依戀理論視野下留守兒童心理問題探析

王玉花

[摘要]隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深化，一個(gè)新的弱勢(shì)群體隨之產(chǎn)生：農(nóng)村留守兒童。由于缺乏正常的家庭教育和情感支持，留守兒童易出現(xiàn)心理問題。依戀是兒童和主要照料者之間(主要是父母)的一種親密情感聯(lián)結(jié)，研究表明，早期依戀的性質(zhì)深刻地影響著成年之后的人際關(guān)系和精神健康。本文通過描述兒童依戀的理論、依戀類型及依戀形成的影響因素，分析了留守兒童的心理問題形成的內(nèi)部原因。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村留守兒童；依戀類型；影響因素

[中圖分類號(hào)]G63

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-2684(2009)06-0011-03

“關(guān)注留守兒童”現(xiàn)象，成為2007年兩會(huì)期間代表委員議案提案的重要內(nèi)容。父母一方或者雙方離家在外打工的農(nóng)村兒童被人稱作“留守兒童”。自1978年改革開放以來，農(nóng)村外出務(wù)工人員的流動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越多的兒童遠(yuǎn)離父母。全國(guó)婦聯(lián)2008年2月27日發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》顯示，14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬人，大大超過以前的估計(jì)。而且，這一數(shù)字現(xiàn)在還在持續(xù)增長(zhǎng)中。留守兒童面臨五大問題，除了生活和健康問題，部分留守兒童還面臨著教育、心理、道德等困境。

我們也看到，“留守兒童”問題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注。但已有的為數(shù)不多的研究主要是從留守兒童的生活狀況、學(xué)習(xí)教育、道德發(fā)展中的問題和缺陷等兒童發(fā)展的外在影響因素來了解和分析留守兒童的成長(zhǎng)，對(duì)留守兒童的心理健康等內(nèi)在特點(diǎn)的研究不多。因此，筆者想在依戀理論的視野下，分析這一新弱勢(shì)群體的心理問題形成的內(nèi)部原因及有效應(yīng)對(duì)方法。

一、依戀理論及發(fā)展

Bowlby于1969年最早提出依戀這一概念，認(rèn)為依戀是兒童和主要照料者之間(主要是父母)的一種積極的親密情感聯(lián)結(jié)。依戀是兒童早期生活中最重要的社會(huì)關(guān)系，依戀關(guān)系的存在不僅為兒童的生存提供了物質(zhì)保障，也為兒童心理的健康發(fā)展提供了情感支持，它是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的開端和人生經(jīng)歷中必要的組成部分。研究表明，早期安全的依戀關(guān)系不僅有利于兒童身心的健康發(fā)展以及社會(huì)化的順利進(jìn)行，而且直接影響個(gè)體成長(zhǎng)過程中的人格完善。

Bowlby認(rèn)為，個(gè)體在其童年時(shí)代與其照看者之間的交互作用的過程中會(huì)形成一套認(rèn)知結(jié)構(gòu)——“內(nèi)部工作模式”(internal working models)。它是兒童對(duì)自我、重要他人及自我與他人人際關(guān)系的穩(wěn)定認(rèn)知行為模式。個(gè)體在早期對(duì)母親或父親的依戀中形成的自我內(nèi)部工作模式，會(huì)影響到其他各種關(guān)系(師生、朋友或兄弟姐妹的關(guān)系)，并對(duì)人際交往中的情感、情緒、認(rèn)知和行為起著主導(dǎo)作用。內(nèi)部工作模式在早期一旦形成，就具有了保持自我穩(wěn)定的傾向，成為個(gè)體無意識(shí)、自動(dòng)化的運(yùn)作，對(duì)兒童現(xiàn)在和將來的人際關(guān)系產(chǎn)生長(zhǎng)期影響。

目前的研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部工作模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，隨著年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知水平的提高及新的依戀對(duì)象不斷地出現(xiàn)(如同伴等)，個(gè)人的內(nèi)部認(rèn)知系統(tǒng)不斷地修改與完善。但個(gè)人如果遭遇重大的家庭變遷、親子關(guān)系的中斷、父母離異或喪失等事件，內(nèi)部工作模式將重新改組。

二、依戀的類型及特征

研究者將兒童依戀分為四種類型，其中約60％是安全依戀型。

A安全依戀型。這種依戀為良好、積極的依戀類型。這類兒童對(duì)母親有較強(qiáng)的信任感，把母親作為“安全基地”，并在安全感的支持下積極地探索周圍環(huán)境。對(duì)于陌生人能夠友好相處，表現(xiàn)出自信、獨(dú)立、適應(yīng)性強(qiáng)等積極的心理品質(zhì)。

B回避不安全型。這是一種消極依戀。這類兒童雖能進(jìn)行自主的探究活動(dòng)，但并不深入，與父母之間的關(guān)系是不融洽的，他們經(jīng)常采用回避或保持距離的策略，但又害怕分離。他們難以適應(yīng)陌生環(huán)境，害怕與他人接觸交往，有多疑、孤僻等性格特征。

c，焦慮不安全型。這類兒童怯于探索，不易對(duì)他人、對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生信任感。他們?cè)谔剿鳝h(huán)境時(shí)經(jīng)常感到缺少安全感，會(huì)表現(xiàn)出抗拒新鮮刺激和社會(huì)情境，粘著成人，以及出現(xiàn)害怕和焦慮等行為。

D恐懼不安全型。恐懼不安全型依戀表現(xiàn)出B型與c型的混合行為，這類兒童在生活中往往惶惑不安，缺乏自主性，不能進(jìn)行自我定向。這些兒童對(duì)依戀對(duì)象表現(xiàn)冷漠，甚至產(chǎn)生各種行為問題，導(dǎo)致心理障礙。

在兒童人格發(fā)展方面，安全依戀型兒童在與周圍環(huán)境相互作用時(shí)傾向于采取積極應(yīng)對(duì)方式，更多地從重要他人得到支持并對(duì)他人表現(xiàn)出慷慨無私的態(tài)度；而不安全依戀型兒童易出現(xiàn)抑郁、焦慮等失調(diào)癥狀，更少自信，更不依賴他人，更少自我表露。PeterMuffs對(duì)155名青少年進(jìn)行依戀類型與依戀質(zhì)量、抑郁與焦慮的研究，結(jié)果顯示：安全依戀的青少年比不安全依戀者體現(xiàn)出更高的依戀質(zhì)量，并且在抑郁和焦慮水平上顯著低于不安全依戀者。Feeney和Noller在驗(yàn)證性研究中發(fā)現(xiàn)，那些焦慮型依戀的人報(bào)告自己的成長(zhǎng)缺乏父母的支持，而那些回避型依戀的人報(bào)告與母親或父親分離的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他兩種依戀類型的人。

嬰兒到青少年以及到成人的依戀類型具有較高的穩(wěn)定性和連續(xù)性。所以，兒童在早期與父母的相互關(guān)系中形成的依戀風(fēng)格對(duì)其一生有重要的影響，父母切不可忽視對(duì)孩子的照顧質(zhì)量、情感支持和教養(yǎng)方式。

對(duì)于留守在家鄉(xiāng)的孩子，忙碌于生計(jì)的父母通常是無暇顧及的，在有限的溝通交流中也多以詢問學(xué)習(xí)情況為主，很少關(guān)注孩子的心理需要，情感支持較少。而這些都會(huì)造成留守兒童容易形成不安全依戀，產(chǎn)生諸多心理問題。

三、依戀類型形成的影響因素

(一)情感剝奪

Bowlby是臨床精神病醫(yī)師，他的依戀理論的創(chuàng)立源于他在20世紀(jì)50年代對(duì)二戰(zhàn)后孤兒院中孤兒心理障礙的研究，并向世界衛(wèi)生組織提交報(bào)告，指出養(yǎng)育機(jī)構(gòu)的危害。Bowlby認(rèn)為孤兒院里的兒童之所以經(jīng)常體驗(yàn)到抑郁、焦慮等消極情緒，是因?yàn)樗麄儽粍儕Z了與一個(gè)或幾個(gè)成人建立親密關(guān)系的機(jī)會(huì)。安全的依戀依賴于有親密情感聯(lián)系、反應(yīng)靈敏的育兒方式，而不安全的依戀則是由不敏感的母親所致。如果嬰幼兒在關(guān)鍵期內(nèi)沒有與母親(或其他重要他人)建立緊密的情感聯(lián)結(jié)，那么兒童的人際關(guān)系和情緒發(fā)展就會(huì)受到嚴(yán)重的、不可逆轉(zhuǎn)的損害，形成一種“無情感的性格”。

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多留守兒童在幼年甚至嬰兒期就與父母雙方或一方分開。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)等原因，這些留守兒童往往與父母經(jīng)過半年甚至一年才能有個(gè)短暫的見面。這些情感的剝奪必然會(huì)為留守兒童的身心健康留下隱患，甚至影響他們的一生。

(二)父母的依戀類型和教養(yǎng)方式

父母的心理狀態(tài)，會(huì)通過對(duì)孩子需要的了解和反應(yīng)，影響教養(yǎng)方式，從而影響孩子的依戀安全性。安全依戀型父母會(huì)及時(shí)滿足孩子的需要，孩子會(huì)以父母為他們的安全基地，去積極進(jìn)行探索活動(dòng)。不安全型依戀的父母會(huì)誤解孩子的需要，或只作出有選擇的回應(yīng)。Fonagy和

Steel等人(1991)研究發(fā)現(xiàn)，父母與孩子的依戀類型的一致性較高，安全依戀型的父母，其子女也常常表現(xiàn)出對(duì)父母的安全依戀模式。Benoit和Parker的一個(gè)涉及到祖母、母親和嬰兒三代人的依戀類型的相關(guān)研究表明，祖母和母親的分類一致性達(dá)到75％，且發(fā)現(xiàn)祖母與嬰兒之間的依戀一致性受到母親依戀類型的調(diào)節(jié)。

除了父母的依戀類型，父母的教養(yǎng)方式對(duì)兒童的依戀影響也很大。安全的依戀依賴于有親密情感聯(lián)系、反應(yīng)靈敏的教養(yǎng)。最近對(duì)4000對(duì)親子被試的數(shù)據(jù)進(jìn)行的元分析發(fā)現(xiàn)，母親敏感的養(yǎng)護(hù)行為與嬰兒對(duì)她們的依戀之間有中等強(qiáng)度的相關(guān)。

兒童出生后即處于一定的養(yǎng)育條件下，成人尤其是母親的教養(yǎng)方式及其與兒童相互作用的性質(zhì)構(gòu)成了影響兒童依戀的關(guān)鍵因素。父母對(duì)孩子的行為會(huì)直接影響孩子自己的內(nèi)部工作模式，這就是孩子與父母形成安全依戀關(guān)系的根本。在這樣一個(gè)關(guān)鍵期，即便得到其他親人的悉心呵護(hù)，離開父母教養(yǎng)方式的留守兒童形成不安全的依戀的比率也會(huì)比正常兒童高。

(三)家庭氛圍與社會(huì)環(huán)境

家庭氛圍與社會(huì)環(huán)境在很大程度上影響兒童的依戀質(zhì)量。其中父母婚姻質(zhì)量對(duì)子女依戀安全影響重大。父母的婚姻質(zhì)量通過影響雙方的心理狀態(tài)、整個(gè)家庭氛圍從而影響父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式和親子互動(dòng)過程，進(jìn)而影響子女的依戀風(fēng)格。一般來說，父母婚姻質(zhì)量越高，越能積極地善待子女，子女的依戀安全感越高；婚姻不幸福的父母苦悶煩躁、自顧無暇，孩子極易受到忽視甚至虐待，安全依戀的形成受到威脅。研究發(fā)現(xiàn)，如果父母離婚、失業(yè)或遷居，有些兒童表現(xiàn)為從安全型依戀向焦慮型依戀轉(zhuǎn)化，也有些兒童在其家庭氛圍由緊張轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松時(shí)，他們的依戀也隨之向更加安全型轉(zhuǎn)化。

留守兒童群體的形成大多是出于經(jīng)濟(jì)原因，其分隔兩地的家庭格局也較難保證家庭氛圍的親密和諧，而且因?yàn)槌鲩T在外父母工作的頻繁調(diào)動(dòng)，也會(huì)給兒童的生長(zhǎng)環(huán)境帶來不安定感。緊張的家庭氛圍對(duì)留守兒童的依戀質(zhì)量有較多負(fù)面影響。

四、依戀理論對(duì)留守兒童的啟示

兒童對(duì)父母的依戀是兒童人格發(fā)展和人際關(guān)系的源動(dòng)力，在整個(gè)兒童和青少年時(shí)期這種依戀關(guān)系使他們獲得一種心理的支撐力量，能夠很好地面對(duì)外部世界發(fā)生的各種情況。而對(duì)于留守兒童來說，他們與一般兒童最大的區(qū)別就是得不到再正常不過的親情。有專家說過，沒有親情的教育是一種殘缺的教育，父母的關(guān)愛是其他任何親情所無法代替的，所以留守兒童心理出現(xiàn)的問題，很大程度上與缺乏父母的情感支持而形成不安全依戀有關(guān)。

在正常群體中，大多數(shù)兒童屬于安全依戀型，大約占60％。而對(duì)于留守兒童，由于親情支持的薄弱，一部分兒童會(huì)出現(xiàn)退縮的情緒，沒有足夠的自信，這些兒童與同齡人相比在身心發(fā)育上表現(xiàn)出滯后狀態(tài)，表現(xiàn)出回避不安全依戀型的特征；另外還有一些留守兒童，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)力度不足，常常會(huì)有失控傾向，嚴(yán)重的會(huì)發(fā)展成為“問題少年”，表現(xiàn)出焦慮不安全依戀型的特征。最缺少安全感的是恐懼不安全依戀型，這部分兒童缺少自尊，感覺孤獨(dú)，不與人溝通，容易形成邊緣型人格，并產(chǎn)生各種精神障礙。

同時(shí)，我們也看到，雖然依戀類型形成后較穩(wěn)定，但也不是沒有變化的。有研究者認(rèn)為，依戀的發(fā)展并不僅僅建立在童年經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，當(dāng)前的依戀動(dòng)力系統(tǒng)也可能受到情境因素的影響，情景因素會(huì)緩和或跨越過去經(jīng)歷內(nèi)在化表征的影響。諸多調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童家庭以父親或父母雙方外出為主，照顧人主要是祖輩和親戚，這意味著有大部分時(shí)間兒童與他們一起留守。因此，如果他們對(duì)兒童有積極的態(tài)度，敏感地回應(yīng)他們的需要，為他們提供很多愉快的刺激和情感支持，兒童的依戀安全就能受到保護(hù)。而父母作為兒童心理成長(zhǎng)重要的支持源，要經(jīng)常與孩子保持良好的溝通，除關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)之外，多關(guān)注孩子心理的變化，提供時(shí)空隔絕不斷的情感支持，盡可能地降低留守對(duì)孩子的負(fù)面影響。留守經(jīng)歷作為一個(gè)消極的影響因素，可以通過提高父母的教養(yǎng)質(zhì)量加以彌補(bǔ)。父母通過提高教養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)親子情感溝通和支持，是可以增強(qiáng)個(gè)體對(duì)不利環(huán)境的適應(yīng)性，從而提高其心理健康水平的。

在父母外出打工與孩子長(zhǎng)期分離的現(xiàn)實(shí)情況下，正視現(xiàn)實(shí)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)是留守兒童必須具有的健康心態(tài)。我們應(yīng)引導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)調(diào)整自己，提高自己的心理適應(yīng)能力，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的考驗(yàn)和鍛煉，積極面對(duì)困難，主動(dòng)與老師、同學(xué)接觸溝通，發(fā)展對(duì)除父母之外多個(gè)重要他人的依戀。同時(shí)引導(dǎo)留守兒童努力為自己構(gòu)建良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，與同學(xué)、老師、親戚、兄弟姐妹、鄰居、親戚等人以及班集體保持密切的聯(lián)系。因?yàn)楦改甘侵С窒到y(tǒng)中重要但非惟一的環(huán)節(jié)。在遇到困難的時(shí)候，引導(dǎo)他們積極向他人尋求幫助。讓他們知道任何人都不能靠自己的力量解決一切問題，很多問題只有在他人的幫助下才能順利解決。這個(gè)過程也是留守兒童心理逐漸成熟的成長(zhǎng)過程。