淺談未成年人的思想道德建設(shè)

梁紹常

有道是:少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。的確,中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)要靠今天的未成年人去繼承,中華民族的美好未來(lái)要靠今天的未成年人去創(chuàng)造。因而,未成年人思想道德建設(shè)是一個(gè)非常重要而具體的社會(huì)問(wèn)題,它關(guān)系到個(gè)人的成長(zhǎng)、家庭的幸福和國(guó)家的未來(lái)。

新中國(guó)成立以來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái),在黨中央、國(guó)務(wù)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)各級(jí)黨委、政府、廣大教育工作者、民族工作者和社會(huì)各界的共同努力,我國(guó)教育事業(yè)取得了偉大的成就,德育工作亦是如此。1988年國(guó)家教委頒發(fā)試行《小學(xué)德育綱要》和《中學(xué)德育綱要》,這是中小學(xué)德育工作的總綱,規(guī)定了小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的德育目標(biāo)、教育內(nèi)容和基本要求,以及德育途徑、教育原則和實(shí)施辦法等,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)中小學(xué)生思想、道德和政治素質(zhì)的基本要求。此外,還制定了中小學(xué)生守則和中小學(xué)生日常行為規(guī)范,這是對(duì)中小學(xué)生思想品德行為的基本要求,也是每個(gè)中小學(xué)生必須遵守的行為準(zhǔn)則。

未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者,是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“道德是做人的根本,縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng),沒(méi)有道德,也無(wú)甚用處?！笨梢?jiàn),德育應(yīng)是整個(gè)教育的靈魂。

未成年人思想道德建設(shè)的核心是:第一,從愛(ài)國(guó)情感做起,弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神。第二,從樹(shù)立遠(yuǎn)大志向做起,確立和培育正確的理想信念。第三,從規(guī)范行為習(xí)慣做起,培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明習(xí)慣。第四,從提高基本素質(zhì)做起,促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。

未成年時(shí)期是人生的重要階段,尤其是正處于初中階段的少年,身心發(fā)展與其他年齡階段有著許多不同的特征。由于思想品德的形成與發(fā)展,既需要正確的價(jià)值引導(dǎo),又需要經(jīng)由學(xué)生的獨(dú)立思考和親身實(shí)踐才能真正內(nèi)化,新的思想品德課課標(biāo)將深刻的理論蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中,鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行探索、體驗(yàn),通過(guò)學(xué)生的道德踐行和生活實(shí)踐,促進(jìn)思想品德的知行統(tǒng)一。

但不可否認(rèn),我們的德育工作在取得一定成績(jī)的同時(shí),也存在著一些問(wèn)題。

首先,面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的巨大變化,未成年人思想道德建設(shè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。改革開(kāi)放,極大地豐富了我們的物質(zhì)生活和精神生活,為廣大未成年人了解世界、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野提供了更加有利的條件。然而就像打開(kāi)窗戶(hù)一樣,除了新鮮空氣,一些蒼蠅和蚊子也飛了進(jìn)來(lái),某些腐朽沒(méi)落的生活方式和不健康的思想侵蝕著未成年人;一些領(lǐng)域道德失范,誠(chéng)信缺失,拜金主義、享樂(lè)主義、封建迷信和黃賭毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象給未成年人的成長(zhǎng)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響。在各種消極因素的影響下,一些未成年人精神空虛、行為失常,有的甚至走上違法犯罪的歧途。

其次,學(xué)校教育和家庭教育中的重智輕德,重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在。在考試這根“指揮棒”的指引下,各個(gè)學(xué)校的教育工作,好像就為了一個(gè)目的——應(yīng)考。在這種情況下,有的學(xué)校把學(xué)校工作以教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想片面地理解為以智育為中心,只教書(shū)不育人,放松對(duì)學(xué)生的思想政治教育和品德教育;也有些學(xué)校片面追求升學(xué)率,隨意增加學(xué)生負(fù)擔(dān),不僅對(duì)所謂的“差生”放任不管,就是對(duì)少數(shù)高材生的培養(yǎng),也只把注意力放在如何獲取高分上。所有這些都對(duì)學(xué)生身心各個(gè)方面的健康發(fā)展造成消極的影響。社會(huì)需要的是全能型的人才,不是成績(jī)好的學(xué)生就是社會(huì)的強(qiáng)者。

最后,德育合力還未形成,學(xué)校內(nèi)部的各種力量之間,學(xué)校與社會(huì)、家庭教育力量之間整合尚未到位。學(xué)校如果一味教書(shū)而不育人,缺少對(duì)社會(huì)情況和學(xué)生校外生活的了解,缺少與社會(huì)、家庭的配合;家長(zhǎng)如果不能很好地和孩子進(jìn)行溝通,不協(xié)調(diào)好家庭與學(xué)校兩方面的教育力量,未成年人的思想道德建設(shè)的步子將會(huì)邁得很艱難。所以,未成年人的思想道德建設(shè)要從以下幾方面去努力:

第一,努力創(chuàng)造有利于中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境

全社會(huì)都來(lái)關(guān)心未成年人的成長(zhǎng),關(guān)注他們所處的社會(huì)大環(huán)境的狀況,分析環(huán)境中的有利因素和不利因素,趨利避害,加強(qiáng)教育。要加大宣傳教育力度,使法制觀念深入人心。通過(guò)版面展覽,懸掛橫幅,張貼標(biāo)語(yǔ),散發(fā)宣傳資料及制作,播放有關(guān)新聞和電視專(zhuān)題片等形式,營(yíng)造適合未成年人健康成長(zhǎng)的良好氛圍。

第二,加強(qiáng)理想教育

中共中央2005年5月10日在京召開(kāi)全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會(huì)議,中共中央總書(shū)記胡錦濤在會(huì)議上發(fā)表重要講話(huà),他強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),是黨中央推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安做出的一項(xiàng)重大決策?，F(xiàn)在,我國(guó)未成年人約有3億多,他們是黨和國(guó)家的希望,是中華民族的希望。關(guān)心未成年人的成長(zhǎng),為他們身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和社會(huì)環(huán)境是黨和國(guó)家義不容辭的責(zé)任。

第三,重視家庭教育

雖然學(xué)校是未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道,但是家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中更具有基礎(chǔ)性作用。所以,要在社會(huì)各種力量的幫助下,普及家庭教育知識(shí),推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn),幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀,掌握科學(xué)的家庭教育方法,提高科學(xué)教育子女的能力。同時(shí),家庭教育貴在創(chuàng)新,不是簡(jiǎn)單地給孩子吃飽穿暖就完事了。而應(yīng)輔以勇敢教育、挫折教育、寬厚謙讓教育、感恩教育和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)、行為規(guī)范的培養(yǎng)、公德意識(shí)的培養(yǎng)等等。

第四,全面重視學(xué)校道德教育

學(xué)校德育工作的一個(gè)重要問(wèn)題是目標(biāo)定位問(wèn)題,即每個(gè)階段要讓學(xué)生必須掌握什么樣的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。然而目前我們的學(xué)校道德教育中,存在層次不清的問(wèn)題,一定程度上影響了道德教育的效果。如要求小學(xué)生做共產(chǎn)主義的接班人,至于什么是共產(chǎn)主義,小學(xué)生一無(wú)所知;要求初中生熱愛(ài)社會(huì)主義,高中生發(fā)揚(yáng)集體主義等等,可到現(xiàn)在,許多大學(xué)生卻連基本的公德心都沒(méi)有。因此,科學(xué)合理的德育目標(biāo)的建立必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不同的年齡階段應(yīng)有不同的德育內(nèi)容。

第五,要重視與未成年人心靈的溝通

教師和學(xué)生,家長(zhǎng)和孩子在心靈上的溝通應(yīng)該是平等的,他們不會(huì)滿(mǎn)意盛氣凌人的教師和父母,他們希望教師和家長(zhǎng)成為一個(gè)引導(dǎo)者、喚起者,成為自己的朋友,而不是教訓(xùn)者、監(jiān)督者。以前我們把品行問(wèn)題和心理問(wèn)題混為一談,其實(shí)青少年暴露出的很多問(wèn)題還是來(lái)源于他們的心理問(wèn)題。當(dāng)然,我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始重視心理健康教育在學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展中的作用,有的學(xué)校設(shè)有心理輔導(dǎo)老師,社會(huì)上也開(kāi)辟出許多青少年心理服務(wù)熱線(xiàn)等等。葉圣陶說(shuō)過(guò),教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成,教學(xué)就是養(yǎng)成學(xué)生求知的習(xí)慣,德育就是養(yǎng)成學(xué)生求善的習(xí)慣。學(xué)生不可能永遠(yuǎn)接受教師的教育和指導(dǎo),他們最終要脫離教師和父母走上社會(huì),因此學(xué)生要在潛移默化中養(yǎng)成自律的習(xí)慣。

總之,未成年人的思想道德建設(shè)是一個(gè)綜合性、復(fù)雜性的系統(tǒng)工程,除了未成年人自身的重視和努力,更需要來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)共同協(xié)作。只有如此,才能從根本上增強(qiáng)未成年人的思想道德,去成就一個(gè)民族的重托和希望!

(責(zé)編 袁 妮)