高中英語(yǔ)閱讀技巧初探

曹海榮

為了使學(xué)生獲取知識(shí)的過程更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律,并在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中發(fā)展能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),筆者在教學(xué)中加強(qiáng)了知識(shí)形成過程的教學(xué),把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在了以下幾方面:

一、重視語(yǔ)言能力,擴(kuò)充語(yǔ)言圖式

在閱讀教學(xué)中,教師首先應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),豐富學(xué)生的感知內(nèi)容,為后面的理解加工階段做準(zhǔn)備。

1、重視詞匯教學(xué)

詞匯是最基本的語(yǔ)言材料,讀者的詞匯量越大,理解語(yǔ)言的范圍就越廣。教師平時(shí)要求學(xué)生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語(yǔ)、搭配,將詞擴(kuò)展為更大的語(yǔ)義單位。這樣,不但可以提高閱讀速度,而且有助于在閱讀中把握文脈。

2、重視句式識(shí)別能力的培養(yǎng)

掌握了足夠的單詞,還不足以能完全理解文章的意思。高考的發(fā)展趨勢(shì)之一就是難句增多、句子類型多變。例如NMET 2000閱讀理解C篇的首句:Decision-thinking is not unlike poker——it often matters not only what you think,but also what others think you think and what you think they think you think.這是開篇句,有28個(gè)單詞,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜。但是,如果能夠抓住關(guān)鍵詞“not only…but also,what,what,and what”,再確定各個(gè)主謂語(yǔ),這個(gè)句子的意思也就不難理解了。其實(shí),這就是句式識(shí)別能力。在教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的這種句式識(shí)別能力,教師可以從動(dòng)詞的五種基本句型抓起;注重教學(xué)并列連詞and、but、for等連接的并列句;認(rèn)真抓好主從復(fù)合句的教學(xué);注意辨別一些修辭性句式。

二、擴(kuò)大閱讀量,豐富內(nèi)容圖式

掌握了語(yǔ)言文字,并不等于掌握了文章內(nèi)容,這就涉及到“理解”的問題。語(yǔ)言和文化有著十分密切的關(guān)系,只有正確理解該語(yǔ)言所屬的社會(huì)及其文化,才能真正運(yùn)用好這種語(yǔ)言。教師可從以下幾方面著手:

1、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的敏銳性

眾所周知,學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須有一定的語(yǔ)言環(huán)境。教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的敏銳性,盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

2、擴(kuò)充學(xué)生的背景知識(shí)

有的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握得不錯(cuò),卻仍然看不懂文章,原因就在于他們?nèi)狈Ρ尘爸R(shí)的積累。在課堂上,我們可以把枯燥的語(yǔ)法講解變得生動(dòng)有趣,談?wù)摰脑掝}可以從學(xué)生身邊的軼聞趣事擴(kuò)展到國(guó)內(nèi)外的大事。通過各種各樣的話題,我們就可以拉近學(xué)生與外界的距離,豐富他們關(guān)于客觀世界的知識(shí)。

3、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

教師要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,增加學(xué)生課外閱讀的份量。要搞好課外閱讀教學(xué),主要靠激勵(lì)和指導(dǎo)。用于學(xué)生課外閱讀的讀物最好是一些學(xué)生感興趣的題材。通過閱讀原汁原味的著作,學(xué)生可以體會(huì)到世界各地的風(fēng)土人情,感受到異國(guó)的歷史文化氛圍。這樣,他們就不難讀懂一個(gè)民族、一段歷史、一種文化了。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo),掌握閱讀技能

掌握語(yǔ)言知識(shí)并不等于具備閱讀能力。只有掌握并運(yùn)用一系列正確的閱讀方法,才能將習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性心理特征的閱讀技能。一般來說,作者是按照一定的思維模式寫作的,學(xué)習(xí)和掌握閱讀技能就是使自己的思維模式與作者寫作時(shí)的思維模式相吻合,從而加速理解閱讀材料的過程。

總之,閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜而靈活的過程。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)中學(xué)教學(xué)階段?！白x”的技能在現(xiàn)代社會(huì)中占有越來越重要的地位。怎樣培養(yǎng)出具有較高閱讀能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才是我一直在思考、探求的問題,也是我今后的努力方向。