高等體育教育課堂教學中存在問題的探討

曾泳輝

摘要:通過分析目前我國高等體育教育的課堂教學及其中存在的問題,說明中國高等體育教學課堂教學向素質教育轉化時,要切實轉變教育觀念,改進課堂教學方法,優(yōu)化教學過程。

關鍵詞:高等體育 課堂教學 素質教育 終身體育

0 引言

中國的高等體育教育的傳統(tǒng)課堂教學尚存在著一定的弊端,但是隨著我國教育制度的不斷改革與完善,目前高等體育教學模式已趨于完善。

1 目前體育教學的課堂教學及其弊端

隨著我國教育、體育事業(yè)的不斷發(fā)展及經濟體制改革的日益深入,學術競爭力不強,科研隊伍力量不足,嚴重影響著體育教育質量,領導對體育教育的認識和對經費的投入與高等職業(yè)院校體育事業(yè)的發(fā)展和需要存在越來越大的差距等等。新世紀到來,國家對人才培養(yǎng)由應試教育向素質教育轉軌,要求學校體育教育把培養(yǎng)人才的生理健康、心理健康、道德健康和社會適應力等內化到體育教育的身心全面發(fā)展的目標之中,教育的指導思想、教育目標、教學內容和方法、教學評價和對教師的要求等都應做出相應的變革。目前,突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.1 教學目標的異化 課堂教學目標是教師根據(jù)專人才培養(yǎng)規(guī)格而確定的,必須符合培養(yǎng)目標的要求,進而去滿足社會的需要。但是,今日高等體育教育的這種教學目標已經不再具有其特定的內涵,不再具有反映學校使命的實質內容,僅僅是落實上級精神的習慣用語。

現(xiàn)代體育教育不能忽視全體學生的發(fā)展、學生個性的發(fā)展與因材施教的實施,學生長遠整體素質的提高。用應付考試的模式來教育學生,突擊應付“達標”和上級檢查,壓抑學生個性的發(fā)展。

二十一世紀對人的健康要求是生理、心理、適應能力的綜合要求,體育教學構建培養(yǎng)人才的課程目標體系中應體現(xiàn)“五個強調”:一是強調課程的基礎性和全而性;二是強調綜合能力的培養(yǎng);三是強調終身學習;四是強調培養(yǎng)學生的個性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;五是強調人為精神的培養(yǎng)。所以應該以陶冶學生的思想情操,培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣和習慣,為大學生的終身體育打好堅實基礎為課堂教學目標。

1.2 教學成績評價堪憂 目前,大部分高校體育教育成績的評定主要以出勤情況, 達標情況來衡量,不重視體育素質及理論知識的教育。使得體育教育的情況每況愈下。怎樣科學發(fā)展高等體育教育,培養(yǎng)學生的體育興趣和愛好,達到終身體育教育,強化國民身體素質的目的是當前高等教育一個重要的問題。

當前,體育教學課程改革過程中,出現(xiàn)了各種新的問題,一些教學部門和教師對過去的課堂教學采取了偏激的態(tài)度,走向了另一個極端,缺乏對學生的體育學習加以引導,過分地以學生為中心,只看到學生的興趣和愛好,教師的主導作用沒有發(fā)揮,導致學生掌握的體育技術和鍛煉手段過于單一,影響學生鍛煉興趣,影響學生終身體育的發(fā)展。我們必須切實轉變教育觀念,改進課堂教學方法,優(yōu)化教學過程。

1.3 教學設施等硬件建設緩慢 一方面,評價學習成績的標準就是文化課分數(shù)的高低。對于體育運動不僅沒有足夠的重視。另一方面,隨著高校的擴招,除了高等體育院校外,大部分綜合性院校,對于體育教學場地及相關配套設施的發(fā)展緩慢,只要能應付一般體育教學就不會再投入。絕大多數(shù)院校體育場地和運動設施嚴重不足。嚴重制約了學校體育及校園文化的發(fā)展。

綜上,教法和學法是有機聯(lián)系的整體,教學的設施作為教學內容的硬件保證是影響二者的重要內容。有什么樣的教法,就會有某種相應的學法,或者為了建立某種新的學法,就必須采取相應的教法。新的教學設施的出現(xiàn),取向于各種教學設施的綜合運用,有的取向于師生關系的建立,有的取向于教學內容,有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。對于現(xiàn)階段高等體育教學的硬件設施建設發(fā)展相對滯后,不僅影響了學生的學習積極性,同時對老師教學的積極性的發(fā)揮也有相當大的影響。

1.4 教師隊伍發(fā)展相對緩慢 由于資金及師資教育的發(fā)展相對高校擴招較為緩慢, 出現(xiàn)了高等體育教育師資相對不足的情況。雖然高等院校也在不斷吸收新鮮血液充實教師隊伍, 但是相對于每年擴招的學生規(guī)模來說顯得不足。

教師是教學活動的指導者和組織者,學生是知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探究者。教師本應成為教學中的主導,有意識地引導學生去掌握所應該掌握的基本概念和技術動作。然而學生對這些最基礎的知識與技術動作卻不屑一顧,甚至認為這樣的知識很枯燥。教師為了適應學生的要求,只好把講授科學原理轉化為講故事、做游戲。另外,高校體育師資力量薄弱,體育教師承擔課時量大。教學計劃編寫及執(zhí)行情況較差,相關硬件設施的不足,使得上課隨意性較大。導致課堂質量下降,進一步加重了學生對體育課的厭倦。因此要培養(yǎng)高質量的適應二十一世紀體育社會

化發(fā)展需要的高等體育教育專業(yè)人才,就必須有一批高質量的教師隊伍。

2 對策與建議

隨著社會發(fā)展和歷史的進步,體育已經成為人們生活中的重要組成部分,成為人類普遍參與的社會實踐活動。體育作為社會發(fā)展和人類文明進步的一個標志,已經成為一個國家、一個民族強盛和社會文明程度的重要體現(xiàn)。毫無疑問,體育事業(yè)是社會主義事業(yè)的一個重要組成部分。因此,要從提高高等教學質量的角度,進一步提高對體育工作重要性的認識,加強高等體育教育課堂教學的完善。

2.1 培養(yǎng)目標是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿,如果培養(yǎng)目標不明確,教育實踐活動便會帶來很大隨意性和盲目性,教育質量就得不到保證。為響應“實施素質教育是迎接二十一世紀挑戰(zhàn),提高國民素質,培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措”的號召,新世紀基礎教育的緊迫任務是走素質教育,弘揚人的主體精神,促進人的個性和諧發(fā)展?；纠砟?一是堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長;二是激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的終身體育意識;三是以人為本,重視學生的主體地位;四是關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。

2.2 21世紀是信息化和知識化的世紀,要有迅速獲取信息,學會學習、能夠創(chuàng)新的能力。作為教育者的重要任務就是善于引導受教育者吸收對他們發(fā)展有積極作用的信息。因此,培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生的自學能力、再學習能力就顯得尤為重要,包括掌握有效的學習方法和策略,能不斷接受新的知識信息,掌握各種現(xiàn)代教學技術和手段,養(yǎng)成終身學習的習慣。這些能力的養(yǎng)成要求一方面在學生的自學,更大的要素是要建立完善的課堂評價體系,真正的對學生成績做出合理有效的評價,激發(fā)學生學習的主動性、成效性和興趣性。

2.3 針對高校擴招后,體育資源嚴重不足的實際情況,要進一步加大對體育工作的投入,確保體育經費與學生人數(shù)同步增長,切實保障體育經費的投入和場館設施條件。要認真執(zhí)行《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》,加速體育場館設施的建設,科學配置體育資源。同時,要充分提高現(xiàn)有體育資源的使用效益,最大限度地滿足學生運動需求。

2.4 不可否認,我國高等體育教育培養(yǎng)的師資隊伍有一定的局限性:一部分教師有豐富的理論知識,但缺乏體育實踐經驗;而從事過體育教學工作的人又往往缺乏理論知識;二者兼?zhèn)涞娜藛T鳳毛麟角。解決這一問題有以下建議:首先要切實加強師資培訓和提高再學習能力,引進高層次人才和培養(yǎng)自己的學科帶頭人,改變當前教師知識結構不適應現(xiàn)代教育的需要,文化素質、業(yè)務水平滯后的狀態(tài)。提高教師運用現(xiàn)代教學技術和信息技術進行教學的能力,促進教學水平和科研水平的提高。正確引入各種競爭激勵機制,調動教師的積極性和創(chuàng)造性。

3 結論

課堂教學是教育活動的基本組織形式,一個學校的體育課能否取得成功不僅在方向上要正確,更重要的是要有力的實施,即成功的課堂教學。教學過程要以學生的構建為核心,切實改變教學觀念,加強體育基礎設施建設,并且強化師資建設、教師理論和技術實踐,通過建立教學情境,掌握必要的技能,重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新

能力,養(yǎng)成鍛煉身體的終身體育習慣,完成體育課堂教育由應試教育向素質教育的轉化。

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