多媒體在詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

李紅梅

古詩詞是我國(guó)文學(xué)中的瑰寶,它以完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、情景交融的美妙意境深受人們的喜愛。傳統(tǒng)的詩詞教學(xué),往往以背誦默寫為目的,學(xué)生對(duì)詩詞中的思想內(nèi)容一知半解,對(duì)作者在詩詞中蘊(yùn)含的情感更是領(lǐng)悟的甚少。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,通過光、形、聲、色等多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激,是提高詩詞教學(xué)效果的最佳途徑。

1 通過多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

我國(guó)近代著名的教育家蔡元培先生說過:“我們教書,并不是像注水入瓶一樣,注滿了就算完事。最重要的是引起學(xué)生讀書的興趣?！笨梢?要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)興趣是關(guān)鍵。多媒體教學(xué)富有以聲感、色感、動(dòng)感等媒介直接作用于學(xué)生感官的作用,能引起學(xué)生注意力,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。傳統(tǒng)的詩詞教學(xué),通常是教師一人唱“獨(dú)角戲”,由作者、背景、作品再到詩詞內(nèi)容,把一首優(yōu)美的詩詞分析的支離破碎,教師講得口干舌燥、大汗淋漓,學(xué)生聽得筋疲力盡、索然無味。如果運(yùn)用多媒體技術(shù),把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象,圖像的翻滾、移動(dòng)、閃爍、重復(fù)、定格,色彩的變化以及聲音效果都能給學(xué)生以新異的刺激感受,能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《西江月·明月別枝驚鵲》,事先制作好多媒體課件,上課時(shí)播放:“作者夜晚在去黃沙嶺的路上,見到明月和驚鵲,聽見蟬鳴和蛙聲,聞到了稻花香,又遇上了小雨,急急忙忙地趕到那家在樹林邊的小店去避雨。”學(xué)生通過觀看豐富的畫面,強(qiáng)化了視覺效果,提高了學(xué)習(xí)興趣。

又如在教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí),因這首詞思想感情放縱奔流,同時(shí)又透出對(duì)于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂郁,所以筆者選配二胡曲《良宵》,樂曲與詞的意境融為一體,表現(xiàn)出一代文豪豁達(dá)超逸、樂觀向上的寬廣胸懷。試配后,學(xué)生躍躍欲試,朗誦學(xué)生很快進(jìn)入意境,情和景歷歷在目,詞句自然流暢,學(xué)生真正體會(huì)到成就感。這樣既幫助學(xué)生提高閱讀能力,引起聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,又幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情。

2 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩詞意境,體會(huì)詩人情感

有的學(xué)生詩詞背得十分熟練,但對(duì)詩詞中表現(xiàn)的思想內(nèi)容一知半解,對(duì)作者在詩文中蘊(yùn)含的情感領(lǐng)悟得甚少。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,制作能表達(dá)詩詞意境、和作者思想情感相吻合的課件,化靜為動(dòng),化抽象為具體,再配以絢麗的畫面、動(dòng)聽的音樂為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的情境,有助于學(xué)生迅速感知詩文內(nèi)容,體會(huì)作者在詩文中的思想情感。

如教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí),用多媒體技術(shù)設(shè)置4幅畫面:1)一棵老樹,枯藤纏繞,樹上棲息著幾只烏鴉;2)一座歪歪斜斜的小橋,橋下是潺潺的流水,橋邊散落著幾戶人家;3)蒼涼的古道上,西風(fēng)蕭瑟,落葉滿地,一個(gè)異鄉(xiāng)游子騎著一匹瘦馬,行走在古道上;4)夕陽匆匆西墜,游子仰天長(zhǎng)嘆,淚灑衣襟。在播放這4幅畫面時(shí),再配以樂曲《二泉映月》,隨著凄婉的二胡聲,那天涯淪落人的孤寂愁苦之情,自然就表現(xiàn)出來。學(xué)生在背誦的同時(shí),感受到漂泊異鄉(xiāng)的游子的凄涼愁苦,心中自然而然升起一種同情,與詩人心靈相通,產(chǎn)生情感上的共鳴。

3 運(yùn)用多媒體手段,進(jìn)行寫作訓(xùn)練

古詩的語言高度凝煉,其中省略的成分也是相當(dāng)多的。教師要在學(xué)習(xí)古詩時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,不僅要把詩的言外之意通過語言表達(dá)出來,還要在說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

如教學(xué)王維的《使至塞上》,此詩寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,那些是學(xué)生未曾見過的,教學(xué)時(shí)如果只出示僅有的教學(xué)掛圖,就很難喚起學(xué)生的感覺美。因此,就采用多媒體手段,再現(xiàn)其“真面目”,把學(xué)生帶進(jìn)邊塞的真實(shí)情景中。在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件時(shí),選擇若干個(gè)相互連接、前后呼應(yīng)的鏡頭,運(yùn)用多媒體,使遠(yuǎn)景、近景、全景交替出現(xiàn),為學(xué)生提供豐富多彩的圖像。學(xué)生可以從屏幕上看到與課文內(nèi)容相關(guān)的景象:浩瀚無邊的邊疆沙漠,烽火臺(tái)燃起的一股濃煙,橫貫于沙漠的黃河,使人頓生蒼涼之感的落日。這樣,詩中的情景全展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們從整體上初步體會(huì)圖中所描繪的景色和詩句的聯(lián)系,然后要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,把詩詞中所寫的人、事、景、情用優(yōu)美的語言記錄下來,一篇富有聯(lián)想特色的文章就會(huì)躍然紙上,也使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中,寫作能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

總之,在古詩教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用,讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,學(xué)得扎實(shí)有效,更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。

(作者單位:河北省遷安五重安鄉(xiāng)旭陽學(xué)校)