如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣

肖紅英

學(xué)生創(chuàng)造性思維的習(xí)慣是在學(xué)校課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程中初步形成的。在教學(xué)中,我們教師要通過長期,不懈地努力,從多方面多途徑來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生“凡事問一個為什么”的習(xí)慣

“好奇”是兒童的天性。他們經(jīng)常會提提出一些奇怪的問題,這種好奇心,是推動人們主動積極地去觀察客觀世界,展開創(chuàng)造思維的內(nèi)驅(qū)力。教師要有責(zé)任保護學(xué)生的好奇心,并很好地利用這種好奇心,激發(fā)他們探求真理的熱情,養(yǎng)成凡事問一個為什么的習(xí)慣。朱熹曾說過:“讀書無疑者,須教有疑?！苯處熞ε囵B(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,不盲從、不迷信。鼓勵學(xué)生對老師的教學(xué)方法提出不同意見,而千萬不要扣上“愛出風(fēng)頭”、“鉆牛角尖”、“故意刁難老師”等帽子,要給學(xué)生營造一個創(chuàng)造性思維的良好氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生有條有理、有根有據(jù)的思維習(xí)慣

創(chuàng)造性思維并非瞎猜亂想,而是從實際需要出發(fā)對原有知識經(jīng)驗進行創(chuàng)造新加工,作出符合邏輯的判斷和推理。所以,發(fā)展邏輯思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生一問多思的習(xí)慣

一問多思要求學(xué)生有較大的思維廣度,滿足對問題已有的一個答案,而是通過多思作出一問多答,一題多解。通過多思使學(xué)生思維開闊,思維擴散。擴散思維是創(chuàng)造性思維的一個重要特征,即對一個問題可以從多角度、全方位去思考。

好動是兒童的天性,好問是智慧的搖籃,教師應(yīng)當從好問、好動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽,善于創(chuàng)造一個有利于兒童思維發(fā)展的環(huán)境,并從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維入手培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的創(chuàng)造型人才。