創(chuàng)新教育在英語教學中的應用

崔　軍

一、問題的提出

長期以來，中國教育一直受“講解——接受”教學模式的影響，“應試教育”根深蒂固，學生被動學習且負擔過重。主體意識和參與能力不強，缺乏創(chuàng)新精神。與西方學生相比，我國學生的創(chuàng)造能力往往偏低。英語教學工作應該順應時代的要求，構(gòu)建新的模式，探索新的途徑，適應新情況，解決新問題，這就需要英語教師在繼承以往英語課堂教學的經(jīng)驗和成果的同時善于創(chuàng)新。

普通高中英語課程標準(實驗稿)要求教師在教學中要注意培養(yǎng)學生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學活動的設計應有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。在教學中應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內(nèi)容。使學生有機會表達自己的看法與觀點。教師要鼓勵學生學會合作，發(fā)展與人溝通的能力。教師在設計教學任務時，可以根據(jù)不同學生的情況設計不同的任務，使所有的學生都能進步。

創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予創(chuàng)新的特征，并以此為教育基礎，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的的教育。它的最終目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育不是一種單純的訓練學生發(fā)明創(chuàng)造的技巧的教育。而是一種旨在培養(yǎng)受學生創(chuàng)新能力(包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神等)的教育，是一種面向全體學生的素質(zhì)教育，一種既重結(jié)果、更重過程的教育，一種要從個體的心智世界中源源不斷地誘導出一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。

二、創(chuàng)新教育在教學中的作用

創(chuàng)新是國家和時代對教育的根本要求，是素質(zhì)教育的靈魂。創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的作用主要表現(xiàn)以下兩個方面：

第一，創(chuàng)新教育有利于學生的全面發(fā)展。首先，創(chuàng)新教育能促使人腦均衡發(fā)展。創(chuàng)新教育通過創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，激發(fā)人的想象力和靈感，促進協(xié)調(diào)發(fā)展。人腦的潛能將在創(chuàng)新教育中得到充分發(fā)掘。其次，創(chuàng)新教育能提高人的綜合素質(zhì)。人的智力由注意力、觀察力、記憶力、理解力、想象力等因素組成，創(chuàng)新能力往往是這些能力的有效綜合。反過來，創(chuàng)新能力的能動作用又將促使各種智力因素的積極發(fā)展，逐步完善。另一方面，創(chuàng)新過程往往不會一帆風順，需要克服許多困難，這就需要有堅定的信念、堅強的意志、頑強的毅力等心理素質(zhì)。創(chuàng)新教育的過程正是引導學生投身實踐、提升非智力因素的過程。創(chuàng)新教育能使學生的智力因素和非智力因素得到改善，從而達到提高學生的綜合素質(zhì)的效果。第三，創(chuàng)新教育還能促進學生的個性發(fā)展。創(chuàng)新能力與個性相輔相成。創(chuàng)新的過程，正是體現(xiàn)個性的過程。隨著創(chuàng)新教育的深入，學生的能力逐漸增強，獨特的創(chuàng)新成果逐漸增多，個性也日益鮮明。

第二，創(chuàng)新教育有利于教育的健康發(fā)展。創(chuàng)新教育以先進的教育觀念消除現(xiàn)行教育存在的弊端，推進教育改革。當今時代，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于人民的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。改革開放20多年來，我國的教育事業(yè)成就卓著。但教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)等滯后于時代的發(fā)展，不適應新世紀的要求，尤其是片面追求升學率的現(xiàn)象還普遍存在，升學競爭不斷加劇。使青少年難以得到全面發(fā)展。全面推進創(chuàng)新教育。對于改變我國教育的落后狀況，促使教育健康發(fā)展具有重要作用。

三、創(chuàng)新教育在英語課堂教學中的實施

1、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，為創(chuàng)新教育的實施提供環(huán)境。廣大教師不僅要接受新的教育觀念。還需要進一步地感悟，把它轉(zhuǎn)化為教學行為。從全面實施素質(zhì)教育，為了學生全面、和諧發(fā)展的教育目標看，首先，學生學習的性質(zhì)應由接受性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。第二，傳統(tǒng)教育中知識的學習是教育追求的目的，而在創(chuàng)新教育中知識由目的因素變?yōu)檫^程因素或手段因素，知識不再是教育追求的目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。第三。在教學內(nèi)容上，要從單純的語言教學轉(zhuǎn)向既學語言，又學科技文化知識，培養(yǎng)人文精神的新型教學。第四，在教法上，不僅要研究教法。而且要研究學法，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素質(zhì)為出發(fā)點，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。

2、營造民主、寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神。教學中要注意發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用。首先要為學生提供參與教學的機會，不斷激發(fā)和引導他們的學習興趣，為他們提供更多思考和創(chuàng)造的時間和空間。其次，要加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。第三，將英語活動引入課堂，在活動中培養(yǎng)學生的想象力及參與意識。英語課堂教學活動，不僅僅是語言知識的傳授和語言能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞、新信息的獲取。課堂上開展group work。team work，pair work等教學活動，要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績?yōu)樵u價依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評價、啟發(fā)、激勵，從而拓展學生的思維空間，提高學生的創(chuàng)造思維能力。

3、教師在英語課堂活動中要設疑布陣，激發(fā)學生的求知欲，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。教師可精心設計問題，使學生沿著教師引導的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學生按教師的指導自己去發(fā)現(xiàn)、探索，最終得出結(jié)論。教師應鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛的創(chuàng)造品格。一方面要引導學生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導學生廣泛聯(lián)想，對學生進行發(fā)散性思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。

4、教師要重視學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。優(yōu)化教育的重要原則之一是教給學生學習方法。授人以魚，不如授之以漁，這就是說教師不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領(lǐng)。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不教，不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力”。因此指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學生自學能力的途徑有很多，比如：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等。通過這些活動盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

綜上所述，學生的學習過程既是一種認識過程。也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)新，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用有機地統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]張正東：《外語教育學》，科學出版社(1999)

[2]陳龍安：《創(chuàng)造思維與教學》，中國輕工業(yè)出版社(1999)