范 娜
“作業(yè)”既是教學(xué)過程中的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié),也是評價(jià)學(xué)生知識掌握、能力形成、情感體驗(yàn)的一種基本途徑,更是洞察教學(xué)理念更新的窗口。作業(yè)設(shè)計(jì),是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計(jì),不僅可以鞏固學(xué)生課上所要求掌握的知識,而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)智力,拓展知識面,點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
然而,當(dāng)前的小學(xué)生語文作業(yè)體系存在著許多與新課標(biāo)精神背道而馳的問題,它的滯后會使語文教學(xué)新課改無法徹底地實(shí)施。語文教育專家劉國正將其概括為三點(diǎn):第一,脫離學(xué)生的思想和生活,把語文課變成了純技術(shù)的訓(xùn)練。第二,教學(xué)程式化、刻板化,枯燥乏味。小學(xué)生天性好動愛玩,對傳統(tǒng)的重復(fù)、繁瑣的作業(yè)是沒有發(fā)自內(nèi)心的興趣去做的。第三,題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生苦不堪言。小學(xué)語文具有課時(shí)量大、內(nèi)容涵蓋面廣等特點(diǎn),所帶來的作業(yè)量對小學(xué)生而言已是不小的負(fù)擔(dān)。小學(xué)一年級的學(xué)生,回家后竟然要做3個(gè)多小時(shí)的家庭作業(yè)。這一情況并非特例,恰恰是諸多學(xué)生現(xiàn)狀的客觀反映。結(jié)果是,學(xué)生對語文失去興趣,負(fù)擔(dān)過重,教學(xué)效率低下,往往導(dǎo)致高分低能。
“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化改革指明了方向,也引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念, 更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用。為此,我從作業(yè)形式、內(nèi)容設(shè)計(jì)著手進(jìn)行嘗試,積極引入新課程理念:形式上體現(xiàn)多層次性,追求多樣性,內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、興趣化,作業(yè)完成時(shí)間允許多樣性。科學(xué)合理的多樣化的語文作業(yè),不但能激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣,而且能改變作業(yè)的“高耗低效”現(xiàn)象,取得作業(yè)的最佳效果,從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、作業(yè)設(shè)計(jì)多層次性
實(shí)施素質(zhì)教育須承認(rèn)個(gè)體的差異,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教,促其個(gè)性充分發(fā)展,使他們成為全面加特長的新型人才。據(jù)此,語文作業(yè)需在考慮共性的同時(shí),兼顧學(xué)生的個(gè)性。因而作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次、有差異,使作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長、彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。
1.“順其意而揚(yáng)長”
教師可根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計(jì)作業(yè),引導(dǎo)實(shí)踐,以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長。擅長寫作的學(xué)生可組成班級文學(xué)社,負(fù)責(zé)編輯班級小報(bào)、黑板報(bào),并鼓勵(lì)向刊物投稿;擅長口語的學(xué)生可組成班級演講組,定期舉行演講示范;擅長書畫的同學(xué)可以成立班級美編組,負(fù)責(zé)班級板報(bào)的美術(shù)設(shè)計(jì);擅長演唱的同學(xué)可以組成演唱組,負(fù)責(zé)課本劇的編排、演出。
2.“反其道而避短”
可讓某些方面有不足的學(xué)生參加相反的“特長小組”,讓他們在“耳濡目染”中培養(yǎng)興趣,發(fā)展能力。如: 性格內(nèi)向的學(xué)生,可讓其參加演唱組,不求他們立即登臺亮相,先讓他們作助手,即使登不了臺,也不予強(qiáng)求; 不善言談的學(xué)生,可讓其參加演講組,讓他們在別人的示范中受到影響,逐步鍛煉膽量,培養(yǎng)能力。
作為教師必須充分尊重差異,充分尊重每一個(gè)學(xué)生,信任每一個(gè)學(xué)生,幫助不同能力的學(xué)生,通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識,承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性,不搞“填平補(bǔ)齊”,讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性
生動活潑的形式,往往能引起學(xué)生作業(yè)的欲望,應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè),以吸引自制力尚處于薄弱階段的小學(xué)生,使之懷著愉快的心情去完成每一項(xiàng)作業(yè),而不會把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)??梢栽O(shè)計(jì)以下三種形式。
1.口頭作業(yè)
口頭作業(yè)指說、讀、背的作業(yè)。讓學(xué)生說說故事、讀讀課文并錄音、背誦精美篇章等,主要為學(xué)生創(chuàng)造口語交際環(huán)境,提高朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
2.視聽作業(yè)
新課程提示我們,學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于有限的40分鐘,不應(yīng)囿于窄小空間和有限的校園天地,應(yīng)把視野拓展到更為廣闊的天地。教師可布置學(xué)生收聽廣播、收看電視與電影、欣賞大自然、閱讀課外書等,從豐富多樣的信息中汲取營養(yǎng),增長見識。
3.動手操作作業(yè)
操作作業(yè)以“動”為主線,把知識的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)和智力開發(fā)與操作、游戲等實(shí)踐活動貫穿起來,讓作業(yè)富有趣味性,具有吸引力。它包括下面幾種形式:①畫。讓學(xué)生將課文的內(nèi)容通過直觀、形象的畫面表現(xiàn)出來,可以強(qiáng)化學(xué)生對語言文字的理解、感受,學(xué)生樂意接受,無疑會有好的效果。如《燕子》一課非常優(yōu)美,根據(jù)內(nèi)容畫一幅畫:燕子、垂柳、稻田、藍(lán)天、電線桿……這樣作畫,其實(shí)就是一個(gè)語言內(nèi)化的過程,畫好了,也就能背出來了。通過動手畫,不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了創(chuàng)造力。②做。在學(xué)習(xí)完一些課文后,指導(dǎo)學(xué)生動手做一做,運(yùn)用課上介紹的方法,在實(shí)踐中觀察事物的變化,從而獲取更形象的知識,并且在其中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。在教完《烏鴉喝水》一文后,讓學(xué)生回家做一個(gè)實(shí)驗(yàn),弄懂烏鴉是怎樣喝著水的,并且想想有沒有什么更簡單的方法,學(xué)生肯定會去興致趣盎然地做實(shí)驗(yàn),從而增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的興趣,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。③演。即表演??梢宰寣W(xué)生調(diào)動全部的情感演一演課本劇,以身體之,以心驗(yàn)之,演出自己對文本的感悟。比如,在教學(xué)《小馬過河》一文時(shí),學(xué)生進(jìn)行分角色表演,演得惟妙惟肖。學(xué)生置身于課本劇表演中,以各種感官去觸摸、品味、體驗(yàn)作品的角色時(shí),他的獨(dú)特心理感受、情感意志、想象理解都在自己飾演的角色上打下了個(gè)性鮮明的印痕。④搜集。如教學(xué)《松鼠的尾巴》之后,布置學(xué)生看注音版的《少兒百科全書》、《十萬個(gè)為什么》(動物卷)、《動腦筋爺爺》、《有趣的動物》、《動物故事》等課外書,了解其他動物尾巴的作用。通過看課外書既陶冶了學(xué)生的情操,開闊了學(xué)生的視野,使學(xué)生積累了語言,豐富了知識,也發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。⑤設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造精神,展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采。學(xué)生可以展示自己設(shè)計(jì)的作業(yè)、廣告語等。如《新型玻璃》一文,學(xué)生設(shè)計(jì)的廣告語有:不用電的空調(diào)——吸熱玻璃;夾絲網(wǎng)防盜玻璃,讓您睡得安心;防盜玻璃,讓小偷雙手空空來,戴著手銬回。
三、完成時(shí)間的多樣性
現(xiàn)在教師要求學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間大部分都相同,其實(shí)應(yīng)該使完成作業(yè)的時(shí)間多樣化。
1.即時(shí)性作業(yè)
要求學(xué)生在當(dāng)天就要完成。比如,在教學(xué)課文之后,讓學(xué)生回家背誦文中的好段落,使課堂上的內(nèi)容得到及時(shí)的鞏固。
2.短時(shí)性作業(yè)
要求學(xué)生在雙休日或一周內(nèi)完成??梢宰寣W(xué)生在雙休日寫日記,使學(xué)生有充分的時(shí)間和寫作素材,這樣學(xué)生的日記就會言之有物。
3.長時(shí)性作業(yè)
在完成作業(yè)的時(shí)間上,教師不作統(tǒng)一規(guī)定,只定下限,給學(xué)生一個(gè)較為充裕的時(shí)間完成,可以是一學(xué)期或一學(xué)年,使學(xué)生有一個(gè)自己安排的較長的過程。如讓學(xué)生在一學(xué)期時(shí)間內(nèi)閱讀幾本課外書,每看完一本向?qū)W習(xí)委員登記,學(xué)期結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
四、設(shè)計(jì)作業(yè)的趣味性
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“所有智力方面的工作大都依賴于興趣”。長期以來,學(xué)生作業(yè)以刻板的抄抄寫寫居多,毫無趣味可言,自然也激發(fā)不起學(xué)生主動練習(xí)的興趣,這對于兒童而言,無異于一種必須機(jī)械承受的苦役。學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。因此說,要讓學(xué)生積極主動地去自覺完成作業(yè),教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎,富有情趣,吸引學(xué)生,寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。其中,必須引起注意的是語文作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化既要符合兒童心理特點(diǎn),又要符合語文的學(xué)科特點(diǎn),還要注重老師的引導(dǎo)作用。
如何讓學(xué)生對作業(yè)感興趣呢?我認(rèn)為教師在把握教材(課文)的重難點(diǎn)后,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,可設(shè)計(jì)一些趣味性的作業(yè),來激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,始終保持旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及年齡特征,語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)充滿情趣,即集知識性、趣味性、靈活性為一體。因此,我們現(xiàn)在在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),應(yīng)從孩子活潑好動、追求樂趣的心理特征出發(fā),多一些趣味、少一些繁瑣,多一些變化、少一些單調(diào),從而引起孩子做作業(yè)的興趣。比如教學(xué)中,可以針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)。畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)都可以出現(xiàn)在課堂中。學(xué)了《小小的船》學(xué)生情不自禁地唱起了歌,跳起了舞;學(xué)了一些故事性強(qiáng)的課文,則讓他們排演成課本??;學(xué)習(xí)《春天》之前,讓他們?nèi)フ掖禾?;學(xué)了《龜兔賽跑》之后,講起了龜兔后來發(fā)生的故事……應(yīng)該說,比起常規(guī)的抄寫練習(xí),難度大得多,可是完成的情況卻比以往好許多,學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān),按時(shí)完成,而且還花了很多時(shí)間,把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同,獨(dú)具匠心,可以說以作業(yè)為樂。因?yàn)槲覀冊谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí),是從學(xué)生興趣出發(fā),不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化
在新課程的背景下,小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)滲透“以人為本”的理念,凸顯出個(gè)性化的特征,使作業(yè)不再成為一種負(fù)擔(dān)讓學(xué)生去承受,而要讓學(xué)生在作業(yè)的過程中體驗(yàn)生活,培養(yǎng)積極的情感,張揚(yáng)他們的個(gè)性,發(fā)展他們的能力。學(xué)習(xí)《西湖》一文時(shí),老師設(shè)計(jì)了一題“自主型作業(yè)”供學(xué)生選擇:你愿意用以下哪些方法去了解西湖?①聽關(guān)于西湖的傳說故事,并學(xué)會說一則故事。②收集西湖美景的圖片,選擇幾處景點(diǎn)向大家介紹。③上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)西湖的資料,了解西湖的環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀,嘗試提一些你的建議。這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣,人人都有內(nèi)容可說、可寫,都能根據(jù)自己的興趣,找到自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)。學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體,他們對文本的理解和闡釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。作業(yè)設(shè)計(jì)中可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和自己的特長,通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容;或加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料,編輯專題手抄報(bào)、電腦報(bào);或根據(jù)對詩文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作。這樣,在充分尊重學(xué)生主觀能動性的同時(shí),發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。
總而言之,優(yōu)化后的語文作業(yè)更重視學(xué)生興趣和需要,注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,把作業(yè)作為學(xué)生發(fā)展的平臺,賦予學(xué)生自主作業(yè)的權(quán)利,為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我反思的空間,為教師提供了解學(xué)生發(fā)展的途徑。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,它的優(yōu)化設(shè)計(jì),不但能激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣,而且能改變作業(yè)的“高耗低效”現(xiàn)象,取得作業(yè)的最佳效果,從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性……讓學(xué)生愿意完成作業(yè),喜歡完成作業(yè),在作業(yè)中體驗(yàn)成功,實(shí)現(xiàn)真正的“快樂”。讓我們帶著這樣一種美好的愿望,在優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)這條改革之路上不斷摸索,不斷嘗試,不斷交流,不斷創(chuàng)新,使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文,在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué),拓寬視野、豐富知識。
(責(zé)任編輯:梁 媛)