淺談學(xué)琴過(guò)程中音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)

馬海燕

音樂(lè)感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)是很重要的。這是一種感性的培養(yǎng),是一種看不到摸不著的東西,是對(duì)一個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。在各種比賽中,常有同一首樂(lè)曲被很多人演奏,大家都能準(zhǔn)確無(wú)誤地完成樂(lè)譜的要求,然而,最終的獲獎(jiǎng)?wù)邊s一定是在音樂(lè)上略勝一籌的。初學(xué)的孩子就像一張白紙,你在上面涂的哪種顏色多,他就會(huì)多吸收哪種。人們常說(shuō):“音樂(lè)感都是爹媽給的” ,在教學(xué)中是有一部分孩子接受能力較慢,但這并不代表先天音樂(lè)感不好的孩子就永遠(yuǎn)只能無(wú)味地彈奏,其實(shí)后天有意識(shí)地、有目的地引導(dǎo),對(duì)此有著非常積極的作用。那么一個(gè)好的老師應(yīng)該如何把一個(gè)條件一般的孩子引進(jìn)音樂(lè)之門(mén),使他們逐步提高音樂(lè)理解和音樂(lè)表現(xiàn)的能力,而逐步達(dá)到有樂(lè)感的演奏呢?我認(rèn)為:

一、技巧的培養(yǎng)應(yīng)與音樂(lè)感覺(jué)的挖掘處于同樣重要的地位

技巧是表現(xiàn)音樂(lè)的一個(gè)不可缺少的部分,但情感更重要。如果沒(méi)有思想,沒(méi)有情感,音樂(lè)就是死的。就像一句很美的臺(tái)詞,雖然很多人都說(shuō)得十分清楚,只有賦予這句臺(tái)詞以適當(dāng)?shù)?、恰如其分的感?才能將其中的美充分表現(xiàn)出來(lái)。有的孩子彈琴時(shí)味同嚼蠟,這與其教師初期就沒(méi)有給予充分的重視有著直接的原因。教師和家長(zhǎng)從一開(kāi)始就只關(guān)心孩子彈奏的完整性,而音樂(lè)性被忽視了。我們應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn),在孩子上第一節(jié)琴課,第一次接觸到音樂(lè)時(shí)太多強(qiáng)調(diào)了技巧,反而使他日后養(yǎng)成只管手型和節(jié)奏的習(xí)慣。如果從第一節(jié)琴課開(kāi)時(shí),我們從樂(lè)感方面也有意識(shí)地加以引導(dǎo),或許有意想不到的效果。例如:鋼琴的啟蒙教材“小湯姆森”的第一條曲子,很簡(jiǎn)單,一共有四小節(jié),每一小節(jié)都一樣,都是全音符的中央“C”,老師通常要求手型正確、拍子正確就算完成。我有一個(gè)設(shè)想,如果把這四小節(jié),處理成各種場(chǎng)景,如模仿大狗熊從遠(yuǎn)處森林走過(guò)來(lái)了;模仿媽媽去上班時(shí),越走越遠(yuǎn)的腳步聲等。這時(shí)我們要求孩子把提供的場(chǎng)景,通過(guò)鋼琴表現(xiàn)出來(lái),然后適時(shí)地加以表?yè)P(yáng)。這樣孩子的興趣會(huì)很高。當(dāng)然不僅僅在課堂上,回家每天練琴時(shí),家長(zhǎng)也要啟發(fā)孩子,每個(gè)音符都要唱,而且要有表情地唱。在彈奏每個(gè)小曲子前,最好根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容給孩子編一首動(dòng)聽(tīng)的小故事,然后再讓他去彈,這樣孩子彈奏出來(lái)的曲子就不會(huì)沒(méi)有表情了。拿到新曲子時(shí),教師可以先用孩子身邊熟悉的事物去啟發(fā)他,而后還可以讓孩子談?wù)勛约簩?duì)樂(lè)曲的感受和理解,并按照自己的處理彈奏出來(lái)。長(zhǎng)期訓(xùn)練,對(duì)開(kāi)發(fā)孩子用耳朵的意識(shí)和對(duì)音樂(lè)的想象力都有好處。

二、全面地、完整地學(xué)習(xí)新曲子

在練習(xí)一首新曲子時(shí),有不少孩子只偏重于練習(xí)音符,忽略了樂(lè)譜上其他的要求。他們可以準(zhǔn)確地奏出每一個(gè)音,但卻不知道在音樂(lè)上有什么要求,甚至不知道這首曲子的速度。其實(shí),在大部分規(guī)范化的樂(lè)譜上,除了音符以外,還有很多其他標(biāo)記,它是樂(lè)譜的很重要的部分。如速度標(biāo)記,不同的速度有時(shí)可以使同一首曲子產(chǎn)生極其不同的效果。還有諸如強(qiáng)弱標(biāo)記和一些表情術(shù)語(yǔ)等,也是相當(dāng)重要的,這些往往是樂(lè)曲音樂(lè)表現(xiàn)上的提示。如果不去注意樂(lè)譜的這一部分,而是只看音的高低長(zhǎng)短,那也就失去了正確理解、表達(dá)這首樂(lè)曲的機(jī)會(huì)。因此,在開(kāi)始演奏一首曲子之前,讓孩子先看清楚譜子上作曲家所標(biāo)識(shí)的所有表情記號(hào),要盡量做到位,哪怕是夸張一些,這樣,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí),孩子心理上才會(huì)有音樂(lè)句子的走向感覺(jué),才能把自己的感情漸漸地溶到作品里,這種能力是在家長(zhǎng)和教師的慢慢誘導(dǎo)下,漸漸地培養(yǎng)出來(lái)的。

三、傾聽(tīng)琴聲

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),沒(méi)有聽(tīng)覺(jué),音樂(lè)就不存在。從孩子學(xué)琴的這一天起,就應(yīng)該教他們有意識(shí)地用聽(tīng)覺(jué)來(lái)檢驗(yàn)、欣賞自己的演奏,千萬(wàn)不能把聽(tīng)覺(jué)游離于自己的演奏之外。如果孩子從來(lái)不欺騙自己的耳朵,那他的演奏也一定不會(huì)欺騙別人;如果孩子一直都以很高的要求去聽(tīng)的話,那他的演奏水平一定會(huì)越來(lái)越高。以智慧、心靈去要求,以手、身體去演奏,并以聽(tīng)覺(jué)去檢驗(yàn)、去欣賞、傾聽(tīng),把自己的內(nèi)心和注意力完全貫注在聽(tīng)上。沒(méi)有良好的技術(shù),孩子無(wú)法去傾聽(tīng),沒(méi)有充分的練習(xí),同樣無(wú)法去傾聽(tīng),因?yàn)樾纳癯３?huì)被按錯(cuò)的音打擾。只有在完完全全把握住一首樂(lè)曲并把它的一切印在腦海里,把情感與演奏緊緊交融在一起,孩子才有可能去傾聽(tīng),才有可能達(dá)到一種忘我的境界。

四、音樂(lè)感的培養(yǎng)還要多聽(tīng)CD、音樂(lè)會(huì)

隨著演奏技巧的進(jìn)一步提高,越來(lái)越要求孩子對(duì)所演奏樂(lè)曲的了解。對(duì)獨(dú)奏曲,要了解它們所屬的音樂(lè)風(fēng)格;要體會(huì)古典作品與浪漫主義作品表現(xiàn)上的差異;研究怎么演奏好某一位音樂(lè)家的作品;區(qū)別名家各自不同的風(fēng)格。這些都在一定程度上決定了演奏在音樂(lè)表現(xiàn)上是否準(zhǔn)確、完整。這種潛移默化的影響,不一定立竿見(jiàn)影,但是逐步地能從量變到質(zhì)變,因?yàn)槁?tīng)多了,就會(huì)把所有聽(tīng)到、看到的感覺(jué)融入到自己的演奏中去,這是很自然的感情的流露。

總之,音樂(lè)感的培養(yǎng),是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程,需要我們耐心地去誘發(fā)、引導(dǎo)孩子,漸漸地,這種感覺(jué)就培養(yǎng)出來(lái)了。當(dāng)然家長(zhǎng)和教師還要灌輸孩子其他的理論知識(shí),因?yàn)殇撉偈且婚T(mén)綜合藝術(shù)。例如,在文學(xué)方面讓孩子多看書(shū),多了解音樂(lè)史,要了解作曲家的時(shí)代背景,了解他寫(xiě)這首作品的意圖,讓孩子用理性的思維去很好地分析和演奏作品。當(dāng)孩子真正成熟之后,感性和理性能夠很好地結(jié)合在一起,那么他演奏出來(lái)的作品,就會(huì)更動(dòng)人,就能把演奏者的二次創(chuàng)作表現(xiàn)出來(lái),演奏的作品也會(huì)更有內(nèi)容和感染力。

(責(zé)編 羅 艷)