語文課程資源的開發(fā)與利用

劉承輝

新一輪的課程改革十分重視語文課程資源的開發(fā)與利用,這是語文課程觀念的更新和完善,也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀語文教學改革深化的必然。但在廣大的農村,課程資源相對貧乏,因此,應盡可能充分地開發(fā)我們身邊可利用的資源來豐富語文的課堂。

一、充分利用好已有的資源

1.通過《語文讀本》,擴大學生的知識面,補充課內資源的不足,實現(xiàn)從課內到課外的銜接?！墩Z文課程標準》最明確的一個目標是全面提高學生的素養(yǎng),提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,重視語感積累、熏陶和培養(yǎng),使學生提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質和文化品位,發(fā)展學生個性。而在高中,每冊語文教材中僅24篇文章,要靠這24篇文章達到這個目的顯然是不可能的,那么只有走“得法于課內,得益于課外”的老路。而《語文讀本》在文章風格、內容、體裁、主題方面與語文教材相輔相成。因此只有通過閱讀《語文讀本》,擴大學生的知識面,補充課內教學資源的不足,實現(xiàn)從課內到課外的銜接。

2.《語文課本》上的文章,是編輯精心挑選出來的,有許多是經典名著。這些文章的學習確實能增長學生的才智。但也不否認,有許多文章離學生的生活太遠,有時無法激起學生情感上的共鳴。其實在語文課堂之外,廣闊的社會同樣是學生學習語文的場所。因此,可以有需要、有針對性地開展專題式閱讀。去年四川汶川發(fā)生了大地震,損失嚴重,影響深遠,為此我就以“堅強吧,我的同胞”為主題要求同學們通過多種渠道收集相關的背景資料及一些感人文章進行閱讀,并根據(jù)自己的了解和感受寫一篇相關文章,表達自己對災區(qū)同胞的關切和祝福。通過該活動,既很好地表達了同學們對災區(qū)同胞的關愛,也鍛煉了大家收集材料的能力。

二、關注學生的興趣愛好

現(xiàn)在的學生喜歡唱流行歌曲,喜歡看各種電影,喜歡看電視?！墩Z文課程標準》指出:“語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。”因此教師完全可以,在這當中開發(fā)語文課程的資源,同時培養(yǎng)學生健康的興趣愛好,提高學生的審美情趣。在教學的過程中,筆者有過以下嘗試:

1.讓歌聲充滿課堂。文學和音樂同為藝術,二者自然有一些相通之處。許多朗誦者總喜歡配上與其文章感情基調相吻合的曲調,使得情感的表達更加淋漓盡致。我們所學的很多詩詞,都被譜上了曲,成了一首首傳唱的歌曲。比如:《水調歌頭·明月幾時有》《一剪梅》《虞美人》等。我在學生學完這些詞后,總會讓他們聽聽、唱唱這些歌。這樣一來,學生不但更有興趣,同時也加深對該詞的理解,印象更深刻。另外,一些思想比較健康的流行歌曲也可以向學生推薦。比如《白樺林》,單看歌詞,它是一首歌頌堅貞愛情的詩歌,講述了一個凄美的愛情故事,配上低沉的曲調,更將這一故事演繹得凄烈完美。因此,與其禁止學生唱流行歌曲,不如通過正確的方法引導學生有選擇性的唱,留心生活中的語文。

2.讓電視進入教室。學生喜歡看電視。我們也可以抓住這一點,讓電視為語文課堂所用。特別是很多優(yōu)秀的電視節(jié)目(像電視散文、各類辯論賽、廣告、自然風光、風俗民情等)也可以作為語文課程的資源加以開發(fā)利用。教師適時合理地引導,可以讓學生明白:生活之中時時處處都有語文。從而讓學生做生活的有心人,進而做生活的有情人。課程改革為我們展示了一個提高素質、實現(xiàn)創(chuàng)造性的跨越平臺,作為第一線的課程實施者,尤其是身處課程資源相對貧乏的農村中學的語文教師,更應充分發(fā)揮自己的主觀能動性,樹立課程資源觀,積極開發(fā)利用新的課程資源,切實提高學生的人文修養(yǎng)、語文能力。

(責編 覃亮生)