淺談體育課堂教學(xué)拓展延伸的原則與途徑

劉春陽(yáng)

隨著新課標(biāo)的逐步實(shí)施，在體育教學(xué)中進(jìn)行的拓展延伸已越來(lái)越受到廣大體育教師的重視。一方面，體現(xiàn)了體育教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，挖掘教學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的智力、技能和技術(shù)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，令人欣喜；另一方面，有些教師盲目跟風(fēng)，誤入歧途，為拓展而拓展，為延伸而延伸，也不在少數(shù)，令人憂(yōu)慮。本文擬從原則與途徑兩個(gè)方面，對(duì)體育教學(xué)的拓展與延伸問(wèn)題做些探討。

一、體育教學(xué)拓展延伸的原則

(一)追求“體育性”是拓展與延伸的前提

這是體育教學(xué)的首要原則。毛振明教授指出：

“體育教師要牢記體育課的學(xué)科性質(zhì)，要使我們的每一堂都上得像體育課，要使體育課完成體育學(xué)科被賦予的任務(wù)和使命，不能讓體育課走偏走樣。”近來(lái)，出現(xiàn)的一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是，有些教師為了凸顯體育教學(xué)的“新穎性”和所謂的“拓展與延伸”而丟棄課程的本來(lái)性質(zhì)。

例如：讓中學(xué)生把毽球當(dāng)成秧苗，蹲在地上插秧、補(bǔ)苗、除草，并用空塑料瓶假裝給秧苗施肥、澆水等模仿動(dòng)作。有的把圍棋、象棋、吹肥皂泡、買(mǎi)南瓜等引入教材進(jìn)行拓展與延伸；有的把尿素袋開(kāi)發(fā)成“時(shí)裝”，讓學(xué)生在上課時(shí)學(xué)走時(shí)裝步等。有的教師甚至認(rèn)為新體育課改只注重主體教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)等，把體育課上成了休閑課、游玩課、活動(dòng)課，這是對(duì)新課改認(rèn)知上的嚴(yán)重誤區(qū)。

確實(shí)，我們不必一概反對(duì)體育課程的開(kāi)發(fā)和利用課外資源，也不必一概反對(duì)體育課堂上有歌有舞有表演，關(guān)鍵是要看是不是以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的?？梢赃@樣說(shuō)，最有利于學(xué)生體育能力的形成與發(fā)展的拓展延伸才是體育教學(xué)的拓展延伸，否則，頂多算是掛羊頭賣(mài)狗肉而已。

(二)追求“目標(biāo)性”是拓展與延仲的基礎(chǔ)

每一節(jié)體育課，教師都要根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況確立教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)珊情況，是衡量一節(jié)體育課是否成功的重要指標(biāo)。因此，體育教學(xué)的拓展延伸，也必須最有利于達(dá)成這節(jié)課的特定教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。

比如：一位教師用廢報(bào)紙折紙飛機(jī)進(jìn)行投擲教學(xué)，很短的時(shí)間內(nèi)匆匆結(jié)束對(duì)投擲的教學(xué)，教學(xué)拓展時(shí)花近十分鐘討論環(huán)保問(wèn)題。引入環(huán)保教育充實(shí)體育教學(xué)本是課堂一太亮點(diǎn)，但應(yīng)避免花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間而導(dǎo)致喧賓奪主。體育教學(xué)的重心歸根到底還應(yīng)重視該節(jié)體育課目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生體育能力的提高，課堂不管如何與其他相應(yīng)知識(shí)的滲透和整合，無(wú)論怎樣對(duì)形式進(jìn)行創(chuàng)新與求異，體育教學(xué)與一定密度的練習(xí)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)量始終是主流，是主要達(dá)成的目標(biāo)，不能喧賓奪主，學(xué)生還來(lái)不及進(jìn)行細(xì)細(xì)的咀嚼品味，就已經(jīng)進(jìn)入了所謂的拓展延伸。這樣本末倒置的做法，必然對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)無(wú)益而有損了。

(三)追求“實(shí)際性”是拓展與延伸的保證

具體說(shuō)來(lái)，體育教學(xué)的拓展延伸必須符合教學(xué)實(shí)際：一是教材實(shí)際。不能牽強(qiáng)附會(huì)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)。二是學(xué)生實(shí)際。因材施教符合學(xué)生身心健康發(fā)展的要求。三是課堂實(shí)際。要考慮時(shí)間、場(chǎng)地、情景的限制。

例如：同樣是行進(jìn)間運(yùn)球的鞏固練習(xí)，既可以采用“直線運(yùn)球接力”，也可以選用“圓圈十字運(yùn)球接力”，但實(shí)際課堂效果證明，學(xué)生在“直線接力”中的參與熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在“圓圈十字接力”中的高-傳接球練習(xí)時(shí)在“對(duì)面?zhèn)鹘忧颉敝斜憩F(xiàn)出的興趣遠(yuǎn)不如“打龍尾”中的高。如在課堂中組織“投準(zhǔn)”游戲時(shí)，部分學(xué)生在多次投擊失敗后可能會(huì)喪失興致，只要適時(shí)縮短距離，適當(dāng)滿(mǎn)足學(xué)生成功的需求后，就會(huì)重新激發(fā)起學(xué)生的參與興趣。

二、體育教學(xué)拓展延伸的途徑

體育教學(xué)拓展延伸的途徑有課前的拓展延伸，比如預(yù)習(xí)新課時(shí)，查閱相關(guān)資料，搜尋有關(guān)信息，了解項(xiàng)目特點(diǎn)、練習(xí)方法、安全措施等。有課中的拓展延伸，即在課堂上進(jìn)行的學(xué)生自我組織能力、探究能力和滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和需要的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。有課后的拓展延伸，比如體育課結(jié)束后，布置學(xué)生根據(jù)體育內(nèi)容，在課外進(jìn)行的拓展延伸練習(xí)。下面著重從四個(gè)途徑進(jìn)行一些梳理。

(一)向立足體育教材拓展延伸

向體育教材拓展延伸，就是對(duì)體育教材的背景、內(nèi)容、主題、練習(xí)方法等進(jìn)行縱向、橫向的挖掘勾聯(lián)，尋求其中最有利于提高學(xué)生體育能力的因素予以應(yīng)用。

1、探究教材知識(shí)背景

在一節(jié)武術(shù)課教學(xué)中向教材的背景拓展延伸時(shí)可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，武術(shù)是中國(guó)體育文化的奇葩，根據(jù)自己的理解和體會(huì)，你們知道什么是武術(shù)嗎?”讓學(xué)生自己思考、討論、發(fā)言，然后教師總結(jié)歸納從武術(shù)的起源和發(fā)展、內(nèi)容和分類(lèi)、特點(diǎn)和作用、文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生全面而深入地了解武術(shù)所具有的文化內(nèi)涵。

2、挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的衍生練習(xí)

緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)動(dòng)作技能、技術(shù)的規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解和思考，觸類(lèi)旁通，加強(qiáng)輻射，從而創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)鍛煉作用相類(lèi)似或更有針對(duì)性的、效果更好的鍛煉方法、手段。這才是真正意義上的拓展延伸。如在教學(xué)滾翻組合動(dòng)作時(shí)，向?qū)W生提出下面的問(wèn)題：“大家對(duì)前、后滾翻的動(dòng)作都掌握得不錯(cuò)，我們能不能稍微改變一下，變成新的動(dòng)作或一連串的動(dòng)作呢?”于是學(xué)生大膽嘗試，反復(fù)練習(xí)，做出前后滾翻直腿起、分腿起等動(dòng)作，甚至做出了意想不到的滾翻組合動(dòng)作，從而讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)實(shí)踐，遷移創(chuàng)新，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3、設(shè)定與發(fā)展學(xué)生能力的練習(xí)主題

在一定主題任務(wù)下進(jìn)行互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)完成主題任務(wù)，對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放的、創(chuàng)新的多邊互動(dòng)教學(xué)拓展延伸。比如在跳繩的教學(xué)中，老師提出“跳繩的方法有幾種”，同學(xué)可以根據(jù)自己的知識(shí)來(lái)回答，也可以創(chuàng)新?！疤K失敗的原因主要是什么?”讓學(xué)生自己思考討論。經(jīng)過(guò)討論、研究歸納出手腳協(xié)調(diào)配合的重要性?！疤K在我們中國(guó)古代還有一個(gè)什么名稱(chēng)?”可以讓學(xué)生自己猜想，然后再講解跳繩的歷史?！澳阕钕矏?ài)的跳繩動(dòng)作是什么?”讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)和練習(xí)的體會(huì)自由發(fā)表意見(jiàn)，然后說(shuō)出理由，最后老師進(jìn)行總結(jié)?？梢詮膭?dòng)作的優(yōu)美性、實(shí)用性、技術(shù)難度和健身性幾方面進(jìn)行總結(jié)?！澳阕羁释麑W(xué)會(huì)哪種跳繩方法?”讓學(xué)生說(shuō)出想學(xué)的動(dòng)作，可以是自己想的也可以是已有的，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生選擇后還要讓學(xué)生說(shuō)出為什么?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的解答，可以幫助學(xué)生對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)有一個(gè)全面的和整體的了解。

4、運(yùn)用相類(lèi)似的動(dòng)作技術(shù)

例如：“遠(yuǎn)撐前滾翻”是教材體系中“滾翻”類(lèi)的重要內(nèi)容之一，練習(xí)中提示學(xué)生身體的重心要由低至高，手觸墊子的距離由近漸遠(yuǎn)，適時(shí)設(shè)定障礙以限定遠(yuǎn)撐距離。由于學(xué)生的能力差異，男女力量上有差距，可以將教學(xué)分成五種

梯度：①前滾翻①手遠(yuǎn)撐前滾翻③魚(yú)躍前滾翻④躍過(guò)一定高度(可設(shè)置小墊子)的前滾翻⑤可自創(chuàng)開(kāi)始和結(jié)尾的魚(yú)躍前滾翻(例如結(jié)尾可加挺身跳等)同類(lèi)“滾翻”練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。

5、經(jīng)歷挑戰(zhàn)提高心理健康水平

設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)這些訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)歷心理挑戰(zhàn)的鍛煉，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力，促進(jìn)其心理素質(zhì)的改善和提高。比如不少學(xué)生聽(tīng)到上耐久跑課就臉色大變，對(duì)耐久跑課有厭煩情緒，甚至有恐懼心理。首先激勵(lì)同學(xué)們：在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，要?dú)v盡坎坷，一帆風(fēng)順是不可能的。要認(rèn)識(shí)到只有不畏艱苦，遇到困難能夠努力克服，發(fā)揮自己的聰明才智，尋找解決問(wèn)題的辦法，才能邁向成功的彼岸。其次采用分層教學(xué)，既保證了每個(gè)學(xué)生的自尊心，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也克服了對(duì)耐久跑的心理障礙，通過(guò)反復(fù)激勵(lì)，毅力增強(qiáng)了，勇氣增強(qiáng)了，克服了恐懼心理，自信心也增強(qiáng)了。

(二)向課外實(shí)踐活動(dòng)拓展延伸

作為體育教師，在課堂教學(xué)中，最希望看到的就是學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，把課中所學(xué)的知識(shí)、技術(shù)內(nèi)化成自己的技能，并且把此項(xiàng)技能運(yùn)用到體育鍛煉的實(shí)踐中去，這樣我們的教學(xué)才是有效的。

在學(xué)習(xí)籃球原地單手肩上投籃時(shí)老師提出；利用數(shù)學(xué)和物理知識(shí)設(shè)計(jì)并體驗(yàn)在不同的距離和角度上最合理的投籃技術(shù)要點(diǎn)有哪些?有人防守與無(wú)人防守時(shí)怎樣合理地運(yùn)用單手肩上投籃技術(shù)?提高投籃命中率的要素有哪些?對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中去思考、體驗(yàn)并設(shè)計(jì)出最適合于個(gè)體的技術(shù)要點(diǎn)和練習(xí)途徑，并不斷進(jìn)行交流，在不同的學(xué)習(xí)階段，利用已學(xué)知識(shí)尋求新的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自己的學(xué)習(xí)方法。

(三)向感悟和體驗(yàn)生活、經(jīng)驗(yàn)拓展延伸

向生活的拓展，就是說(shuō)在體育教學(xué)中要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生向生活、經(jīng)驗(yàn)延伸開(kāi)去，產(chǎn)生個(gè)性化的感悟和體驗(yàn)，體育教學(xué)向生活拓展延伸，不僅能縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活韻距離，而且能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活和生命的意義和樂(lè)趣。

1、聯(lián)系學(xué)生自己生活

例如，在《魚(yú)躍前滾翻》這一課時(shí)，先講一個(gè)生活的實(shí)際故事：明明放學(xué)騎車(chē)回家路上，忽然撞到了一塊大石頭上，人從車(chē)子的前面翻了過(guò)去，就在落地的一剎那，他做了一個(gè)動(dòng)作化險(xiǎn)為夷。這個(gè)動(dòng)作是什么?它真的那么神奇嗎?

2、聯(lián)系社會(huì)、自然生活

障礙跑——生命教育：一方有難，八方支援，教師設(shè)置情景——救護(hù)區(qū)、災(zāi)難區(qū)。學(xué)生越過(guò)障礙，把受傷的同伴從災(zāi)難區(qū)救回救護(hù)區(qū)，并利用所掌握的救護(hù)知識(shí)和技能對(duì)受傷同伴進(jìn)行包扎。整個(gè)情景教學(xué)中，教師主要是在跑的練習(xí)中結(jié)合生命教育，提高學(xué)生的應(yīng)急能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自救和互救，合理處理個(gè)性、集體關(guān)系，充分感受生命教育的意義。

(四)向其他學(xué)科拓展延伸

向各學(xué)科拓展，是指在體育教學(xué)中加強(qiáng)與橫向?qū)W科的聯(lián)系與滲透，起到以點(diǎn)帶面的教學(xué)作用。

例如，在《耐久跑》這一課中，利用毛澤東的七律詩(shī)《長(zhǎng)征》就可以起到鼓舞學(xué)生信心和勇氣的作用。比如：學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)，教師通過(guò)逐步引導(dǎo)及學(xué)生的切身體會(huì)，并初步體會(huì)離心力對(duì)圓周跑的影響，說(shuō)明物理離心力的概念以及怎樣克服離心力等，障礙跑的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)用初中歷史教材中著重表現(xiàn)了紅軍“遵義會(huì)議”“四渡赤水”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過(guò)草地”的場(chǎng)景。通過(guò)兩科教學(xué)資源的整合，使體育課堂透出“紅色文化”的氣息。一方面學(xué)生扮演紅軍的角色，在“長(zhǎng)征”的情境中能獲得練習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力；另一方面練習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)前進(jìn)的困難，更能激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(江蘇建湖縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)224700)