語文教學(xué)的導(dǎo)語設(shè)計

王清海

眾所周知,導(dǎo)語在語文教學(xué)中起著不容忽視的重要作用。概括說來,導(dǎo)語的設(shè)計通常有如下幾種方法:

一、開門見山法

這是閱讀教學(xué)常用的一種開講方法,揭示課題后,單刀直入,由題及文。例如,學(xué)習(xí)《行道樹》一文時,教師講:行道樹是城市馬路兩邊的樹,大家知道它站立在馬路邊有什么作用嗎?同學(xué)們異口同聲地說:凈化空氣。教師接著說:“下面我們來聽聽行道樹的心聲,了解一下行道樹的形象?！本瓦@樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就把握了文章的寫作意圖,對于進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路有著積極作用。

二、溫故知新法

即先通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識進(jìn)而過渡到新課內(nèi)容的講授。新舊聯(lián)系,溫故知新,既能鞏固舊知,克服遺忘,又能讓學(xué)生信心百倍地去學(xué)習(xí)新知。

三、設(shè)疑導(dǎo)入法

在教學(xué)中,教師要盡力打破學(xué)生頭腦的“平靜”,激發(fā)學(xué)生思維活動的“波瀾”。也就是要注重激發(fā)學(xué)生的疑問,引發(fā)他們在生疑—置疑—釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知,發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估,它可使學(xué)生在釋疑中產(chǎn)生求知欲望,形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力,提高其探索性、積極性和創(chuàng)造性。

四、講故事導(dǎo)入法

學(xué)生大多愛聽故事,講故事是投其所好,往往也會收到較好的效果。如教《草船借箭》一課時,有的老師通過講解孔明以大智大勇用草船借到了十萬支箭的故事導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣很濃。

五、設(shè)置懸念法

學(xué)習(xí)古典小說中的“且聽下回分解”,故弄玄虛,吸引學(xué)生的注意,這是啟發(fā)式教學(xué)一個很重要的手段。比如,《背影》的作者朱自清為什么不能忘記父親的背影呢?這就給學(xué)生造成一個懸念。接著提問:一般作品描繪人物部位最多的是什么?學(xué)生說面部,應(yīng)著力于面部神情、音容笑貌的描繪,這是文學(xué)作品慣有的手法;而《背影》一文,為什么會抓住人物“背影”,不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫呢?這是什么時候的背影?學(xué)生的求知欲在懸念中就被激發(fā)出來了。

六、學(xué)生表演導(dǎo)入法

讓學(xué)生表演,既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生的積極性,又有助于學(xué)生理解課文。如講小說《麥琪的禮物》時,可先找?guī)讉€學(xué)生表演文章的高潮部分“夫妻互贈禮物”,其余學(xué)生談觀后感。再比如在學(xué)習(xí)《赫爾摩斯與雕像者》時,先讓學(xué)生扮演文中的各個角色,通過語言、行動、神態(tài)等方面表現(xiàn)出人物的性格特點,以此導(dǎo)入到新課,學(xué)生顯得很興奮,學(xué)習(xí)興趣高漲。

總之,教學(xué)有法而無定法。課堂導(dǎo)語的設(shè)計應(yīng)因文而異、因人而異,要根據(jù)具體情況靈活選用。唯有如此,才能選擇好課堂教學(xué)的突破口。

(責(zé) 編 木 子)