浙江省中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀與對(duì)策研究

梁　燕　曹　曄

摘要：專(zhuān)業(yè)設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)校的服務(wù)方向，是職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文利用抽樣調(diào)查的方法，在分析浙江省中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置總體現(xiàn)狀和六大特點(diǎn)基礎(chǔ)上，探析了浙江省中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在的主要問(wèn)題，提出浙江省中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：浙江省；中等職業(yè)學(xué)校；專(zhuān)業(yè)設(shè)置：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

基金項(xiàng)目：教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“職業(yè)教育與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展研究”(08JZD0028)中“推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局研究”的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：梁燕(1982－)，女，天津人，河北科技師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育研究所，碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與經(jīng)濟(jì)；曹曄(1963－)，男，內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)人，河北科技師范學(xué)院職業(yè)教育研究所所長(zhǎng)，教授，碩導(dǎo)，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與經(jīng)濟(jì)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518(2009)21—0037-05

一、浙江省中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置基本情況

浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平位于全國(guó)前列，中等職業(yè)教育發(fā)展也較快，多年來(lái)為浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展輸送了大批的生產(chǎn)性和技能性人才。2007年浙江省中等職業(yè)學(xué)校544所，省級(jí)以上重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校172所。20HD7年中等職業(yè)學(xué)校共招生28.1萬(wàn)人，在校生76.42萬(wàn)人。其中，職業(yè)高中354所，招生18.2萬(wàn)人，在校生52.78萬(wàn)人；普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校48所，招生3.18萬(wàn)人，在校生10.35萬(wàn)人：成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校70所，招生1.54萬(wàn)人、在校生3.76萬(wàn)人；技工學(xué)校72所，招生3.53萬(wàn)人，在校生9.53萬(wàn)人；民辦中等職業(yè)學(xué)校133所，在校生10.68萬(wàn)人，占中等職業(yè)教育在校生總數(shù)的16.0％。為了有效地了解浙江省中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及其與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)情況，筆者收集了40所國(guó)家級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校(其中農(nóng)村職業(yè)學(xué)校10所，城市職業(yè)學(xué)校30所)2008年的招生計(jì)劃，對(duì)此進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析。

(一)浙江省中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置總體現(xiàn)狀

隨著浙江省經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，浙江省一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由2000年的11：52.7：36.3調(diào)整為2008年的5.1：53.9：41.說(shuō)明浙江省已由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大省變成了工業(yè)大省。由表1可知，所調(diào)查的40所中等職業(yè)學(xué)校一、二、三產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)分別是14、246、312.其專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)比例是2.4：43.0：54.5。相對(duì)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)而言，第一產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)比例較低，僅占2.4％，第二產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)比例較高，達(dá)到了43％，基本上與第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，這與浙江省形成了紹興化纖面料、義烏小商品、寧波服裝、海寧皮革、溫州皮鞋、蕭山羽絨制品、永康五金、黃巖精細(xì)化工等一大批“浙江制造”基地不無(wú)關(guān)系。在第二產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中，浙江省的信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)比例超過(guò)了加工制造類(lèi)，與近年來(lái)浙江制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)有關(guān)。正如浙江省第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要中所指出的，“十一五”期間重點(diǎn)發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、航空航天產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、高技術(shù)服務(wù)業(yè)、海洋產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)和用高技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。在三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中第三產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)比例最大，達(dá)54.5％，這與制造業(yè)發(fā)達(dá)、“浙貨”行銷(xiāo)天下以及近年來(lái)浙江省提出打造“生態(tài)浙江”、“平安浙江”、“和諧浙江”的發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)?？傮w來(lái)看，除第一產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)比例較低外，浙江省中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置基本上與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展相適應(yīng)。

(二)浙江省中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的主要特點(diǎn)

1全面性：專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較全面

從調(diào)查的40所中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的情況來(lái)看，十三大類(lèi)專(zhuān)業(yè)均有涉及，尤其是加工制造、信息技術(shù)、商貿(mào)旅游、財(cái)經(jīng)、文體等一些大眾化的專(zhuān)業(yè)設(shè)置比例較高，說(shuō)明浙江省的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才均有需求，已進(jìn)入一個(gè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的階段。同時(shí)，除個(gè)別專(zhuān)業(yè)外，浙江省農(nóng)村職業(yè)學(xué)校與城市職業(yè)學(xué)校各大類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置比例也比較接近，反映了浙江省城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程發(fā)展的比較快，

2綜合性：復(fù)合型專(zhuān)業(yè)增多

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國(guó)家信息化引領(lǐng)工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，企業(yè)對(duì)技能型人才的要求不斷提高，要求中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和多種技能。調(diào)查的職業(yè)學(xué)校許多專(zhuān)業(yè)設(shè)置體現(xiàn)了“復(fù)合型”的特點(diǎn)，調(diào)查學(xué)校共設(shè)置專(zhuān)業(yè)572個(gè)，復(fù)合型專(zhuān)業(yè)72個(gè)，其比例達(dá)到12.59％?？梢?jiàn)，復(fù)合型專(zhuān)業(yè)已逐漸成為浙江省中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的一個(gè)重要趨勢(shì)。

3區(qū)域性：形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局

職業(yè)教育的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系十分密切，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低直接決定著職業(yè)教育的發(fā)展速度和規(guī)模；相反，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置也影響著區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。浙江省省會(huì)杭州市素以旅游著稱(chēng)，擁有穿越千年的“夢(mèng)幻西湖”、橋與堤斷之感的“斷橋殘雪、佛光籠罩”的靈隱寺、曲水彎環(huán)的西溪濕地等著名旅游景點(diǎn)，使旅游專(zhuān)業(yè)成為杭州市中等職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象，如杭州市旅游職業(yè)學(xué)校、杭州市中策職業(yè)學(xué)校以及杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)等，都將旅游業(yè)作為了重點(diǎn)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的功能。

4新興性：新型專(zhuān)業(yè)不斷增多

從調(diào)查學(xué)校的2008年招生計(jì)劃設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，與教育部2000年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)、世目錄》對(duì)比來(lái)看，新型專(zhuān)業(yè)占全部專(zhuān)業(yè)的20％左右，這反映了目前浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度較快，產(chǎn)生了越來(lái)越多的新興產(chǎn)業(yè)和就業(yè)崗位，產(chǎn)業(yè)的不斷分化和升級(jí)，決定著專(zhuān)業(yè)的推陳出新，如新設(shè)的珠寶金銀鑒定與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，文理兼跨的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，新興的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)，等等。

5特色性：打造了一批規(guī)?；厣珜?zhuān)業(yè)

專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特色性對(duì)于體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色至關(guān)重要，許多學(xué)校在招生簡(jiǎn)章中都充分介紹自己的特色專(zhuān)業(yè)，尤其是加工制造類(lèi)和財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。所謂規(guī)?；厣珜?zhuān)業(yè)是指學(xué)校的某一專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模與其他專(zhuān)業(yè)相比占有較大的比重。從表1和表2的對(duì)比可以看出，加工制造業(yè)和財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)所占比例大于專(zhuān)業(yè)設(shè)置比例，說(shuō)明一些學(xué)校在這兩個(gè)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生量比較大，形成了規(guī)?；厣珜?zhuān)業(yè)。如浙江省慈溪職高的特色專(zhuān)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)(含數(shù)控加工、模具設(shè)計(jì)與制造方向)，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，其2008年招生人數(shù)是322人，占學(xué)校總招生人數(shù)的24.3％。這說(shuō)明越來(lái)越多的學(xué)校注重結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，打造特色品牌專(zhuān)業(yè)，形成各自的專(zhuān)業(yè)特色和集群專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，走“特色”發(fā)展之路。

6社會(huì)性：積極開(kāi)展校企合作、聯(lián)合辦學(xué)

2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式；鼓勵(lì)東西、城鄉(xiāng)聯(lián)合辦學(xué)和合作辦學(xué)等。從

調(diào)查結(jié)果來(lái)看，各學(xué)校都積極貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院的決定，積極開(kāi)展校企合作、聯(lián)合辦學(xué)等。如表3、4所示，浙江省被調(diào)查學(xué)校校企合作和聯(lián)合辦學(xué)等比例較高。同時(shí)，在校企合作方面，城市職業(yè)學(xué)校校企合作比例大于農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校：在聯(lián)合辦學(xué)方面，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的比例大于城市中等職業(yè)學(xué)校。此外，土木水利工程、加工制造和信息技術(shù)類(lèi)等第二產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)校企合作、聯(lián)合辦學(xué)的比例較高，這與第二產(chǎn)業(yè)需要實(shí)訓(xùn)車(chē)間和實(shí)習(xí)基地來(lái)滿(mǎn)足人才的培養(yǎng)，中等職業(yè)學(xué)校僅依靠自身力量還難滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的要求有關(guān)。

二、浙江省中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在的主要問(wèn)題

(一)與自然資源相關(guān)的基礎(chǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)比例低

農(nóng)林、能源、土木水利工程、資源與環(huán)境等作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)良性運(yùn)行的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置比例較低。從表1不難看出，農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)比例僅為2.27％，資源與環(huán)境類(lèi)比例僅占0.017％?？梢?jiàn)，與自然資源相關(guān)的基礎(chǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)比例低，難以滿(mǎn)足國(guó)民經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展和良性運(yùn)行所需的技能型人才。

(二)部分專(zhuān)業(yè)對(duì)口升學(xué)比例過(guò)大

中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)是指國(guó)家從高校招生計(jì)劃中選擇部分專(zhuān)業(yè)，拿出專(zhuān)門(mén)指標(biāo)，對(duì)希望繼續(xù)深造的職校生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)口招生，以便滿(mǎn)足職校學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造的愿望。但是，如果對(duì)口升學(xué)比例過(guò)大就會(huì)脫離中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，失去中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的意義。由表5可知，如醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)對(duì)口升學(xué)比例已經(jīng)達(dá)到32.07％，尤其是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的這一專(zhuān)業(yè)對(duì)口升學(xué)比例達(dá)到50％(詳見(jiàn)表5)，對(duì)口升學(xué)比例較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教育部提出的5％的要求。

(三)一些專(zhuān)業(yè)口徑過(guò)窄

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需要大量的其有綜合職業(yè)能力的人才，但是從招生簡(jiǎn)章上看，部分專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)反映出專(zhuān)業(yè)口徑過(guò)窄的問(wèn)題，如電工、鉗工等，這些專(zhuān)業(yè)只是片面地針對(duì)某一特定職業(yè)(工種)設(shè)置的，而不是針對(duì)某一職業(yè)群，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合職業(yè)能力較低，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)寬口徑、多技能人才的需求，不利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

(四)部分學(xué)校專(zhuān)業(yè)聚集度較差

專(zhuān)業(yè)聚集度是指同一所學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上盡量集中在二、三個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)上，這樣設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，各專(zhuān)業(yè)之間有一定的共性，便于建立共用性的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，提高教學(xué)資源的利用效率和辦學(xué)效益。在調(diào)查的40所職業(yè)學(xué)校中，部分學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，有的學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的范圍跨越了六個(gè)大類(lèi)甚至六類(lèi)以上的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，幾乎是十三個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的一半，專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)于分散，致使有限的教育資源難以滿(mǎn)足多個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)人才培養(yǎng)的要求，不利于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

(五)文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)和農(nóng)村職業(yè)學(xué)校校企合作比例較低

近年來(lái)我國(guó)把工學(xué)結(jié)合、校企合作作為改革我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要途徑，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段。由表5得知，大部分文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企合作比例過(guò)低，如商貿(mào)與旅游類(lèi)的校企合作比例為4.7％，尤其是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校校企合作的比例更低，有的甚至為零，這與農(nóng)村職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)環(huán)境較差相關(guān)。校企合作比例低，不利于職業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)。

三、浙江省中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)策

(一)政府樹(shù)立服務(wù)指導(dǎo)意識(shí)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控和指導(dǎo)

各級(jí)政府及其教育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局的宏觀指導(dǎo)和管理，擔(dān)負(fù)起對(duì)職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)和服務(wù)責(zé)任，酋先，對(duì)于農(nóng)業(yè)和資源等基礎(chǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的政策支持力度。對(duì)于大眾化的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)引導(dǎo)各學(xué)校實(shí)行差異化發(fā)展戰(zhàn)略，并逐步向部分學(xué)校集中。對(duì)于專(zhuān)業(yè)設(shè)置跨度較大的學(xué)校，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助職業(yè)學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。此外，依托行業(yè)組織，應(yīng)成立地區(qū)性的中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置指導(dǎo)和管理委員會(huì)或類(lèi)似組織，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)和服務(wù)，使中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)能健康有序地發(fā)展。

(二)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)應(yīng)規(guī)范、科學(xué)

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)是專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的外顯，必須科學(xué)規(guī)范，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)不規(guī)范既不利于政府宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，也不利學(xué)生有效選擇專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的聘用。中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置專(zhuān)業(yè)應(yīng)從兩方面加以規(guī)范：一方面，對(duì)于國(guó)家專(zhuān)業(yè)目錄上已有的專(zhuān)業(yè)，必須嚴(yán)格按照國(guó)家巾等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄的名稱(chēng)來(lái)設(shè)置：另一方面，國(guó)家專(zhuān)業(yè)目錄沒(méi)有的新專(zhuān)業(yè)，職業(yè)學(xué)校要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格論證，并上報(bào)教育主管部門(mén)，經(jīng)教育部門(mén)審核后方可沒(méi)立，各職業(yè)學(xué)校不得自行命名專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，更不能通過(guò)變換專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)來(lái)吸引生源。當(dāng)然在條件成熟的條件下，國(guó)家應(yīng)建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)進(jìn)一步規(guī)范專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

(三)部分專(zhuān)業(yè)應(yīng)逐漸向高職發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，有些行業(yè)或職業(yè)，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才已不能滿(mǎn)足禮會(huì)需要，其培養(yǎng)人才的承擔(dān)主體應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向高職院校，否則，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會(huì)的需要，如醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)對(duì)口升學(xué)比例已經(jīng)達(dá)到32.07％，尤其是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)比例達(dá)到50％，這樣高比例的列口升學(xué)，反映了中等職業(yè)教育已難以滿(mǎn)足社會(huì)需求，對(duì)這樣的專(zhuān)業(yè)應(yīng)考慮向高職發(fā)展，由高職院校擔(dān)任培養(yǎng)任務(wù)。

(四)加強(qiáng)短期培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)線(xiàn)短線(xiàn)專(zhuān)業(yè)并存

統(tǒng)計(jì)資料表明，目前浙江省已普及了高中階段教育，2008年初中畢業(yè)生為53.81萬(wàn)人，而普通高中招生28.19萬(wàn)人，中等職業(yè)學(xué)校招生26.35萬(wàn)人，二者合計(jì)已超過(guò)初中畢業(yè)生人數(shù)(原因是中等職業(yè)學(xué)校招收了往扁畢業(yè)生)，浙江省又是普通高等教育大省，隨著人口出生率和新生人口比例的下降，受沖擊的可能是中等職業(yè)學(xué)校，而從調(diào)查的40所中等職業(yè)學(xué)校來(lái)看，招生計(jì)劃中都沒(méi)有標(biāo)明短期培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)，雖然這并不能說(shuō)明他們沒(méi)有開(kāi)展短期培訓(xùn)，至少在主觀上沒(méi)有這方面的意識(shí)，有鑒于此要在搞好學(xué)歷教育的同時(shí)，大力開(kāi)展短期培訓(xùn)，把短期培訓(xùn)提上議事日程，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)短結(jié)合、學(xué)歷與非學(xué)歷的有效結(jié)合。

(五)寬口徑設(shè)置專(zhuān)業(yè)，更好地適應(yīng)社會(huì)需求

“寬基礎(chǔ)，活模塊”的職教模式，突破了專(zhuān)業(yè)口徑過(guò)窄的問(wèn)題，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置不是針對(duì)某一特定職業(yè)(工種)，而是集合了一群相關(guān)職業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)針對(duì)某一行業(yè)或職業(yè)崗位群，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置若干種專(zhuān)門(mén)化方向即特定職業(yè)，以供學(xué)生選擇。寬口徑專(zhuān)業(yè)拓寬了專(zhuān)業(yè)的口徑，有利于培養(yǎng)復(fù)合型的人才，使學(xué)生畢業(yè)后具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，在勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)中有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力。

(六)專(zhuān)業(yè)設(shè)置體現(xiàn)區(qū)域特色，促進(jìn)校企合作與聯(lián)合辦學(xué)

職業(yè)教育作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種教育，其教育結(jié)構(gòu)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，這樣不僅能有效地推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且能夠有效地促進(jìn)校企合作。校企合作、聯(lián)合辦學(xué)比例較低在一定程度上反映了專(zhuān)業(yè)設(shè)置不符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)，所以加強(qiáng)校企合作需要專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相匹配。各職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)邀請(qǐng)地方經(jīng)濟(jì)組織、企業(yè)參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)，形成雙方互相支持、互相滲透、雙向介入，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享等，即通過(guò)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的融合，來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)校企合作與聯(lián)合辦學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯王國(guó)光