高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)探究

李明姬

摘 要:在高數(shù)教學(xué)課堂上采用多媒體教學(xué)方式,是區(qū)別于但更是繼承于對傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢的肯定和創(chuàng)新。這種方式對教師業(yè)務(wù)水平有了更進(jìn)一步的要求和提高,高職院校教師熟練使用現(xiàn)代教育培訓(xùn)方式和手段是對高等教育的促進(jìn)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué);多媒體;教學(xué)

由于高數(shù)課程的特殊性即它的邏輯性、嚴(yán)密性只有通過展演、推算才能得出結(jié)果。因此,多年來,高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐都停留在以板式講授的教學(xué)方式上,而這并不是唯一的教學(xué)方式和手段,方式定勢會(huì)隨著高數(shù)教學(xué)的發(fā)展

和時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步而逐顯窘迫和不足。

1 高等數(shù)學(xué)教師的要求

在高等學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師的教與學(xué)生的學(xué)共同制約著教學(xué)過程,只有當(dāng)兩者和諧統(tǒng)一、相互促進(jìn),才能獲得最佳的信息傳遞效果。在學(xué)生認(rèn)知態(tài)度和認(rèn)知能力相對良好的情況下,教師的教直接影響學(xué)生吸收、消化知識(shí)的結(jié)果。現(xiàn)代教育學(xué)領(lǐng)域提出過諸多教學(xué)上的方式或方法,如講授法、問答法、討論法、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示法,參觀法等,教師也可以針對性或綜合性地運(yùn)用其中的一種或若干種。但是要藝術(shù)的、科學(xué)的啟發(fā)學(xué)生思維、樹立教師個(gè)人風(fēng)采和學(xué)術(shù)魅力,從而影響他們自覺、自主、獨(dú)立思考、提高專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)廣泛的專業(yè)視野,僅僅靠幾種好的教學(xué)方法是不夠的。教師應(yīng)該提高自身的若干條件,如清晰睿智的思維、精良的口才、必不可少的幽默感,適時(shí)的思辯、各種情態(tài)語和肢體語的配合等,這樣很容易上好一堂既生動(dòng)又深刻的數(shù)學(xué)課,這種課堂便是成功的課堂。

在此基礎(chǔ)上,高數(shù)老師還應(yīng)該學(xué)習(xí)和充實(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體操作的水平和技能。立體化、具體化、神形兼?zhèn)涞匕迅邤?shù)課程上好。

2 傳統(tǒng)課堂講授法

例如傳統(tǒng)教學(xué)模式≠課堂講授——還有討論式教學(xué)、研究式教學(xué)等:傳統(tǒng)教學(xué)模式同樣可以借助于媒體——課本、掛圖等。

課堂講授法是一種歷史悠久的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在講授法中,最經(jīng)常的知識(shí)來源是教科書和其它參考資料、視聽材料以及教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。在講授式教學(xué)中,教師的職能是詳細(xì)規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容,向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資料,并力圖使這些材料在速度和內(nèi)容上適合于每一個(gè)學(xué)生。

講授式教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是,教師能夠同時(shí)向許多人傳授知識(shí)。在所要傳授的內(nèi)容還沒有可應(yīng)用的書面材料的情況下,這一優(yōu)點(diǎn)尤其突出。因?yàn)樵谥v授中,教師可用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容,教師能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,因材施教,隨時(shí)變動(dòng)教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)方式。因此,大多數(shù)教師感到講授式教學(xué)比其他教學(xué)方法更容易掌握。但是,講授法一個(gè)最大的缺陷是,在教學(xué)過程中學(xué)生的注意力會(huì)逐漸下降,教師很難使學(xué)生的注意力在整個(gè)教學(xué)過程中一直保持很高的水平,因而,就造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。

3 多媒體教學(xué)法

教學(xué)媒體是指在教學(xué)過程中用以運(yùn)載信息、傳遞經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)手段和工具,如課本、掛圖、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)等。教學(xué)的目的在于掌握一定知識(shí)、技能、策略、態(tài)度等,也就是信息。但信息本身是觀念性的東西,看不見、摸不著,必須借助于一定教學(xué)媒體即信息載體才能傳授教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)用媒體把教學(xué)內(nèi)容的信息傳輸給學(xué)生,學(xué)生則通過媒體接受教學(xué)內(nèi)容的信息。教學(xué)媒體在教學(xué)系統(tǒng)中有著比較特殊的作用,它在學(xué)習(xí)過程中能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力,適合學(xué)校走向教學(xué)現(xiàn)代化的要求。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,以圍繞電子計(jì)算機(jī)為中心的多媒體教學(xué)已被廣泛用于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中,并成為主流教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況來選擇具體的教學(xué)方式,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4 在數(shù)學(xué)課上嘗試采用多媒體教學(xué)的策略

在高數(shù)課教學(xué)過程中也應(yīng)注意幾個(gè)方面的因素,如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。選擇什么樣的教學(xué)媒體來傳遞知識(shí),首先要考慮教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)橛行┟襟w可能更容易激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的記憶,有些媒體可能更適合用來演示需要學(xué)生掌握的技能。其次,要考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。另外,教學(xué)方式也是選擇教學(xué)媒體的一個(gè)依據(jù)。

注意一,熟練應(yīng)用多媒體設(shè)備和編輯軟件。高等數(shù)學(xué)教師多數(shù)是理論基礎(chǔ)學(xué)科的精英,有著深厚的理論知識(shí)、推演水平。但多數(shù)數(shù)學(xué)教師在面對信息時(shí)代日新月異的變革時(shí),往往表現(xiàn)出對計(jì)算機(jī)工具應(yīng)用的滯后或落伍。高數(shù)老師尤其是指在一線的教學(xué)上開展鉆研和研究的,對計(jì)算機(jī)工具的應(yīng)用還離不開傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)范圍。其實(shí),真正意義上計(jì)算機(jī)的發(fā)展與高等數(shù)學(xué)的發(fā)展是同步的,計(jì)算機(jī)的發(fā)展離不開高等數(shù)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步,高數(shù)的研究可以利用計(jì)算機(jī)這種先進(jìn)的工具來進(jìn)行。所以,高等數(shù)學(xué)教師,必須學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用多媒體設(shè)備和編輯軟件,不僅對教學(xué)而且對科學(xué)研究也是大有裨益的。

注意二,制作出符合認(rèn)知結(jié)構(gòu),難度的教學(xué)媒體課件。教師一定要對學(xué)生的情況徹底了解,才能有的放矢,事半功倍。如果一個(gè)不了解受眾對象具體情況的人,怎么能使自己的表達(dá)和陳述有效地被接受,如果講授的知識(shí)內(nèi)容不能被接受和吸收,那么,再怎么努力都是徒勞的,這樣的課堂也是失敗的。所以,教師在使用多媒體教學(xué)時(shí),應(yīng)該全面了解和掌握學(xué)生的接受能力、認(rèn)知水平、心理規(guī)律,制作出符合邏輯規(guī)律、科學(xué)有效的多媒體課件。花哨、聲形具備的課件不一定就是最好的,享受多媒體帶來的娛樂功能是課堂的大忌,利用多媒體的展示功能才是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

注意三,適當(dāng)結(jié)合板書講授與印刷材料練習(xí)。我們提倡使用多媒體教學(xué),但也不完全排除結(jié)合其他的教學(xué)媒體展示手段。傳統(tǒng)的板書講授法有它在推演、推算方面的優(yōu)勢,個(gè)別章節(jié)的內(nèi)容可能還是要利用這種板書來完成有效的教學(xué)活動(dòng)。另外,數(shù)學(xué)課本身就是需要大量的練習(xí)的,印刷材料利用習(xí)題演練的方式也是比較有效的形式。教師要把握多媒體教學(xué)與板書等其他手段的結(jié)合運(yùn)用。

注意四,掌握時(shí)間和節(jié)拍、重在鞏固掌握。課堂的教學(xué)是有時(shí)間安排的,計(jì)劃的內(nèi)容與任務(wù)、計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)等都是備課時(shí)設(shè)計(jì)好的,多媒體對課堂的內(nèi)容往往展示的比較多,教師在編排課件時(shí)可能不容易恰當(dāng)?shù)匕仓煤脮r(shí)間、節(jié)奏。或節(jié)奏過快,或拖堂延時(shí)。這就要求教師一定要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂控制的能力,把難點(diǎn)和重點(diǎn)很準(zhǔn)確地區(qū)分開,多講、細(xì)講重難點(diǎn),并充分發(fā)揮個(gè)人說話的水平,少講和快講簡單的部分,把學(xué)生的注意力全部吸引到這些重難點(diǎn)上,并有效地結(jié)合多媒體的展示優(yōu)勢,符合邏輯地、有節(jié)奏地實(shí)施教學(xué),完成確定目標(biāo)。

其實(shí),應(yīng)用多媒體教學(xué)在其他課程上也許是容易操作,但是對于高數(shù)課來說,多媒體教學(xué)可能更要靠教師的自身綜合水平,希望讀者繼續(xù)思考和關(guān)注這方面的發(fā)展和研究,讓多媒體現(xiàn)代教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)一步促進(jìn)和推動(dòng)我國高等教育的發(fā)展和進(jìn)步。