jié)在做題時(shí)已經(jīng)忘卻，有不確定的地方仍需回到原文細(xì)細(xì)查找，尋找依據(jù)，耗時(shí)費(fèi)力。這種方法的使用，需要較好的英文基礎(chǔ)外加優(yōu)秀的強(qiáng)記能力，一般高分段的學(xué)生使用。

第二類：讀題目（題干+選項(xiàng)）——讀文章——做題目

此類方法分兩種，一種是只看題不看選項(xiàng)，即大致看看問題，然后帶著問題再看文章；另一種是將題干和所有選擇項(xiàng)看完，再看文章。第一種的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約時(shí)間，缺點(diǎn)是由于不看選項(xiàng)，對于細(xì)節(jié)缺乏必要的把握，同樣要返回文章找尋關(guān)鍵點(diǎn)，而且定位的時(shí)候沒有精確的坐標(biāo)；第二個(gè)相對而言就科學(xué)很多，優(yōu)點(diǎn)是明了要重點(diǎn)注意的目標(biāo)信息，有很好閱讀的針對性，缺點(diǎn)是相對讀文章的時(shí)間少了，難免斷章取義，缺少宏觀的把握，容易陷入干擾選項(xiàng)設(shè)置的陷阱之中。對于高三的學(xué)生，還應(yīng)多使用這種方法。

第三類：讀主題——讀題目——讀全文——做題目

這種方法較以上兩種更為全面和嚴(yán)謹(jǐn)，這種方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主題。此后細(xì)細(xì)地閱讀題干推敲選項(xiàng)的大致設(shè)置，思考作者的行文規(guī)律和命題者的出題陷阱，然后帶著已經(jīng)在首尾句獲得的信息和在題目中假設(shè)的思路回頭進(jìn)行有目的性的查找工作，準(zhǔn)確率高且耗時(shí)相對較少。而我們現(xiàn)在的高考閱讀文章均取自國內(nèi)外的英文刊物，少有命題組自行行文的類型，此類文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰，所以氣定神閑地先讀完各段的首句再耐心地推敲考題選項(xiàng)的設(shè)置，往往會(huì)直接將4個(gè)選支排除掉一個(gè)或兩個(gè)，這無疑對我們的解題幫助極大。

（2）一種高效的答題流程——題目與行文“與時(shí)俱進(jìn)”

高考英語閱讀理解題目所問的信息的來源出處往往與文章的行文次序保持較大程度的一致性，仔細(xì)研讀歷年高考閱讀試題不難發(fā)現(xiàn)，這種題目與文章行文次序的同步性大體占整個(gè)閱讀試題3/4左右的比例。下面以2009年遼寧卷閱讀理解題為例來說明這種“與時(shí)俱進(jìn)”型答題流程的有效性和可行性。

B篇 第60題為細(xì)節(jié)理解題。由第一段第二行“People can sell and buy all kinds of products and goods.”可知人們借助于bay來交易，選A符合。

B篇 61題為細(xì)節(jié)理解題。由第二段的第4行“In his free time he started Bay as a kind of hobby”可知他是為了娛樂，故選A。

B篇 第62題為句子理解題。借助于上下文，尤其是下句“Even in the great. com crashes of the late 1990s,abay has gone from strength to strength”，可知他已經(jīng)節(jié)節(jié)勝利，C項(xiàng)和下文意思不吻合，選D符合下文意思。

B 篇第63題為細(xì)節(jié)理解題。由最后一段的第3行“Of course for each item （商品）sold eBay gets a percentage and that is great deal of money.”可知它是通過提取每件交易的商品1%來賺錢。

C篇第64題為細(xì)節(jié)理解題。由第二段的第一行“What makes Grimsvom different is that it lies under a huge glacier（冰川） of ice up to 12 maters thick.”可知它有別于其他火山，是位于巨大冰川之下，選A。

C篇第 6題為細(xì)節(jié)理解題。由第2段的第4行“This layer of water puts pressure on the volcano, keeping it stable”可知水的壓力讓它穩(wěn)定，選D。

C 篇第66題為細(xì)節(jié)理解題。由最后兩段可以看出A、B、D都不存在，The eruption has also caused problems for animals in Iceland .Farmers are keeping their animalsinside to stop them from eating ash- covered grass to the sharp object…選C符合。

C篇第 67題為推理判斷題。通讀全文可知是一篇新聞報(bào)道，選B合適。

D 篇第68題為細(xì)節(jié)理解題。由第2段的第2句they even hate to look over the publishers' opinions排除D，A、B文章中沒提到；由第2段的第一句“they so dislike reading their own writing later”可知選C。

D篇第69題為細(xì)節(jié)理解題。由第3段的前兩句Different from popular belief ,we do not usually think in the works and sentences of ordinary language but in symbols for ideas （known as “mentalese”）可知選A。其他均可以排除。

D 篇第70題為推理判斷題。由第3段的第一句Different from popular belief排除A項(xiàng)；第2段的第一句they so dislike reading their own writing later排除B；由最后一段的2、3行“Peter Elbow makes an excellent suggestion to deal with this problem. When writing we should have two different minds.”排除C；由第2段2、3行“the rich ideas in our minds seem very thin and plain when first written down.”可以看出寫作和思考是大腦工作的不同階段，選D。

三、平時(shí)的閱讀訓(xùn)練建議

教師應(yīng)在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中加強(qiáng)閱讀理解題的做題技巧的講解和訓(xùn)練，注重在平時(shí)閱讀教學(xué)中常見閱讀策略的滲透，使學(xué)生能夠在閱讀實(shí)踐中熟練運(yùn)用。

（1）速讀技能方面：培養(yǎng)學(xué)生速讀技巧如略讀（skimming）、跳讀（scanning）等，可以在短時(shí)間內(nèi)掌握文章大意，找出一些細(xì)節(jié)題的答案。

（2）閱讀技巧方面：平時(shí)的課文教學(xué)中，滲透閱讀技巧，如總結(jié)段落大意、確定主題句等，可以大大提高學(xué)生做推理判斷和主旨大意的題的能力。

（3）閱讀策略方面：讀前策略中有預(yù)測課文內(nèi)容、自問問題、結(jié)合課文標(biāo)題和插圖猜測內(nèi)容；讀中策略有一邊讀一邊確認(rèn)自己的問題是否在文章中得到了回答、自己對文章的理解程度如何、如果理解失?。礇]有較好地理解文章），如何去補(bǔ)救；讀后策略有讀完文章后，有意的對文章進(jìn)行復(fù)述，確定是否已經(jīng)掌握文章內(nèi)容，做檢測題核查閱讀質(zhì)量。（責(zé)任編輯：符 潔）