多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

李春蒙　張　紅　王　娜

所謂多媒體教學(xué)手段主要是指利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和途徑,如充分利用錄音、錄像、激光視頻設(shè)備、計(jì)算機(jī)等各類(lèi)教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)的輔助手段去開(kāi)展教學(xué)工作。它能合理地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源;在教學(xué)過(guò)程中縮短學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的距離,增大課堂容量,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為教師更好地解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題提供便利條件。

1 多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)的作用

多媒體教學(xué)手段能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)及特點(diǎn),借助不同的畫(huà)面(靜態(tài)與動(dòng)態(tài))、不同的色彩、不同的表現(xiàn)形式(文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)、聲效等)創(chuàng)造圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)的形象化教學(xué)環(huán)境,使其多層次、全方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮其特有的功效,從而改變傳統(tǒng)的靜態(tài)的、單向灌輸?shù)摹耙越處煘橹行摹钡慕虒W(xué)模式,為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)而即時(shí)的英語(yǔ)氛圍,提供一種接近自然的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境和交流、交際的環(huán)境,使學(xué)生對(duì)這種形神兼?zhèn)涞男率挛锔信d趣并樂(lè)于接受這種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),可以利用課件來(lái)實(shí)施教學(xué),利用實(shí)物投影、電子黑板、錄音、錄像等來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū),這樣既節(jié)省時(shí)間,又加大單位時(shí)間的授課信息量,并且真正實(shí)現(xiàn)因人施教。與此同時(shí),網(wǎng)絡(luò)也作為一種媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更廣泛的學(xué)習(xí)資源,為師生的交流提供更廣闊的空間、更便捷的途徑。學(xué)生通過(guò)登陸相關(guān)網(wǎng)站,查詢(xún)學(xué)習(xí)資源,了解教學(xué)信息;教師通過(guò)收發(fā)電子郵件為學(xué)生提供各種教學(xué)支持服務(wù),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,完成教學(xué)任務(wù)。

2 運(yùn)用多媒體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果

一般來(lái)說(shuō),在學(xué)校的教材中,教學(xué)參考書(shū)和文化市場(chǎng)上都不會(huì)有現(xiàn)成的課件,這就得靠教師平時(shí)在備課時(shí)制作。而準(zhǔn)備資料、制作課件是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)間、費(fèi)腦力的工作,它使不少教師產(chǎn)生畏難情緒,從而停下教學(xué)改革的嘗試。其實(shí),筆者認(rèn)為這除了有畏難情緒之外,也有備課不夠深入和對(duì)多媒體教學(xué)理解上的偏差。筆者認(rèn)為在備課時(shí)須從以下幾點(diǎn)去考慮。

2.1 在教學(xué)中有的放矢地運(yùn)用多媒體手段教學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)中并不是每一節(jié)課都要將語(yǔ)音錄放、圖像投影、電影片斷、電腦程式等逐一使用,從而把英語(yǔ)課變成玩具游戲課。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),對(duì)于眾多的多媒體設(shè)備,上課時(shí)用得最多的還是語(yǔ)音聽(tīng)說(shuō)設(shè)備。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)最基本的內(nèi)容,也是英語(yǔ)教學(xué)中最能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的地方。而其他投影設(shè)備可用來(lái)投影板書(shū)的提綱、例句、圖像、練習(xí)題,這樣既彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)“一本書(shū)、一只粉筆、一塊黑板”的缺陷,又加大授課信息量;在教學(xué)中筆者還運(yùn)用VCD錄像設(shè)備放映一些英語(yǔ)教學(xué)錄像片,讓學(xué)生感受到原汁原味的英語(yǔ)。

但是應(yīng)注意的是并不是所有媒體都要在每一節(jié)課中用到。筆者在備課時(shí)根據(jù)每次授課的內(nèi)容,選用適當(dāng)?shù)脑O(shè)備來(lái)輔助教學(xué),并且制作好有關(guān)的課件。一般來(lái)說(shuō),制作一個(gè)好課件,往往要比平時(shí)多花幾倍的時(shí)間,但它在實(shí)際教學(xué)中所產(chǎn)生的效果卻是常規(guī)教學(xué)所無(wú)法比擬的,它深受學(xué)生的歡迎。通過(guò)這樣授課,學(xué)生解決自學(xué)中的疑難問(wèn)題,鞏固本次課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。而對(duì)于沒(méi)有機(jī)會(huì)參加面授課的學(xué)生,他們可以通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)找到相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)提綱、電子教案或課件等學(xué)習(xí)資料,通過(guò)自學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的參與意識(shí)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體手段去開(kāi)展教學(xué)工作,由于既能利用聽(tīng)力設(shè)備,又能觀看活動(dòng)圖像,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒也很容易調(diào)動(dòng),其參與過(guò)程既有知識(shí)性、科學(xué)性,又有趣味性。學(xué)生不易出現(xiàn)過(guò)去在課堂上常見(jiàn)的疲勞情緒,在愉快教學(xué)教程中學(xué)到新知識(shí),啟發(fā)新思維。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的比較,以及對(duì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的了解,筆者發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)比傳統(tǒng)式的教學(xué)更容易被學(xué)生所接受,學(xué)生都贊成運(yùn)用多媒體的手段進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生反映自從進(jìn)行這一教學(xué)改革以來(lái),學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)都較以前有很大的提高。

2.3 多媒體的運(yùn)用更利于采用啟發(fā)式教學(xué)模式比如,筆者在教學(xué)中通過(guò)中央控制臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行師生問(wèn)答訓(xùn)練,進(jìn)行學(xué)生對(duì)講訓(xùn)練,讓學(xué)生復(fù)述小故事,進(jìn)行情景自由發(fā)揮等訓(xùn)練。同時(shí)將“聽(tīng)”與“說(shuō)”緊密地結(jié)合起來(lái),經(jīng)常通過(guò)語(yǔ)音設(shè)備去進(jìn)行一些聽(tīng)說(shuō)方面的隨堂小測(cè)驗(yàn),通過(guò)設(shè)備投影測(cè)驗(yàn)題目,從而免去油印資料的麻煩。通過(guò)隨堂訓(xùn)練,筆者可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)可以有的放矢地進(jìn)行下一步的訓(xùn)練,直到學(xué)生掌握為止。通過(guò)教學(xué),筆者感到如果能更充分地利用多媒體輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,久而久之,便可以創(chuàng)造出一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中最需要,同時(shí)也是最難創(chuàng)建的英語(yǔ)氛圍,從而改變教師用中文的模式教英語(yǔ)、學(xué)生看英語(yǔ)講中文的不良現(xiàn)象。

3 小結(jié)

總之,在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué),可收到事半功倍的效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),真正做到“寓教于樂(lè)”,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位:山東省章丘市繡水中學(xué))