優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計的實踐與思考

秦晉豪

摘要：減負的目的是減輕學生不必要的學業(yè)負擔。設(shè)計合理、有趣的作業(yè)既可以為學生減負，更可以調(diào)動學生的學習積極性。開闊學生的視野，提高學生的能力。要使語文課外練習作業(yè)升值，精心設(shè)計是關(guān)鍵。設(shè)計的作業(yè)要能激起學生的興趣，讓學生愿意做并樂此不疲，從而最大限度地拓展學生的減負空間，讓學生有更多的時間自由支配．豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。

關(guān)鍵詞：小學語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計原則

前不久，江蘇省審議通過了《江蘇省學生體質(zhì)健康促進條例(草案)》(以下簡稱《(草案)》)，《(草案)》規(guī)定：小學一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)總計控制在1小時以內(nèi)，初一、初二控制在1.5小時以內(nèi)。

在實行素質(zhì)教育的今天，減負是刻不容緩的事情，要想很好地執(zhí)行《(草案)》中的規(guī)定，提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是目前亟待解決的問題。

作業(yè)在教學過程中有著重要的地位和作用。但我們不能讓學生為做作業(yè)而做作業(yè)，而是要讓學生在主體實踐中消除困惑、解決或生成問題、滿足需要、創(chuàng)新知識和展示自我、升華自我，這也應(yīng)是作業(yè)過程的本質(zhì)。筆者認為：當前的小學語文作業(yè)設(shè)計可以遵循以下幾點原則進行優(yōu)化設(shè)計。

一、少一點死記硬背，多一點個性發(fā)揮

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說：在現(xiàn)實教育中，教師給后進生進行補償教育時往往局限于要求背誦的課文、古詩，默寫詞語、課文等。教師補課的目的就是讓學生學會在課上沒有掌握的內(nèi)容。但這種做法很容易使學生養(yǎng)成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。

不僅是后進生，就是學習沒有困難的學生，如果一直接受一成不變的作業(yè)，他們的創(chuàng)造性思維也會受到影響。所以作業(yè)的形式要不拘一格。新穎靈活。我們可以改變以往局限于背誦課文、古詩，默寫詞語等作業(yè)形式，多一點口頭作業(yè)，讓學生在自由表達中提高語言技巧。

如蘇教版一年級下冊《吃水不忘挖井人》這一課是要求背誦的。對此，教師可以改機械無意義的“背課文”為“講故事給父母聽”，這樣，學生不僅能記住課文內(nèi)容，能把課上老師介紹的有關(guān)毛主席的故事融合到課文故事中并把它連貫地講出來，從而不僅可達到課文要求背誦的要求，還可鍛煉學生完整表達的能力，更符合學生的意愿和注重作業(yè)的人文性。

二、少一點以本為本，多一點拓展延伸

新教材的編排很注意課程整合，每一單元都圍繞一個主題編選課文，這就為學生進行綜合性學習提供了很好的條件．教師可以結(jié)合學生能力水平布置適當?shù)臏蕚湫宰鳂I(yè)。

如蘇教版小語第七冊第七單元的讀讀背背中有一個成語“五谷豐登”，如果學生在課前沒有很好地完成準備作業(yè)，那么他們在上課的時候很可能就是“被填的鴨子”，等待著教師告訴他們答案。所以，筆者在教學這個練習前，布置學生了解五谷到底是指哪五谷，建議他們可以問問自己的爺爺奶奶．從生活實踐中得到答案；也可以自己上網(wǎng)查資料，充分借助網(wǎng)絡(luò)的力量。事實證明：學生們對于這樣的作業(yè)很喜歡。他們通過問家長、自己查資料知道了“五谷”是指小麥、水稻、谷子、高粱、玉米，有的學生還不滿足于這樣的答案，從網(wǎng)絡(luò)中搜索了“小麥、水稻、谷子、高粱、玉米”的圖片，第二天帶到學校，讓同學們一起認識這幾種農(nóng)作物。學生們從這樣的準備作業(yè)中得到了認識上的升華，這樣的學習效果也是單純局限于課堂教學所無法實現(xiàn)的。

三、少一點枯燥乏味，多一點情趣體驗

在教學的過程中，我們往往會發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的孩子學習條件真好。他們有豐富優(yōu)秀的兒童文學作品可以閱讀，學校、家長、社會還會為他們提供了廣闊的舞臺展現(xiàn)自我?？墒峭瑫r，我們又會感慨：現(xiàn)在孩子的童年真苦。雙休日排得滿滿的，連暑假也是這個培訓(xùn)班那個興趣組地連軸轉(zhuǎn)，他們甚至不認識什么是韭菜，不知道番茄到底是長在地上還是樹上。這樣的童年真的幸福嗎?所以，在教學中。筆者以一些節(jié)日為契機，給他們布置一些體驗類的作業(yè)，盡量讓他們留下一些美好的童年回憶。

比如：“三八婦女節(jié)”的時候，布置學生給媽媽一個驚喜。要求看誰做得真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一段話，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來；在端午節(jié)放假前，給學生布置作業(yè)：向家長學習包粽子，并了解端午節(jié)吃粽子的來歷，并且要求學生將自己包的粽子拍下來，開學帶到學校許多。只有讓學生在廣闊的想象空間里學語文、用語文，充分發(fā)揮他們的感官能力，才能增強他們的學習興趣，讓他們的思維插上翅膀大膽地創(chuàng)造，也才能切實地提高學生的人文素養(yǎng)。來，比一比誰包的粽子漂亮，誰包的種類最多：立夏來臨時，筆者布置學生每人帶一個或幾個蛋到學校．比一比誰是“斗蛋王”……在一個個充滿情趣體驗的作業(yè)之后。筆者發(fā)現(xiàn)，即使沒有要求學生把事情的經(jīng)過用日記的形式寫下來，學生也會主動地寫下洋洋灑灑的一篇篇作文來。所以，少一點讓學生感到乏味的作業(yè)，讓學生多一些有趣的體驗，豐富他們的生活，他們就能交出真情流露的作業(yè)。

四、少一點被動學習。多一點自主選擇

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，是《語文課程標準》的基本理念之一。所以。教師在設(shè)計作業(yè)時，可以讓學生多一點自主選擇的空間。設(shè)計的作業(yè)盡量體現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的理念。比如：蘇教版第二冊語文課本中《螞蟻和蟈蟈》這一課是一個很有趣也很有教育意義的童話故事。筆者為這一課設(shè)計了這樣的作業(yè)．第一部分是必做題：1．有感情地朗讀課文，背誦課文，正確默寫詞語。2．誦讀《一課一練》第55頁兒歌《小螞蟻》。第二部分是選做題：1．積累與課文內(nèi)容有關(guān)的成語，不少于四個。如：齊心協(xié)力，未雨綢繆，得過且過，吃喝玩樂。2．用“有的……有的……”練習寫話。3．蟈蟈如果沒有被凍死，他們會怎么想、怎么做，以《第二年冬天》為題，口頭續(xù)編故事，講給爸爸媽媽聽。4．將這個有趣的故事用畫筆畫下來。5．和好朋友合作演一演。筆者設(shè)計這五個可供選擇的作業(yè)。一方面是為了給學生創(chuàng)造更多的選擇空間，另一方面是為了照顧到學生的不同興趣愛好。這樣就變“要我做”為“我要做”，使學生在自主主動的前提下完成作業(yè)。

五、少一點空洞說教。多一點實踐操作

新課標提高了綜合性學習的要求．如讓學生提出在學習和生活中遇到的問題。并積極搜集資料進行解決：結(jié)合語文學習進行多方位的觀察，并能表達觀察所得：參加、組織各類有意義活動等。這些要求都決定著教師要很好地設(shè)計實踐性作業(yè)，讓實踐性作業(yè)成為連接課堂與社會生活的橋梁，充分發(fā)揮它對課堂教學的補充和拓展的作用，提高學生的綜合能力。

比如在學完蘇教版第四冊《蠶姑娘》后，筆者鼓勵有興趣的學生在爸爸媽媽的幫助下養(yǎng)幾條蠶，讓學生觀察蠶姑娘的生長發(fā)育過程。作業(yè)布置后，每隔一段時間就有學生匯報：“蠶姑娘又白又胖了。”“蠶姑娘開始睡第二次了?！薄瑫r，筆者還鼓勵他們試著寫觀察日記。過了一段時間。有幾個孩子還送了兩個蠶繭給我。我覺得通過有趣的養(yǎng)蠶實踐，學生對于課本知識有了驗證，求知欲得到了滿足。同時，成功完成這樣一個“長作業(yè)”使得他們的自信心倍增，他們也就更加樂意投入到新的學習情境中。

六、少一點批評苛責。多一點表揚鼓勵

作業(yè)批改的目的是給學生的作業(yè)進行總結(jié)，激發(fā)學生以后作業(yè)的興趣。但因教師不自覺就會站在整體的角度對學生進行橫向比較，常會因此而打擊一些較差學生作業(yè)的積極性，所以，為了提高學生的作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學生學習的興趣，筆者制作了“免抄卡”，并與學生們商定：作業(yè)很認真，得到三顆星的學生、每一天的課前默寫滿分的學生、每一次的單元自測滿分的學生都可以得到一張免抄卡，免抄卡沒有時間限制，當你認為不做抄寫作業(yè)也能保證掌握這些內(nèi)容時就可以使用。規(guī)定提出后．學生們很積極．得到免抄卡的學生為了拿更多的卡從不愿輕易使用掉已得的卡，而沒得到免抄卡的學生為了爭取拿到免抄卡，作業(yè)比原來認真了很多。因此，在學習生活中，給學生多一點表揚和鼓勵，他們的表現(xiàn)將令你刮目相看。

減負的目的是減輕學生不必要的學業(yè)負擔．讓學生扔掉繁重的包袱輕裝上陣，使他們能在不變的時間里得到更好的發(fā)展，擁有一個美好的童年。因此，僅僅認為作業(yè)是壓榨學生的罪魁禍首，應(yīng)當取消，是不全面的，因噎廢食是不足取的。我們應(yīng)該理智對待現(xiàn)行的規(guī)定．在符合《條例(草案)》規(guī)定的前提下，設(shè)計合理、有趣的作業(yè)非但不會成為學生的負擔，反而可以調(diào)動學生的學習積極性，開闊學生的視野，提高學生的能力。