關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究

黃雪靜

（河北省石家莊市留村小學(xué)，河北 石家莊 050000）

在新課改下的語文課堂建設(shè)過程中，雖然得到了社會以及校園各方面的支持，然而在小學(xué)閱讀教學(xué)角度來看其收效并不明顯，甚至可以說在某種側(cè)面上已經(jīng)成為了阻礙中國小學(xué)語文教育前進的最大短板。究其根源主要是由于傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)手段并不能滿足學(xué)會僧的需求，在這種情況下我們每一名小學(xué)語文教育工作者都必須要站在語文閱讀教學(xué)研究的角度來展開分析與探索，最終實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)水平的整體提升。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教育主要是以教師作為教育主體，通過各種示范、朗讀、領(lǐng)讀等手段來強迫學(xué)生跟上語文教師的情感與思想。然而新課改下的小學(xué)語文閱讀卻是需要將教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生們，通過他們的自我挖掘、自我發(fā)現(xiàn)來走出一條適合自身發(fā)展的閱讀體驗之路。同時結(jié)合小學(xué)生自身的閱讀領(lǐng)悟來對整個文章進行理解和分析，以這種學(xué)生們感興趣的方式來實現(xiàn)整體閱讀經(jīng)驗、閱讀能力的提高，完成學(xué)生在小學(xué)階段情感與閱讀水平的雙向發(fā)展。

另一方面，在新課改理念的影響喜愛小學(xué)語文閱讀教學(xué)還必須要顛覆傳統(tǒng)語文教學(xué)的重點，完成陳舊教學(xué)知識的填鴨式教學(xué)向綜合語文素養(yǎng)提升方向轉(zhuǎn)變，這不僅為新形勢下語文師生關(guān)系賦予了更為重要的歷史使命，同時也是現(xiàn)階段語文教學(xué)、語文閱讀教學(xué)的核心發(fā)展所在。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要手段

（一）以打造小學(xué)語文閱讀教學(xué)情景作為出發(fā)點

雖然小學(xué)生的情感認(rèn)知以及書面理解能力有限，但在這個過程中只要我們語文教師能夠通過有效引導(dǎo)、將學(xué)生帶入到課文情景當(dāng)中來，那么便很快的抓住學(xué)生的注意力，從汲取更多知識的角度來實現(xiàn)自我閱讀水平的提升。在這個過程中我們的小學(xué)語文教師必須要充分的結(jié)合學(xué)生個體差異入手，通過對多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用、立體掛圖的展示以及一些實物工具來為學(xué)生打造出一種獨具特色的閱讀體驗新模式。讓學(xué)生不僅能夠?qū)旧系拈喿x材料有所書面認(rèn)知，同時還能夠結(jié)合視覺、聽覺、觸覺等多元化的感觸來走進課文深處，與作者突破空間產(chǎn)生強烈的共鳴。

（二）通過良好的閱讀習(xí)慣提升閱讀效率

首先，在進行閱讀學(xué)習(xí)之前，教師不妨邀請學(xué)生通過自行閱讀課文來尋找整篇文章的核心要點，并利用自學(xué)的方式回答老師提出的問題。

其次，通過答疑的方式來向老師提出疑問，對于一些學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的要點進行著重解答。

最后，利用教師實現(xiàn)收集到的材料來幫助學(xué)生進行思想內(nèi)容上的深度理解，在理解文章背后含義的同時提升學(xué)生對于作者所表達的情感的理解。在這個過程中小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)將一些閱讀重點進行反復(fù)講解，通過理論與內(nèi)容的實踐關(guān)聯(lián)來幫助學(xué)生打開視野、實現(xiàn)閱讀能力的提升來給予學(xué)生一個可以展現(xiàn)個人思想的平臺，在實現(xiàn)閱讀水平提升的過程中對學(xué)生的發(fā)散性思維進行有效延伸與挖掘。

（三）通過有的放矢的手段實現(xiàn)自我閱讀教學(xué)

我們可以預(yù)見到日后的語文教育必須要走一條自我閱讀、自學(xué)為主的教學(xué)途徑，在這個過程中小學(xué)語文教師必須要站在學(xué)生的角度來尊重他們的個體差異，通過制定卓有針對性的教學(xué)手段來進行教學(xué)策略的貫徹，在此間還要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)接受能力來進行教學(xué)計劃的調(diào)整，最終實現(xiàn)整體閱讀教學(xué)有效性的提高。例如在進行低年級的小學(xué)語文閱讀過程中，我們不僅要以趣味性的閱讀教學(xué)作為出發(fā)點，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，讓每一名小學(xué)生都要認(rèn)識到閱讀不僅是一件“有用”的事情，同時也是一件“有趣”的事情。

（四）打造有效的語文閱讀評價體系

新課改下的小學(xué)語文閱讀并不是下課、考試結(jié)束后便萬事大吉，每一名教師不僅需要站在學(xué)生閱讀卷面成績的角度來為日后的教學(xué)計劃進行調(diào)整，另一方面還應(yīng)當(dāng)以各種的實際應(yīng)用、實踐考核作為后續(xù)環(huán)節(jié)的推動與評測，在培養(yǎng)學(xué)生正確、有效、科學(xué)的閱讀為目標(biāo)，充分考慮到學(xué)生的文化水平、審美水平以及內(nèi)在思想情感表達水平的綜合實際進行系統(tǒng)化的評價。

最后，有條件的小學(xué)語文教師還可以通過建立閱讀園地的方式來鼓勵學(xué)生將一些自己喜歡的文章、書籍帶到學(xué)校來，通過大家的相互交流、交換閱讀來實現(xiàn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。一切以學(xué)生的需求作為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生從“要我閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙喿x”，真正的實現(xiàn)整個閱讀教學(xué)的全員參與。

三、總論

綜上所述，新科改下的語文閱讀教學(xué)并不是一件一勞永逸的事情，它需要我們一代甚至幾代教育工作者的共同努力方可實現(xiàn)。同時，作為現(xiàn)階段語文教學(xué)重要的組成部分語文教師必須要兼顧整體的教學(xué)發(fā)展計劃，從教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)手段的完善入手，確保全國小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的全面提升，為中國教育水平的全面進步、快速發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，也只有這樣我們的教育才能夠是黨和人民滿意的教育，愿我們每一名教育工作者都能夠貢獻一份滿意的教育答卷而努力奮斗。