多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

葉俊玲

摘要:合理利用多媒體有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,激發(fā)學(xué)生審美想象,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新,還能有助于學(xué)生開闊音樂視野,提高音樂同理解能力。多媒體技術(shù)以其特有的魅力,大大革新音樂課堂教學(xué)形式,教學(xué)手段和教學(xué)途徑,活躍了音樂課堂教學(xué),提高了教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化了課堂教育結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 音樂教學(xué) 優(yōu)化課堂教學(xué)

當(dāng)前,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競(jìng)爭(zhēng)日趨猛多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn),教育本身以目的、內(nèi)容、形式、方法到組織最終都將發(fā)生根本性的變革,音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分,與現(xiàn)代教育技術(shù)整合,對(duì)加速教育現(xiàn)代化,提高學(xué)生的審美能力和音樂技能,變革音樂學(xué)習(xí)方式,具有重要意義。近年來,現(xiàn)代教育技術(shù),尤其是多媒體技術(shù)越來越多地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,取得了豐碩的成果,多媒體技術(shù)是提高中學(xué)音樂課的一把金鑰匙,多媒體技術(shù)的進(jìn)入,豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容,使抽象的音樂形象化、具體化、枯燥的音樂理論趣味化,零亂的知識(shí)條理化,因此,受到了許多音樂教師的青睞。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在音樂教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)看法:

一、合理運(yùn)用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生感受美

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:音樂教育要以審美體驗(yàn)為核心,這一基本理念貫穿于音樂教學(xué)的全過程,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操,健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)生應(yīng)有機(jī)的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中,音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受美的過程,而現(xiàn)代信息技術(shù)的交互作用,可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間,學(xué)生在此過程中感受到了知識(shí)的真實(shí)、形象、有趣、突用、激發(fā)了學(xué)生音樂的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,活躍了學(xué)生思維,有助于提高學(xué)生的審美能力,有利于引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美。比如:《渴望春天》是一首優(yōu)美、歡快的歌曲,教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生用甜美的聲音有表情的演唱這首歌曲,我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)方案,課堂導(dǎo)入我利用歌曲《春天在哪里》fiash動(dòng)畫導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的積極性。精美的 flash動(dòng)畫一開始就吸引起了全班學(xué)生,我便抓住了這一積極的情趣讓學(xué)生去尋找春天,開始了新課教學(xué),收到意想不到的效果。通過這一實(shí)踐證明,教師有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在這個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生感受到現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂帶來了美的感受。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生想象美

愛因斯坦曾說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程中最基本的品質(zhì),在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)的想象美,對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境,不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)思維和審美能力。更有利于促進(jìn)學(xué)生的想象美。比如:在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時(shí),為了能使學(xué)生在欣賞中主動(dòng)地體驗(yàn)音樂,并展開豐富的聯(lián)想與想象,在初聽樂曲時(shí),我利用多媒體技術(shù)播放音樂,配上一些風(fēng)景優(yōu)美的畫面,當(dāng)教師問這首樂曲在描繪什么時(shí),學(xué)生通過這些畫面,生動(dòng)的講述了一段優(yōu)美動(dòng)人的故事。因此,利用多媒體技術(shù),可以充分發(fā)揮自己的想象力,使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示,這有利于提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù),引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。

柳斌同志在《藝術(shù)教育改革與發(fā)展中應(yīng)該重視的幾個(gè)問題》文中也認(rèn)為:“中小學(xué)美育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美,幫助學(xué)生樹立正確的審美觀,使學(xué)生具有高尚的情操?！皬?qiáng)調(diào)要”引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受,從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造更美好的東西?！耙虼?在音樂教學(xué)中,要啟迪學(xué)生欣賞美和培養(yǎng)學(xué)生想像美的同時(shí),尤其要注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造美。這樣才能提高學(xué)生的審美能力,因此,這是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。比如:在欣賞《瑤族舞曲》時(shí),多媒體展示傣族的風(fēng)土人情的畫面,學(xué)生如身臨其境,有的學(xué)生會(huì)情不自禁隨著音樂輕輕哼唱,在表現(xiàn)時(shí),很多學(xué)生都投入到音樂中去,表現(xiàn)的方法很多,而且又各個(gè)都不相同,一節(jié)課后,學(xué)生留下了深刻的印象,因此,值得肯定的是,合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,發(fā)展學(xué)生的想象美,起到了不可估量的作用。

四、合理運(yùn)用多媒體技術(shù),可以節(jié)時(shí)省力,增大課堂容量

培養(yǎng)學(xué)生感受美、想象美、創(chuàng)造美是音樂教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),因此,在教學(xué)過程中常常需要?jiǎng)?chuàng)造性練習(xí),按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,課堂上教師要求學(xué)生聽創(chuàng)作節(jié)奏、旋律,依次寫在黑板上,既繁瑣費(fèi)力,又雜亂耗時(shí),而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入,輕而一舉就將此事避免了,計(jì)算機(jī)容量大,課前教師可將創(chuàng)作題出現(xiàn)的幾種情況存入軟盤內(nèi),然后根據(jù)課堂上學(xué)生創(chuàng)編情況依次顯現(xiàn),既可節(jié)約時(shí)間,又可引起學(xué)生興趣,練習(xí)結(jié)束時(shí),再給予完整出示,做個(gè)小結(jié),給予鼓勵(lì),還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。比如:仍以《瑤族舞曲》一課為例,為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的專注力,合作意識(shí),我設(shè)計(jì)了根據(jù)所聽音樂,用指定音符創(chuàng)編節(jié)奏,再用打擊樂器選擇節(jié)奏,為音樂伴奏這一環(huán)節(jié)。播放完音樂后,我擊動(dòng)鼠標(biāo),首先在屏幕上展示給學(xué)生預(yù)先存入的四個(gè)小音符。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂把這四種小音符自由組合即創(chuàng)編節(jié)奏。課前,我已把能出現(xiàn)的九種情況存入電腦中,所以課上我自然就能自如的根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的順序,依次出示學(xué)生所組合的節(jié)奏。待九種情況學(xué)生都創(chuàng)作完畢,我再給予學(xué)生完整的展示。最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)打擊樂器的特點(diǎn),從九種情況中選出相應(yīng)的節(jié)奏,為音樂伴奏,由于學(xué)生一目了然,因此選擇速度相對(duì)較快。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),如果靠教師用手來“演示”,可想而知,可用了多媒體教學(xué)手段則節(jié)時(shí)省力,既降低了老師的勞動(dòng)強(qiáng)度,軟件制作一次,平行班還可反復(fù)使用,可謂好處多多!但需要注意的是,教學(xué)中不能不考慮所教學(xué)生的接受能力、思維速度,而一味追求教學(xué)信息的大容量,變“人灌”為“機(jī)灌”。音樂教材在單元曲目的編排中,都注意了每首作品之間的連貫性和相關(guān)性。這樣教師可以選取和自制教學(xué)軟件,使整個(gè)單元的每個(gè)音樂作品的知識(shí)點(diǎn)在一段課件中得以呈現(xiàn),由作品情節(jié)串聯(lián)成連貫的生活情境的展示,使單元的內(nèi)容在課堂上得以濃縮。這樣一個(gè)單元中的幾首音樂作品在學(xué)生的腦海里不再是彼此孤立的內(nèi)容,只是幾個(gè)意義相關(guān)的而又不同風(fēng)格的音樂作品把單元主題概括下來。同時(shí)由于多媒體技術(shù)圖、文、聲、像的結(jié)合,不但提高了課堂教學(xué)效率,也使學(xué)生的多種感官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之,實(shí)踐使我深刻的認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)的運(yùn)用,能夠收到很好的教學(xué)效果,它可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生感受美,促進(jìn)思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生想象美,引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及,信息技術(shù)將在音樂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,其技術(shù)的先進(jìn)性、優(yōu)越性、智能化得到充分的體現(xiàn),然而多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段,不能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定,而應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合同,多媒體教學(xué)只是一種輔助性教學(xué)手段。它的目的是為了優(yōu)化教學(xué),使教學(xué)能取得較好的效果。如果我們合理、靈活地使用它,就可以產(chǎn)和生動(dòng)活潑、引入入勝的教學(xué)效果。而盲目、機(jī)械地套用它用它,則會(huì)成為教學(xué)的干擾,分散學(xué)生的注意力。因此,這就要求音樂教師要注意提高自身的素質(zhì),不僅要有較高的音樂理論水平和教學(xué)水平,還要掌握好現(xiàn)代教育技術(shù),能夠熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù),并能制作音樂課中,這樣才能充分發(fā)揮出教學(xué)藝術(shù)與技術(shù)二者的優(yōu)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

《現(xiàn)代教育技術(shù)》黎大志南京大學(xué)出版社

《音樂課程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》教師讀本 朱則平廖應(yīng)文主編華中師范大學(xué)出版社

《藝術(shù)教育改革與發(fā)展中應(yīng)該重視的幾個(gè)問題》柳斌《中小學(xué)音樂教育》2008年第5期