多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

謝日榮

摘要:信息時(shí)代,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需求,而多媒體教學(xué)則可以滿足學(xué)生多方面的要求,也是大勢所趨的。本文就會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的比較以及如何發(fā)揮多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢作用,談一些粗淺看法。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì);多媒體教學(xué);教學(xué)效果

會(huì)計(jì)是很多高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修專業(yè)課,這門學(xué)科不僅要求學(xué)生具備較豐富的理論知識(shí),而且要求學(xué)生具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中,教師采用的教學(xué)方法和手段,通常會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味,對會(huì)計(jì)課失去興趣。如果在教學(xué)中采用多媒體技術(shù),就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。本文就會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的比較,及如何發(fā)揮多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢作用,談一些粗淺看法。

1 會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的比較

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué),主要利用簡單的教具和教師的描述性語言,進(jìn)行會(huì)計(jì)理論講述,著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維,缺少立體的、動(dòng)態(tài)的感觀刺激。而會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一不足,形式多樣的多媒體信息符號(hào),給了學(xué)生更多的感觀刺激,為學(xué)生提供了豐富的視、聽覺材料,可以滿足不同思維方式學(xué)生的不同需求。例如,企業(yè)的管理和生產(chǎn)經(jīng)營過程的知識(shí),在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中講解會(huì)很枯燥,但通過多媒體的演示,學(xué)生會(huì)很直觀地掌握企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程。因而,多媒體教學(xué)會(huì)使學(xué)生能夠形象、直觀地掌握會(huì)計(jì)理論和技能。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué),往往是以教師為中心,通過教師的說教進(jìn)行知識(shí)的傳授。這種“填鴨式”的教學(xué)方式,造成了很多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,因?qū)W生的層次和適應(yīng)性不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)參差不齊。而多媒體技術(shù)的使用,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的交流和學(xué)習(xí)的單向性,為師生提供了良好的教學(xué)環(huán)境與溝通空間,由傳統(tǒng)的以教師為中心,變成了以學(xué)生為中心。應(yīng)用多媒體教學(xué),可以把枯燥無味的會(huì)計(jì)理論如會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)要素等表現(xiàn)得生動(dòng)有趣,通過動(dòng)畫、音樂、圖像等手段的使用,可以更好地活躍課堂氣氛,教師與學(xué)生合理互動(dòng),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情,打破傳統(tǒng)課堂的壓抑氣氛,促使學(xué)生主動(dòng)與教師溝通,教師與學(xué)生、教與學(xué)有了更好的協(xié)作空間與氛圍。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué),通常要求教師準(zhǔn)備手寫的教案和講義,而且要有良好的板書,同時(shí)要求學(xué)生緊跟著教師的思路,并且要認(rèn)真做筆記。由于學(xué)生的理解能力不同,筆記的速度也不一樣,因而會(huì)影響到教師的講課速度和效率。多媒體教學(xué)使用教師做好的課件,有效地將圖像、文字及講解詞組織起來,通過簡單的操作,生動(dòng)、清晰地體現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)變得高效而有序,也大大地增加了課堂教學(xué)的信息量。

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中,通常理論教學(xué)在前,而會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練安排在學(xué)期末或?qū)W生即將畢業(yè)的時(shí)候,理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練從時(shí)間上和空間上是分開進(jìn)行的,造成了理論和實(shí)踐的脫節(jié),學(xué)生不能很好地將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。在會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)中,教師在演示和講解基本理論的同時(shí),可以演示模擬會(huì)計(jì)主體的會(huì)計(jì)核算過程,同時(shí)還可以在教學(xué)中配套使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件,講完一部分理論之后,可以通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件,對這部分內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。這就避免了單一講授理論的枯燥無味,同時(shí)滿足學(xué)生急于實(shí)踐的心理。

2 充分發(fā)揮會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)優(yōu)勢作用的主要措施

會(huì)計(jì)教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù),會(huì)收到良好的教學(xué)效果,但采用多媒體教學(xué)不是簡單的事情,對授課教師和學(xué)生都有較高要求,要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

2.1 學(xué)校應(yīng)搞好多媒體教學(xué)所需的硬件和軟件配置

進(jìn)行多媒體教學(xué)離不開多媒體教室或多媒體實(shí)驗(yàn)室這一操作平臺(tái),因此有條件的高校應(yīng)做好會(huì)計(jì)多媒體實(shí)驗(yàn)室和教室的建設(shè)和投入,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助性教學(xué)(CAI)的作用。在計(jì)算機(jī)硬件的配置上,應(yīng)考慮多媒體教學(xué)視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn),符合多媒體教學(xué)的速度要求和質(zhì)量要求。加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的內(nèi)部配置,高速度大硬盤、大內(nèi)存、圖形加速顯示、倍速,還應(yīng)增加實(shí)時(shí)視頻動(dòng)態(tài)圖像采集壓縮卡、掃描儀、錄像機(jī)、錄音機(jī)、音響等外部設(shè)備,構(gòu)建成強(qiáng)大多媒體硬件環(huán)境。以學(xué)多媒體擴(kuò)展卡和硬盤刻錄機(jī)、掃描儀、錄像機(jī)、錄音機(jī)、音響等外部設(shè)備,構(gòu)建成強(qiáng)大多媒體硬件環(huán)境。在軟件使用上,以WINDOWS2003操作系統(tǒng)為平臺(tái),在此基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)視頻圖象采集與編輯軟件、非線性動(dòng)態(tài)視頻圖像編輯和多軌后期編輯軟件、圖像編輯軟件、三維動(dòng)畫制作軟件和多媒體創(chuàng)作、集成軟件,構(gòu)件成了強(qiáng)大的軟件環(huán)境。

2.2 做好會(huì)計(jì)教師多媒體教學(xué)的技能培訓(xùn)

在良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下,教師還應(yīng)具備一定的課件制作技能,會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)的關(guān)鍵之一是會(huì)計(jì)教師所做課件的質(zhì)量,教師應(yīng)掌握進(jìn)行CAI教學(xué)的相關(guān)技術(shù)。因此,學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地做好教師的技能培訓(xùn),培訓(xùn)教師掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、網(wǎng)頁編寫、課程制作、動(dòng)畫制作、教學(xué)軟件制作等。鼓勵(lì)教師將現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,優(yōu)化教學(xué)過程。在目前教師水平參差不齊的情況下,建議各教學(xué)部門設(shè)立“科研小團(tuán)隊(duì)”,實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,以強(qiáng)幫弱,以老帶新,發(fā)揮各自的特長和能力,加快制作一批高質(zhì)量的教學(xué)課件,應(yīng)用在教學(xué)中去,促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的緊迫感和使命感,迎接多媒體教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。多媒體課件不是教師講義或教案的電子版,教師做會(huì)計(jì)課件,要充分掌握會(huì)計(jì)理論,搜集大量的資料,確保課件的知識(shí)含量和信息含量。同樣,教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很重要,學(xué)?？赏ㄟ^輪流的方式,使會(huì)計(jì)教師用一年或半年的時(shí)間深入到企業(yè)里,從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作,為教學(xué)積累寶貴的教學(xué)資料。這有助于進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì),改善知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)出一支自己的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

2.3 提高教師的職業(yè)道德素質(zhì),更新教師的教育觀念。

我們應(yīng)該知道,會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)不是通過教師的簡單操作,就能達(dá)到較好的教學(xué)效果,學(xué)校在進(jìn)行教師技能培訓(xùn)的同時(shí),應(yīng)加大力度強(qiáng)調(diào)教師的道德修養(yǎng),教師應(yīng)充分理解“以學(xué)生為中心,為學(xué)生服務(wù)”的教學(xué)宗旨,做好學(xué)生的引路人,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自發(fā)學(xué)習(xí)。當(dāng)前,高校的部分會(huì)計(jì)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事高校會(huì)計(jì)教學(xué)工作,有的理論不夠扎實(shí),有的缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因而,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí),更新現(xiàn)代教育觀念,積極接受新鮮事物,立足教學(xué)改革,加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí),不斷提高業(yè)務(wù)水平,加強(qiáng)各高校間的會(huì)計(jì)教育交流,拓寬教師視野。

2.4 重視提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)多角度的抽象思維能力

在單位時(shí)間內(nèi),多媒體教學(xué)可以提供給學(xué)生更多的信息量,給了學(xué)生更多的感觀刺激,豐富多彩的動(dòng)態(tài)畫面,使學(xué)生暫時(shí)滿足于感觀享受,從而忽略了抽象思維能力的培養(yǎng)。而學(xué)生的日后的學(xué)習(xí)和工作,都離不開抽象思維能力和邏輯思維能力。因此,在多媒體教學(xué)中,教師應(yīng)通過更多的課堂討論和課后思考題,來鍛煉學(xué)生的抽象和邏輯思維能力。多媒體教學(xué)中,使用模擬會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的演練,這種模擬實(shí)驗(yàn)是人為設(shè)計(jì)的,不能代替實(shí)際會(huì)計(jì)主體的會(huì)計(jì)核算過程。因此,如果實(shí)驗(yàn)只是用多媒體技術(shù)處理過的人為模擬實(shí)驗(yàn)來演示,這樣會(huì)削弱學(xué)生的實(shí)踐能力,實(shí)質(zhì)上降低了會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)中,還應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì),通過會(huì)計(jì)實(shí)踐可以驗(yàn)證假設(shè)、檢驗(yàn)理論,完善與發(fā)展理論體系,發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢栽诮虒W(xué)之余,給學(xué)生創(chuàng)造更多的走進(jìn)企事業(yè)單位的機(jī)會(huì),切身體驗(yàn)真實(shí)會(huì)計(jì)主體的會(huì)計(jì)核算流程,為日后走向工作崗位設(shè)下鋪墊。

會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)相比較確有很多優(yōu)勢,但任何事物都有其兩面性。采用多媒體教學(xué),要克服其負(fù)面影響,充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用。課件的制作一定要充分考慮會(huì)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn),教學(xué)中以學(xué)生為中心,教師與學(xué)生合理互動(dòng),才能收到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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