以研究性教學(xué)改革為牽引　創(chuàng)新本科教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系

朱志偉

摘要：培養(yǎng)具有探索精神和創(chuàng)新能力的高層次人才是研究型大學(xué)的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。本文對(duì)以研究性教學(xué)改革為牽引、深化教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革、抓好研究性教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、積極推進(jìn)研究性教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、研究性教學(xué)的理念及其內(nèi)涵

1研究性教學(xué)是研究型大學(xué)本科教學(xué)的基本模式，是研究型大學(xué)區(qū)分于非研究型大學(xué)本科教學(xué)的顯著特征。研究性教學(xué)致力于培養(yǎng)具有探索精神和創(chuàng)新能力的高層次人才，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與研究的緊密結(jié)合、學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，教師不斷將最新科研成果引入教學(xué)，豐富更新教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)和推進(jìn)人才培養(yǎng)。

2研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的重構(gòu)，提倡用“研究”的觀點(diǎn)和方法改造傳統(tǒng)教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)由單向知識(shí)傳授為主向?qū)W生和教師一起發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變，利用情境、合作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入基于研究的學(xué)習(xí)，獨(dú)立開展研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的目的。

3研究性教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)。研究性教學(xué)模式主張以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)成為本科教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，把問(wèn)題看做是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的主線；強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、研究型大學(xué)在研究性教學(xué)實(shí)踐中面臨的主要矛盾

1研究型大學(xué)面臨著教學(xué)與科研管理的矛盾。建立教學(xué)和科研之間良好的運(yùn)行機(jī)制是一流研究型大學(xué)的內(nèi)在要求。培養(yǎng)一流的創(chuàng)新性人才始終是研究型大學(xué)的首要使命，但研究型大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，客觀上要求研究型大學(xué)要產(chǎn)出高水平、高質(zhì)量的科研成果，通過(guò)科研帶動(dòng)教學(xué)。教學(xué)和科研是兩種不同性質(zhì)的活動(dòng)，研究型大學(xué)的教師普遍面臨著教學(xué)和科研的雙重壓力?？蒲谐晒子诹炕?，在教師評(píng)聘職稱、年終考核時(shí)發(fā)揮著重要作用；而教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果不易量化，導(dǎo)致教師在教學(xué)和科研之間的注意力失衡，在教學(xué)上投入的時(shí)間和精力不足，影響研究型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2研究型大學(xué)面臨著轉(zhuǎn)變教師觀念、培養(yǎng)教師研究性教學(xué)能力的新挑戰(zhàn)。研究性教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)教師提出了更高要求。教師需要在研究性教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織形式等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”的灌輸模式，實(shí)現(xiàn)向啟發(fā)式、互動(dòng)式、研討式等授課方式的轉(zhuǎn)變；教師需要參與科研，了解、熟悉本學(xué)科的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提高自己的教育科研能力，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型到研究型的轉(zhuǎn)變；教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中起到介紹方法、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生探究和創(chuàng)新的作用，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生角色的重大轉(zhuǎn)變。

3研究型大學(xué)面臨著調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力的新任務(wù)。研究性教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，變“學(xué)跟教走”為“教為學(xué)服務(wù)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生面對(duì)真實(shí)的科學(xué)、真實(shí)的生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生“學(xué)”的挑戰(zhàn)。研究型大學(xué)需要為學(xué)生提供直接參與課題研究的機(jī)會(huì)，通過(guò)參與課題研究，使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，懂得探究學(xué)問(wèn)的方法，學(xué)會(huì)信息搜集、數(shù)據(jù)采集方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)初步的探索性研究能力。

4研究型大學(xué)面臨著更新管理理念、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系、為研究性教學(xué)提供制度保障的新課題。教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)是研究性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。隨著研究性教學(xué)的開展，教學(xué)模式、教學(xué)方法、教師在時(shí)間和精力上的投入都在發(fā)生變化，客觀上需要構(gòu)建有利于推動(dòng)研究性教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。要充分激發(fā)教師的教學(xué)熱情，使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體在研究性教學(xué)中真正融為一體，為研究性教學(xué)的順利實(shí)施提供制度上的保障。

三、推進(jìn)研究性教學(xué)，創(chuàng)新本科教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系

1建立以激勵(lì)功能為主的教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣化。教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果是高等學(xué)校組織實(shí)施各項(xiàng)管理工作的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是高校教師診斷自身教學(xué)水平的重要參考指標(biāo)。傳統(tǒng)的教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)通常與教師聘任、提升、增薪等利益相聯(lián)系，在歷史上起著一定的積極作用。但由于高校教師教學(xué)工作的特殊性，教學(xué)工作本身難以很好地進(jìn)行量化，極大地增加了教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的難度，造成了具體評(píng)價(jià)過(guò)程中重量輕質(zhì)的現(xiàn)象，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和教師素質(zhì)的考查關(guān)注不夠，在一定程度上削弱了績(jī)效評(píng)價(jià)的作用。因此，對(duì)于處于探索階段的研究性教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)建立起以激勵(lì)為主的教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)要實(shí)現(xiàn)多樣化，除常規(guī)性指標(biāo)外，重視對(duì)教學(xué)與科研的融合、教師精力的投入、教師的個(gè)性化教學(xué)、教學(xué)改革創(chuàng)新等內(nèi)容的考核，重點(diǎn)考核研究性教學(xué)課程設(shè)計(jì)、研究性教學(xué)課堂組織情況、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)和問(wèn)題式教學(xué)等研究性教學(xué)方法的運(yùn)用情況。同時(shí)，對(duì)于開展研究性教學(xué)的教師，要給予政策上的傾斜，如：建立研究性教學(xué)示范課程；設(shè)立研究性教學(xué)改革基金；為開設(shè)研究性教學(xué)課程的教師提供教學(xué)津貼；為教師搭建研究性教學(xué)方法交流和培訓(xùn)平臺(tái)，并制定政策鼓勵(lì)其參加培訓(xùn)。

2確立“教一學(xué)一管”相互促進(jìn)的立體化、多層次的評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。課堂是研究性教學(xué)的主要場(chǎng)所，學(xué)生是研究性教學(xué)的直接參與者，因此，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果最有發(fā)言權(quán)，應(yīng)加大學(xué)生對(duì)教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的力度。但單一的學(xué)生評(píng)價(jià)并不能完全真實(shí)地反映教師的教學(xué)水平，教師同行、教學(xué)管理部門、專家、領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)也是教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的重要組成部分。

引入教師自評(píng)主體，重視教師自我反饋、自我完善的作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極地參與教學(xué)評(píng)價(jià)，并有效地利用評(píng)價(jià)信息更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提升課堂教學(xué)效果。注意建立同行間友好和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，促使教師接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，在交流中不斷改進(jìn)，最終有效地推動(dòng)研究性教學(xué)。

研究性教學(xué)是開放式的教學(xué)，客觀上要求有一套與之配套的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證對(duì)研究性教學(xué)的評(píng)價(jià)科學(xué)合理。教學(xué)管理人員應(yīng)專門研究制訂研究性教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并組織專家隨堂跟蹤聽課，定期組織研究性教學(xué)研討會(huì)，交流研究性教學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、進(jìn)一步推進(jìn)研究性教學(xué)的幾點(diǎn)思考

積極倡導(dǎo)開展研究性教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要措施。要結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，抓住課堂講授、實(shí)踐教學(xué)、課外創(chuàng)新活動(dòng)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)，把這些環(huán)節(jié)導(dǎo)向研究性教學(xué)方式，從而推進(jìn)研究性教學(xué)改革工作深入開展。

1重點(diǎn)建設(shè)一批富有特色的研究性教學(xué)示范課程。在全校范圍內(nèi)以立項(xiàng)制的形式建設(shè)一批研究性教學(xué)示范課程，引導(dǎo)教師積極開展研究性教學(xué)改革與實(shí)踐，推進(jìn)啟發(fā)式、互動(dòng)式、研討式、案例式等研究性教學(xué)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2定期召開校、院(系)兩級(jí)研究性教學(xué)研討會(huì)，總結(jié)凝練行之有效的研究性教學(xué)方法。研究性教學(xué)不應(yīng)拘泥于形式，不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)不同，教師的授課方式也不同，應(yīng)提倡研究性教學(xué)方法的多樣化，為教師搭建交流平臺(tái)，共同商討、促進(jìn)研究性教學(xué)。

3豐富研究性教學(xué)資源，創(chuàng)建研究性教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新始于問(wèn)題、源于實(shí)踐，要強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)研究性實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加大投入，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，增設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，支持研究性教學(xué)模式的實(shí)施。

4調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，抓好課外創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生參與研究和創(chuàng)新活動(dòng)是研究性教學(xué)的重要組成部分，研究性教學(xué)的最終目標(biāo)就是要開發(fā)學(xué)生無(wú)限的研究與創(chuàng)新潛力。通過(guò)科研助手的鍛煉，使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，懂得探究學(xué)問(wèn)的方法，培養(yǎng)初步的探索性研究能力。

5改革教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，為推動(dòng)研究性教學(xué)提供制度保障。研究性教學(xué)的開展，需要更加靈活的教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，充分體現(xiàn)個(gè)性化的教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體在研究性教學(xué)中真正融為一體，為研究性教學(xué)的順利實(shí)施提供制度上的保障。