本科生實(shí)施全員導(dǎo)師制的實(shí)踐與成效

左　軍

摘要：本文對(duì)我國(guó)高校從2002年以來(lái)推行本科生導(dǎo)師制的類型、范圍進(jìn)行了歸納，在總結(jié)成績(jī)中指出存在的問(wèn)題。以嘉興學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院為例，以本科生導(dǎo)師制為載體，創(chuàng)建“三位一體”的新型育人機(jī)制和以制度的執(zhí)行力為切入點(diǎn)，以學(xué)生的評(píng)價(jià)促工作的落實(shí)，嚴(yán)肅考核、加強(qiáng)管理的全員導(dǎo)師制，取得了成效。

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；類型；三位一體；加強(qiáng)管理

一、本科生實(shí)施導(dǎo)師制的類型、范圍

導(dǎo)師制教學(xué)管理模式源于14世紀(jì)的英國(guó)牛津大學(xué)，牛津大學(xué)導(dǎo)師制的核心思想就是：在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)個(gè)別指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)德智并重，在學(xué)習(xí)環(huán)境上營(yíng)造和諧、自由和寬松的氛圍。該制度為牛津大學(xué)帶來(lái)了極大的榮譽(yù)，幾百年來(lái)，牛津?qū)W子先后出現(xiàn)了46位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，英國(guó)歷史上的42位首相中，七成多畢業(yè)于牛津大學(xué)。隨后仿效該制度的美國(guó)大學(xué)受益，與此同時(shí)，本科生導(dǎo)師制也在世界高校中得以廣泛推廣。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校實(shí)施的是研究生導(dǎo)師制，而對(duì)本科生則實(shí)行輔導(dǎo)員工作制度，相應(yīng)的大學(xué)生的思想政治教育的任務(wù)也落到了輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作的政工人員身上，教師專注于授課和科研。隨著高校擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育從精英教育走向大眾化教育，如何在這一背景下推進(jìn)教育改革，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是全國(guó)眾多高等院校面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，于是本科生導(dǎo)師制破土而出。2002年，北京大學(xué)、浙江大學(xué)最早在我國(guó)實(shí)施本科生導(dǎo)師制，2004年后，在全國(guó)許多高校得到推行。目前我國(guó)高校實(shí)行的本科生導(dǎo)師制模式大致分為下面五種類型：

(1)全程導(dǎo)師制：從本科生一年級(jí)到四年級(jí)均實(shí)行導(dǎo)師制。(2)低年級(jí)導(dǎo)師制：在大學(xué)一、二年級(jí)實(shí)行的導(dǎo)師制。(3)高年級(jí)導(dǎo)師制：在大學(xué)三、四年級(jí)實(shí)行的導(dǎo)師制。(4)英才導(dǎo)師制：為促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行的導(dǎo)師制。(5)學(xué)生宿舍導(dǎo)師制：以學(xué)生宿舍為單位實(shí)行的導(dǎo)師制。

盡管我國(guó)高校本科生導(dǎo)師制試行幾年了，但是在指導(dǎo)思想、相關(guān)理論方面依然有許多困惑，實(shí)踐過(guò)程中依然存在著許多困難和不完善之處。例如導(dǎo)師制的工作目標(biāo)、內(nèi)容和職責(zé)，具體實(shí)施辦法和激勵(lì)措施，考核標(biāo)準(zhǔn)和制度等，仍處在探索、研究和完善階段。

嘉興學(xué)院作為一所新建本科院校，于2006年才開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制，采用的是高年級(jí)本科生導(dǎo)師制。從職責(zé)內(nèi)容上，包括學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、職業(yè)生涯輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等，內(nèi)容多，涉及面寬。作為一所升本時(shí)間不長(zhǎng)的地方院校，學(xué)校取得了一定的成效。但在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)存在著明顯的不足，歸納如下：一是對(duì)學(xué)生的管理太細(xì)化，使學(xué)生自主能力的鍛煉受到影響；二是學(xué)生依賴導(dǎo)師，不利于創(chuàng)新能力的發(fā)掘。三是導(dǎo)師所導(dǎo)的內(nèi)容過(guò)于寬泛，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培育受到一定程序的影響。

二、嘗試實(shí)行全員導(dǎo)師制的實(shí)踐

嘉興學(xué)院為了認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》和周濟(jì)部長(zhǎng)在第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議精神，使教學(xué)質(zhì)量保證工作制度化、規(guī)范化，特制定了《關(guān)于進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保證體系的原則意見》(以下簡(jiǎn)稱《原則意見》)。全院各行政部門、管理單位和院系為貫徹學(xué)校制定的《原則意見》，采取了各種舉措。筆者所在的機(jī)電工程學(xué)院實(shí)行的全員導(dǎo)師制是以專職教師的專業(yè)為背景，為高年級(jí)的本科生每人配備一名指導(dǎo)教師；以行政人員的特長(zhǎng)為基礎(chǔ)，為低年級(jí)的本科生配備指導(dǎo)教師；以系主任的專業(yè)引導(dǎo)能力和輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)處理能力為前提全面介入學(xué)生本科教育過(guò)程的一種育人制度，這種嘗試性的全員導(dǎo)師制的實(shí)施，效果是明顯的。

1以本科生導(dǎo)師制為載體，創(chuàng)建“三位一體”的新型育人機(jī)制

從2007年始，我們機(jī)電工程學(xué)院創(chuàng)建了系主任、輔導(dǎo)員、本科生導(dǎo)師三位一體的新型育人機(jī)制。以學(xué)生的全面發(fā)展為原點(diǎn)，一、二年級(jí)以班級(jí)為單位設(shè)立導(dǎo)師，主要解決學(xué)生的“共性”問(wèn)題；以學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)為主線，三、四年級(jí)對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)施全員導(dǎo)師制，針對(duì)學(xué)生分層分類配備導(dǎo)師，師生比≤1:5，重點(diǎn)培育學(xué)生的“個(gè)性”，系副主任以專業(yè)成才為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展；以校園穩(wěn)定平安為基礎(chǔ)面：輔導(dǎo)員著力于解決獎(jiǎng)學(xué)助困、危機(jī)干預(yù)、維護(hù)穩(wěn)定、日常事務(wù)等的處理，二級(jí)學(xué)院總支副書記全面抓學(xué)生工作的立體式管理結(jié)構(gòu)。

針對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的變化軌跡，我們以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為根本來(lái)完善本科生導(dǎo)師制的實(shí)施細(xì)則。制訂了《嘉興學(xué)院本科生導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則》，明確了本科生導(dǎo)師制的工作和考核內(nèi)容、指導(dǎo)次數(shù)、量化分值、對(duì)不同類型學(xué)生指導(dǎo)效果的不同要求。明確了系副主任分管系學(xué)生工作，進(jìn)一步完善了學(xué)生的培養(yǎng)體制，出臺(tái)了《黨員教師聯(lián)系班級(jí)制度》、《輔導(dǎo)員工作細(xì)則》等。從多方面理順師生關(guān)系，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，使全員育人的理念進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)入了良性的軌道。

2以制度的執(zhí)行力為切入點(diǎn)，以學(xué)生的評(píng)價(jià)促工作的落實(shí)，嚴(yán)肅考核，加強(qiáng)管理

(1)合理設(shè)計(jì)制度，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的基礎(chǔ)工作的公平性。針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生導(dǎo)師配備過(guò)程中存在的專業(yè)教師與學(xué)生互相不了解的情況，由學(xué)院學(xué)生工作部門按學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行A、B、C類的劃分，相對(duì)均衡地分成若干小組，由新任的導(dǎo)師隨機(jī)選擇自己所帶的學(xué)生，由于我們注入了導(dǎo)師所導(dǎo)的學(xué)生總體情況均衡和隨機(jī)抽取等兩個(gè)因素，這為考核提供了相對(duì)公平的前提條件。

(2)根據(jù)A、B、c類學(xué)生出臺(tái)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將導(dǎo)師的工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、課外社團(tuán)指導(dǎo)和競(jìng)賽指導(dǎo)相統(tǒng)一。A類學(xué)生以如考取研究生、考取公務(wù)員、任職于國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)、參與導(dǎo)師課題的研制、發(fā)明獲得了專利、獲得了各類設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)這一類學(xué)生的培養(yǎng)，能夠給學(xué)校辦學(xué)水平帶來(lái)“特色”和“亮點(diǎn)”，因此將其納入重點(diǎn)評(píng)價(jià)的依據(jù)。B類學(xué)生以獲得校級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)、光榮地加入了中國(guó)共產(chǎn)黨、獲得獎(jiǎng)學(xué)金等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。c類學(xué)生以順利拿到學(xué)位、如期畢業(yè)、順利找到工作等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)在考核要求中明確導(dǎo)師與學(xué)生交流的次數(shù)和學(xué)生主動(dòng)找導(dǎo)師的次數(shù)等。在上述三類指標(biāo)中，A類指標(biāo)的分值占一半的權(quán)重，B、c類指標(biāo)各占四分之一權(quán)重。A類學(xué)生考核的每一項(xiàng)都可以量化為分值，若B類學(xué)生達(dá)到了A類學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，則加大單項(xiàng)分值，c類學(xué)生同理。

(3)以學(xué)生的評(píng)價(jià)作為導(dǎo)師履職情況好壞的主要依據(jù)，我們對(duì)導(dǎo)師的履職情況進(jìn)行了全面的了解，采用了無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查方式作為評(píng)價(jià)的第一手資料，內(nèi)容含有三個(gè)方面：第一，導(dǎo)師在引導(dǎo)學(xué)生成才方面取得了哪些實(shí)質(zhì)性的成效?第二，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生個(gè)人的專業(yè)發(fā)展、人格完善、全面發(fā)展有哪些幫助(學(xué)生提交記錄內(nèi)容；用電話求助，導(dǎo)師的態(tài)度及具體的幫助)?第三，學(xué)生列出導(dǎo)師對(duì)自己指導(dǎo)很有幫助，非本人導(dǎo)師而是其他老師(列舉事例)。

(4)嚴(yán)肅考核，加強(qiáng)管理。某導(dǎo)師的評(píng)價(jià)分值=[2／4×A類學(xué)生的分值+1／4×B類學(xué)生的分值+1／4×C類學(xué)生的分值]÷(A類B類c類學(xué)生人數(shù)之和)。評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。對(duì)導(dǎo)師在任期內(nèi)的德、能、勤、績(jī)定期進(jìn)行考核并記入檔案，把考核結(jié)果與教師年度考核、專業(yè)技術(shù)職稱、職務(wù)晉升、崗位聘任和崗位津貼結(jié)合起來(lái)。

三、取得的成效

以導(dǎo)師制為載體的新型育人機(jī)制實(shí)施兩年來(lái)，充分發(fā)揮了教師在學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培育中的作用，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐和就業(yè)訓(xùn)練的指導(dǎo)工作顯著加強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。僅以嘉興學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院2004、2005級(jí)的學(xué)生為例，學(xué)生的學(xué)位率達(dá)88％，畢業(yè)率達(dá)93％，均在前一年的基礎(chǔ)上提高了近10個(gè)百分點(diǎn)；退學(xué)警示人數(shù)下降了5個(gè)百分點(diǎn)；留級(jí)人數(shù)下降了1個(gè)百分點(diǎn)；掛科課程門數(shù)由306下降到210門次；獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)61人次，獲校級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)158人次，SRT項(xiàng)目立項(xiàng)25項(xiàng)、新苗計(jì)劃3項(xiàng)。有近20名學(xué)生申報(bào)專利，其中7項(xiàng)已獲國(guó)家專利授權(quán)；考研人數(shù)明顯上升，2008年有16名學(xué)生考取研究生，較2007年的2人有了質(zhì)的飛躍；2009年1月報(bào)考人數(shù)增加到58人，上線人數(shù)達(dá)30人。2008年畢業(yè)生就業(yè)率均在97％以上，位居學(xué)校前列。