關(guān)于增強(qiáng)高職院校思想政治教育實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

黃衛(wèi)國(guó)

“實(shí)效性是思想政治教育的直接目的和最終目的,也是思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。沒有實(shí)效性,一切思想政治教育都會(huì)沒有任何意義。”[1] “當(dāng)前高校思想政治教育工作存在的最大問題就是有效性不強(qiáng)?！盵2]作為在高校擴(kuò)招背景下高速發(fā)展起來的高職院校,由于各種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,其思想政治教育缺乏實(shí)效性的問題較普通高校更為突出。為此,分析和研究影響高職院校思想政治教育實(shí)效性的因素,探求工作方法和策略,是當(dāng)前改進(jìn)高職院校思想政治教育工作的迫切任務(wù)。

一、思想政治教育實(shí)效性的基本內(nèi)涵

所謂“實(shí)效性”,就是指事物經(jīng)過某種活動(dòng)過程后,產(chǎn)生的客觀結(jié)果與預(yù)期的目標(biāo)相比較,它所達(dá)到的真實(shí)有效的程度或狀態(tài)。[3]而思想政治教育的實(shí)效性“就是指高校按照大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的要求,結(jié)合大學(xué)生思想、心理和行為的實(shí)際特點(diǎn),對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育活動(dòng),其活動(dòng)的結(jié)果(即大學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德品格和心理素質(zhì))所達(dá)到的真實(shí)有效的程度。”[4]另外還有學(xué)者認(rèn)為,思想政治教育的實(shí)效性,“主要是指方法的可操作性,在實(shí)踐中的可行性,產(chǎn)生良好結(jié)果的可靠性。”[5]具體說來,思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)涵主要包括以下三個(gè)方面:

(1)思想政治教育的內(nèi)在效果。主要是思想政治教育要求教育客體能把一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范內(nèi)化為自己的道德行為準(zhǔn)則。

(2)思想政治教育的外在效益。主要是思想政治教育客體把內(nèi)化了的思想道德準(zhǔn)則外化為自己的行為,從而促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

(3)思想政治教育的效率問題。主要是在在思想政治教育過程中如何以最少的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間的投入獲得最佳的效果和最大的效益。

二、影響高職院校思想政治教育實(shí)效性的基本因素

1.社會(huì)外部環(huán)境的影響和沖擊

受社會(huì)上個(gè)人主義、拜金主義和功利主義思想的影響和沖擊,高職生價(jià)值觀“泛功利化”的現(xiàn)象較為普遍。另外,由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊,一些色情、暴力、迷信的信息內(nèi)容給判斷和鑒別能力較弱的高職生帶來一定程度的負(fù)面影響。

2.對(duì)高職院校思想政治教育的特性缺乏科學(xué)正確的認(rèn)識(shí)

“目標(biāo)定位的職業(yè)性、內(nèi)容選擇的應(yīng)用性、教育過程的實(shí)踐性以及教育模式的開放性”是高職院校思想政治教育的四個(gè)基本特征。[6]然而,作為近幾年才從各類中專學(xué)校升格而成的大多數(shù)高職院校,由于欠缺組織實(shí)施大學(xué)生思想政治教育工作的經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致他們?cè)诮M織開展工作時(shí)更多地照搬一些綜合性普通高校的做法,從而難以取得實(shí)效。為此,深入研究和把握高職院校思想政治教育的特性和規(guī)律,是提高高職院校思想政治教育實(shí)效性的前提條件。

3.教育方法陳舊落后、呆板單一

大多數(shù)高職院校思想政治教育普遍存在著方法手段陳舊落后、機(jī)械呆板的狀況,傳統(tǒng)的“理論說教”仍然是當(dāng)前許多高職院校開展思想政治教育的主要方法。由于這些機(jī)械、教條、僵化的思想政治教育方法無視學(xué)生的興趣和需要,脫離現(xiàn)實(shí)生活,禁錮學(xué)生的思想,扼殺學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,極大地影響和制約了高職院校思想政治教育實(shí)效性的提高。

4.思想政治教育工作組織機(jī)制不完善

目前,大多高職院校的思想政治教育工作主要有兩條主渠道:一是思想政治理論課教學(xué),二是學(xué)生工作。大多數(shù)院校由一名副校長(zhǎng)分管教學(xué),由一名黨委副書記分管學(xué)生工作,由于各自工作的出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同,存在著各自為政、互相扯皮的現(xiàn)象,缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一指導(dǎo)。此外,很多院校的行政管理人員及專業(yè)課教師還沒有樹立“全員育人”的思想觀念,認(rèn)為思想政治教育只是“兩課”教師和專職政工人員以及學(xué)生工作部門的事。從而導(dǎo)致了“只管事,忽視人”“只教書,不育人”現(xiàn)象的出現(xiàn),并大大削弱了學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

5.思想政治教育工作隊(duì)伍的建設(shè)存在許多問題

(1)數(shù)量不足。高職院校是高校擴(kuò)招的主體,學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)迅猛,但由于編制等原因,多數(shù)高職院校的專職輔導(dǎo)員數(shù)量并沒有按國(guó)家有關(guān)文件規(guī)定的1:200的比例要求合理配備。據(jù)2005年國(guó)家教育行政學(xué)院關(guān)于全國(guó)高校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的基本情況所做的問卷調(diào)查顯示:在200名學(xué)生以內(nèi)超過標(biāo)準(zhǔn)配置的占66%,其中較大規(guī)模超過標(biāo)準(zhǔn)配置的占約31%,嚴(yán)重超過標(biāo)準(zhǔn)配置的達(dá)10%以上。[7]

(2)素質(zhì)不高。當(dāng)前高職院校思想政治教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)與教育者的角色要求尚存在較大差距,一些思想政治理論教師的政治信念薄弱,理論素養(yǎng)差;有的主體意識(shí)不強(qiáng),職業(yè)角色認(rèn)同感不強(qiáng),缺乏責(zé)任心和情感投入;有的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,教學(xué)能力欠佳,科研能力不足,甚至被社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生提出的各種問題所困擾。

(3)隊(duì)伍不穩(wěn)。由于缺乏積極有效的激勵(lì)約束機(jī)制,當(dāng)前多數(shù)高職院校的思想政治教育隊(duì)伍普遍存在高流動(dòng)性、低穩(wěn)定性的狀況。據(jù)調(diào)查顯示:只有7.19%的人認(rèn)為輔導(dǎo)員崗位是“大有作為的職業(yè)”。[8]在專職輔導(dǎo)員中,任職10年以上的只占到10%左右。[9]教育隊(duì)伍流動(dòng)性大、穩(wěn)定性差的狀況嚴(yán)重影響了高職院校思想政治教育工作的正常開展。

三、提高高職院校思想政治教育實(shí)效性的主要策略

1.確保高職院校思想政治教育工作的戰(zhàn)略地位

由于對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解存在偏差,許多高職院校在辦學(xué)過程中都存“重技輕德”的傾向。有鑒于此,在教育部2006年11月頒布的《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出:“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本,德育為先,把立德樹人作為根本任務(wù)。”各高職院校者要大力增強(qiáng)“育人為本、德育為先”的教育理念,把加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育,全面提高學(xué)生思想政治素質(zhì)作增強(qiáng)高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本途徑。

2.充分體現(xiàn)高職思想政治教育目標(biāo)定位的職業(yè)性

“職業(yè)性是職業(yè)教育系列的根本特征”,“也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的核心因素”。[10] “職業(yè)性是高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的內(nèi)涵?！盵11]為此,高職院校思想政治教育也要緊緊抓住職業(yè)性這一鮮明特點(diǎn),要堅(jiān)持把強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和塑造學(xué)生企業(yè)精神作為思想政治教育工作的主要任務(wù),要把社會(huì)的共同理想教育、道德教育、民主法制教育與職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)紀(jì)律教育緊密結(jié)合起來。

(1)開設(shè)相關(guān)課程。開設(shè)《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課,幫助學(xué)生掌握職業(yè)道德的基本知識(shí)和基本規(guī)范,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。

(2)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生在具體真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中體會(huì)和感受有關(guān)的職業(yè)道德知識(shí)和職業(yè)道德規(guī)范,不斷增強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德的理解和認(rèn)同,從而使學(xué)生在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成“立業(yè)為國(guó),執(zhí)業(yè)為公、恪盡職守,服務(wù)為人”良好職業(yè)道德。

(3)引入企業(yè)文化。以企業(yè)核心價(jià)值觀、企業(yè)愿景、企業(yè)信條、企業(yè)倫理與企業(yè)道德等企業(yè)精神文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染,充分發(fā)揮企業(yè)精神對(duì)學(xué)生職業(yè)行為的導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)以及約束功能,切實(shí)提高職業(yè)道德教育的實(shí)際效果。

3.加強(qiáng)思想政治教育過程的實(shí)踐性

“校企結(jié)合”“工學(xué)交替”“教學(xué)做合一”是高職院校人才培養(yǎng)模式的基本特征。因此,各高職院校在加強(qiáng)“兩課”教學(xué),充分發(fā)揮課堂教學(xué)在思想政治教育中的主渠道作用的同時(shí),還要依托相關(guān)的行業(yè)企業(yè),加強(qiáng)校外思想政治教育實(shí)踐基地的建設(shè),使學(xué)生在具體真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中不斷加深對(duì)相關(guān)職業(yè)道德知識(shí)和職業(yè)道德規(guī)范認(rèn)識(shí)、理解和體驗(yàn),同時(shí)逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析和解決日常生活和工作中的各種生活道德、職業(yè)道德難題。通過“校企結(jié)合”“工學(xué)交替”“教學(xué)做合一”,把職業(yè)倫理教育、思想品德教育滲透在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生在教育中實(shí)踐,在實(shí)踐中自我教育,從而不斷增強(qiáng)高職院校思想政治教育的實(shí)踐性。

4.突出思想政治教育方法的主體性

各高職院校要徹底改變過去那種以單純的“說教式”“強(qiáng)制式”和“灌輸式”的思想政治教育模式。要積極開展運(yùn)用“啟發(fā)式”“參與式”“體驗(yàn)式”“滲透式”“咨詢式”等主體性德育方法增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的實(shí)踐與嘗試。例如,可以通過運(yùn)用啟發(fā)式談話以及道德兩難討論,澄清和加深學(xué)生對(duì)某些道德原理和道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)和理解,提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平;通過組織案例研討活動(dòng),培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用思想理論和道德知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力;通過角色扮演、情境模擬及社會(huì)實(shí)踐等教育方式,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),增強(qiáng)思想政治教育感染力;同時(shí)還應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往、情感、就業(yè)等方面存在的思想問題,開展“一對(duì)一、面對(duì)面”的咨詢式輔導(dǎo)與教育活動(dòng),從而解決學(xué)生的實(shí)際問題提供個(gè)性化的有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。

5.強(qiáng)化思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)的系統(tǒng)性

各高職院校要從實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)思政工作隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)的總體規(guī)劃,努力構(gòu)建和完善日常培訓(xùn)和專題研究相結(jié)合、中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)與國(guó)外研修相結(jié)合的分層次、分類別、多渠道、多形式、重實(shí)效的立體式多元化培訓(xùn)體系。通過各種培訓(xùn)方式重點(diǎn)組織專兼職思政工作人員深入學(xué)習(xí)黨的重要思想,學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的知識(shí),以不斷提高思想政治教育工作的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。

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