素質(zhì)教育中有效的法政類課堂教學(xué)初探

王莉敏

一、為學(xué)生終身著想全方位和備課施教的藝術(shù)

法政類課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要地位顯而易見。法政類課程教師必須具備一種更新知識結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的強(qiáng)大能力,努力使自己具有嶄新的科學(xué)內(nèi)涵及人文氣質(zhì)。把握時(shí)代脈搏緊跟時(shí)代步伐,是法政類課程教學(xué)的生命力之所在。政法類課程包羅萬象,教師不僅要精通法學(xué)、哲學(xué)、政治,還要了解歷史、社會、經(jīng)濟(jì)、自然科學(xué)等知識,并且必須關(guān)注“生活”這部全書,還要精通教育學(xué)、心理學(xué),了解教育教學(xué)的規(guī)律等。法政類課程教學(xué)應(yīng)將小課堂與大社會有機(jī)結(jié)合起來,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐應(yīng)用能力。

在法政類課程課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和分析上,把“引”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上,把“教”的重點(diǎn)放在對學(xué)生分層要求、分類提高上,把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理和思維的疏導(dǎo)上,把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上。在法政類課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識重新組合解決問題,善于從不同角度來觀察、分析問題,大膽提出自己的獨(dú)立見解等,這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課堂教學(xué)有效途徑。

二、處理教材與社會生活聯(lián)系的藝術(shù)

教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納,幫助學(xué)生吃透教材,領(lǐng)悟教材相關(guān)內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)。教學(xué)計(jì)劃的實(shí)行,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教學(xué)程序的推進(jìn),都必須立足于對教材的充分認(rèn)識。體現(xiàn)在課堂上,教師應(yīng)當(dāng)深入把握教材的內(nèi)涵。同時(shí),還應(yīng)通過探究、設(shè)計(jì)、反思,重新整合教材,然后制訂出具有個(gè)性和特色的教學(xué)方案,并盡量協(xié)調(diào)好教材與學(xué)生生活和社會實(shí)際的聯(lián)系,最大限度將與教材有關(guān)的社會生活融進(jìn)課堂,完美和諧地實(shí)現(xiàn)法政類課堂教學(xué)對學(xué)生知識技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)整合。

在教育活動中,使每一個(gè)學(xué)生獲得變革生存方式及向更高生存境界躍遷的動力,進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,不斷地展示其作為主體的力量。在教學(xué)中,交往實(shí)際上構(gòu)成了學(xué)生的智力背景,并使學(xué)生真正生活在由不同個(gè)性和視野所構(gòu)成的“精神場”中,師生交往的深層意義就在于使置身于其中的每一個(gè)人,把經(jīng)過交往所形成的知識、經(jīng)驗(yàn)、精神模式、人生體驗(yàn)等作為共享的生存資源,共同發(fā)展智慧、情感、意志、精神等完整人的一切方面,使每一個(gè)人不斷獲得自身完善、自我超越的動力,成為不斷創(chuàng)造的自主學(xué)習(xí)者。

法政類教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對教材的概念、原理等知識的形成及體驗(yàn)的升華過程,適時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行知識的構(gòu)建,促進(jìn)他們在活動中對認(rèn)知方式的概括并體驗(yàn)向動機(jī)情感與意志、信念的轉(zhuǎn)化,落實(shí)到行動中去,努力做到知行合一,從而悟出生活和社會的道理。

三、課堂教學(xué)的組織、駕馭的藝術(shù)

課堂教學(xué)的組織、駕馭是課堂教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的重要手段,組織的有效度、駕馭的藝術(shù)性確定了教學(xué)效果的有效度。引人入勝的開頭是組織課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。含而不露的提問能讓學(xué)生在含蓄的審美中充分發(fā)揮能動作用,積極主動獲得真知。簡潔明快的板書、新穎別致的板面能使學(xué)生深入了解知識的內(nèi)在聯(lián)系。回味無窮的課堂小結(jié)是教師富有藝術(shù)性的對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。案例教學(xué)是一種成功的教學(xué)模式,通過案例分析我們可以化抽象為具體,使學(xué)生在體會中領(lǐng)悟正確的觀點(diǎn),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

教師與學(xué)生心理上協(xié)調(diào)與否,直接影響著教學(xué)的效果。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)深入了解每個(gè)學(xué)生的心理,了解每個(gè)學(xué)生的不同需要而產(chǎn)生的不同動機(jī),滿足學(xué)生的合理需要。對學(xué)生充滿愛心,發(fā)自內(nèi)心深處的真誠平等,尊重學(xué)生,努力采取與學(xué)生心理上接近、相容的民主的態(tài)度和方法進(jìn)行交往,形成真誠、信任、民主、愉快的課堂的心理氣氛。學(xué)生在課堂上各方面的表現(xiàn)不可能劃一,這種差異不是消極有害的,而是可積極開發(fā)、充分利用的一種資源。課堂上的這種“美妙的和諧”,將增強(qiáng)學(xué)生的自尊心及自信心,激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心,教學(xué)效果自然會事半功倍。

在對學(xué)生的人生發(fā)展、精神成長以及智慧審美價(jià)值的生成方面,更需要教師用自己全部的熱情、聰明才智和人格的魅力去感染、激勵(lì)和喚醒他們。在內(nèi)在氣質(zhì)和外表風(fēng)度上,教師都應(yīng)樹立令學(xué)生心悅誠服的、可親可敬的師表形象,表達(dá)藝術(shù)是通過面部表情和體態(tài)動作來實(shí)現(xiàn)的。要盡量用完美的藝術(shù)表達(dá),增強(qiáng)感染力,使抽象的內(nèi)容形象化、具體化,以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,從而提高學(xué)生對知識的吸收率和消化率。

四、現(xiàn)代化教學(xué)手段合理運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)

法政類課堂應(yīng)充滿生機(jī)和情趣,為枯燥的理論教學(xué)注入活力。教學(xué)情境要求誘發(fā)主動性,強(qiáng)化感受性,著眼發(fā)展性,滲透教育性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但在實(shí)際教學(xué)中,一些學(xué)校和教師盲目追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化和“裝飾”性,不注意“因材選媒”和多媒體輔助教學(xué)的作用,使教改走向了誤區(qū)。多媒體,是輔助而不是裝飾。其實(shí)不是所有的課,也不是一門課的所有章節(jié)、知識點(diǎn)都適宜多媒體教學(xué)。好的多媒體運(yùn)用應(yīng)有利于學(xué)生展開聯(lián)想,將原來說不明白的問題說明白,將難以觀察、體驗(yàn)的讓學(xué)生能直觀感受,將靜態(tài)的對象變?yōu)閯討B(tài)發(fā)展的對象,并給學(xué)生留有探究和交流的機(jī)會。法政類課堂教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段,“因材選媒”,突出多媒體的輔助作用,淡化其“裝飾”效應(yīng),切不可為了體現(xiàn)“現(xiàn)代教學(xué)”,一味運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,而忽略了學(xué)生自我操作、實(shí)驗(yàn)和品味,造成喧賓奪主的局面。因此,必須要使現(xiàn)代化的教學(xué)手段起到它們應(yīng)有的作用?！?作者單位:江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院)

□責(zé)任編輯:王鋒旗