農(nóng)村英語教學(xué)中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

李云潔

隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展,英語越來越受到人們的重視。然而在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中,“兩極分化”的現(xiàn)象隨著英語學(xué)習(xí)的深入會(huì)變得越來越嚴(yán)重。“學(xué)困生”的數(shù)量也會(huì)隨之不斷增加。這就需要我們英語教師認(rèn)真分析研究,找出原因,調(diào)整策略,改進(jìn)教學(xué)方法,幫助學(xué)困生走出困境、走向成功。

一、學(xué)困生成因簡析

1、環(huán)境因素

⑴家庭環(huán)境的影響

①農(nóng)村留守孩子多,大多父母整年在外為生計(jì)奔波,基本沒有時(shí)間和精力關(guān)心孩子,更不要說督促和指導(dǎo)英語學(xué)習(xí);②大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差,學(xué)生幾乎沒有早年學(xué)習(xí)英語、參加課余培訓(xùn)的經(jīng)歷,與城里學(xué)生顯然不在一個(gè)起跑線上;③社會(huì)生活、家庭生活及子女教育問題變得越來越復(fù)雜。個(gè)別父母急功近利,對孩子學(xué)習(xí)支持不夠。

⑵社會(huì)環(huán)境的影響

很多農(nóng)村人普遍存在“讀書無用”、“學(xué)不學(xué)一個(gè)樣”的錯(cuò)誤思想。有些家長辛辛苦苦供孩子上完大學(xué),卻又陷入就業(yè)難的困境。社會(huì)上存在的一些“金錢萬能”、“權(quán)力至上”思想等等,使得一些學(xué)生認(rèn)為“讀書無用”。他們說:“學(xué)好數(shù)理化,不如有個(gè)好爸爸。”

2、學(xué)生個(gè)體差異

⑴缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)習(xí)意志薄弱。由于學(xué)生自身的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、興趣、愛好、意志品質(zhì)等存在著個(gè)性差異。因此,對同一知識的接受、理解和消化程度就不盡相同,表現(xiàn)出不均衡性。這就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生程度的參差不齊。

⑵知識遷移過程中造成的斷鏈與破網(wǎng)。學(xué)困生形成的原因主要不是他們的智力低下,而是由于知識遷移過程中日積月累造成的斷鏈與破網(wǎng)。如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求,不能及時(shí)掌握知識,就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。如果沒有及時(shí)查漏補(bǔ)缺、及時(shí)銜接,導(dǎo)致新舊知識的斷鏈,形成學(xué)生在“空中樓閣”的基礎(chǔ)上學(xué)英語,長此以往,知識形不成完整的網(wǎng)絡(luò),就會(huì)造成基礎(chǔ)知識的破網(wǎng),跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

⑶學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差,沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、及時(shí)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重英語的理解,偏重于課本上機(jī)械的記憶,不善于歸納,沒有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng),最終嚴(yán)重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量,逐步形成了學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展滯后的狀況。

⑷“學(xué)困生”思維發(fā)展存在缺陷。這一點(diǎn)表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點(diǎn),歸納能力和獨(dú)立思考能力較低。

3、教育因素

⑴農(nóng)村小學(xué)由于師資力量薄弱,英語課都由語文、數(shù)學(xué)或別的科目的老師兼任,在評估中也是和語文、數(shù)學(xué)區(qū)別對待的,其成績往往不計(jì)入總分。這種英語學(xué)前教育嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以至于造成中學(xué)英語教師難以扭轉(zhuǎn)的局面。

⑵教師缺乏教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。有些教師認(rèn)為教育教學(xué)理論是空洞的,而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才是實(shí)用的。很少投入時(shí)間去學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)等教育教學(xué)理論。

⑶英語教學(xué)收效不高。許多教師由于缺乏教育教學(xué)理論的指導(dǎo),課堂教學(xué)效率不高。他們僅僅依靠自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),沒有自覺地反思教學(xué)并上升到理論的高度。

⑷教師教學(xué)上要求“劃一”、“一刀切”或任意拔高。這種劃一的要求,必然導(dǎo)致出現(xiàn)大量學(xué)困生;而任意拔高的教學(xué)要求對學(xué)困生來說更是不堪重負(fù)。

⑸教學(xué)方法上灌輸型盛行,忽視對學(xué)生的研究、對知識分叉點(diǎn)的研究。學(xué)生思維完全處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài),缺乏積極參與和主動(dòng)思考,忽視知識的形成,使一些在知識理解上很片面而又得不到及時(shí)矯正的學(xué)生漸漸分化成了學(xué)困生。

⑹作業(yè)布置過多或偏少,大多數(shù)教師不能做到遵循因類施教的教育規(guī)律,布置作業(yè)仍然采用統(tǒng)一要求的辦法,未考慮到高、中、低幾個(gè)層面的區(qū)別,因而收不到培優(yōu)轉(zhuǎn)差的教學(xué)效果。

⑺教師對“學(xué)困生”不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度。如果教師討厭學(xué)困生,對他們有偏見或期望值不高,而對尖子生卻偏愛有加,那么就會(huì)引起學(xué)困生強(qiáng)烈的反感,很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

二、英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

1、尊重、理解、關(guān)愛學(xué)困生

教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格,理解學(xué)困生的心態(tài),甚至要有所偏愛,讓其體驗(yàn)到老師的一片愛心和殷切期望,變得“親其師而信其道”。

2、教法多樣化,激發(fā)學(xué)困生學(xué)英語的興趣

英語教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素,需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地讀、重復(fù)地背,而這對于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來說,無疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣?那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法,同時(shí)熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),利用多媒體輔助教學(xué)手段,讓優(yōu)生的視野得到更深更寬的拓展。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不好的“學(xué)困生”,除了要督促檢查他們掌握知識的情況外,更要對他們加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)他們對待學(xué)習(xí)持之以恒的精神。

4、賞識教育,給學(xué)生以成功的滿足,讓學(xué)困生樹立信心

在教育教學(xué)過程中,教師要做有心人,加強(qiáng)對學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助,要善于捕捉其閃光點(diǎn),適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識教育。對學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步應(yīng)適時(shí)提出真切的鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

5、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)困生體驗(yàn)成功

小組合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)是面向全體,學(xué)生間互幫互助,共同進(jìn)步。同時(shí),適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機(jī)會(huì),讓中等生或?qū)W困生輪流當(dāng)小組長,給他們一定的壓力來激發(fā)和提高他們的學(xué)習(xí)能力,鍛煉和鑄造他們獨(dú)立的個(gè)性。

6、充分利用課堂教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)作用

形成性評價(jià)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的快樂,認(rèn)識自我,建立自信。教師要靈活地使用評價(jià)語言和不同的評價(jià)手段,激勵(lì)學(xué)生積極參加英語課堂活動(dòng),努力上好英語課。運(yùn)用得當(dāng),學(xué)生的興趣就能調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度就能建立起來。

7、爭取家長配合,做好轉(zhuǎn)化工作

利用家長會(huì)以及家長來訪、打電話等手段與家長聯(lián)系,告訴他們孩子的思想和學(xué)習(xí)情況,爭取家長們的支持和配合,給學(xué)生一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,爭取與他們合作,共同督促和引導(dǎo)“學(xué)困生”盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)困工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革。只要我們重視英語學(xué)困生問題,盡早地重燃學(xué)困生希望的火苗,那么精誠所至,一定會(huì)金石為開,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。