小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語用能力的培養(yǎng)

吳珊

【摘 要】 語用能力和很多因素有關(guān)系，教師首先要豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生掌握的語言素材更豐富，這樣學(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)才會(huì)更加靈活。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中也可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，無論是基于文章的朗讀技巧的學(xué)習(xí)，還是從閱讀中吸收好的語言表達(dá)方式，這些都會(huì)成為學(xué)生語用能力的構(gòu)成。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】？小學(xué)；語文；教學(xué)；學(xué)生；語用；能力

小學(xué)語文課程的教學(xué)展開與實(shí)施中，鍛煉學(xué)生的語用能力非常重要，這是學(xué)生學(xué)科能力素養(yǎng)的一種直觀體現(xiàn)。語用能力和很多因素有關(guān)系，教師首先要豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生掌握的語言素材更豐富，這樣學(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)才會(huì)更加靈活。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中也可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，無論是基于文章的朗讀技巧的學(xué)習(xí)，還是從閱讀中吸收好的語言表達(dá)方式，這些都會(huì)成為學(xué)生語用能力的構(gòu)成。教師要通過各種不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的語用能力，這會(huì)起到更好的綜合實(shí)施效果，并且能夠讓學(xué)生感受到語用能力提升帶來的學(xué)習(xí)樂趣和成就感。

一、豐富學(xué)生的基本語言積累

對(duì)于小學(xué)生來說，之所以會(huì)存在語用能力不足的問題，一個(gè)重要的原因就是學(xué)生在語言積累上相對(duì)匱乏。因此，在這一點(diǎn)上教師首先要引起注意，并且透過各種教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)施過程加強(qiáng)學(xué)生基本語言知識(shí)的積累，讓學(xué)生的語言素材更加豐富。教師首先應(yīng)當(dāng)從課本內(nèi)容出發(fā)，在進(jìn)行閱讀篇章的學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生在有效讀懂文章的同時(shí)，將其中的好詞好句做有效吸收。這些都是學(xué)生語言素材的重要構(gòu)成，并且在課文中還給學(xué)生提供了這些詞句的應(yīng)用范例。隨著學(xué)生語言知識(shí)積累得越來越豐富，大家會(huì)明顯感受到，在表達(dá)自己的想法與感受上更加輕松順暢。學(xué)生不僅在語言表述上會(huì)更加準(zhǔn)確，一些復(fù)雜的問題學(xué)生也可以慢慢組織語言進(jìn)行闡述，這才是在培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生語用能力的過程中要達(dá)到的綜合實(shí)施效果，這也會(huì)讓學(xué)生在語文課堂上有更多積極的學(xué)習(xí)收獲。

對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來說，他們?cè)陂喿x文章時(shí)可能會(huì)存在一定的障礙，在語言理解上也會(huì)產(chǎn)生難關(guān)，對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法，并主動(dòng)運(yùn)用于其他課文的詞語理解中。此外，在閱讀活動(dòng)中還可以提倡學(xué)生聯(lián)系生活理解詞語的意思，如《四個(gè)太陽》一文的教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)理解“溫暖”和“凍僵”的意思。在這些有效的教學(xué)實(shí)施過程中，會(huì)讓學(xué)生有更加多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生不僅語言素材的吸收掌握會(huì)慢慢增多，大家也能夠逐漸領(lǐng)會(huì)這些詞匯和語句的使用方法。這些都是學(xué)生語用能力的重要構(gòu)成，也是我們?cè)谡Z文課堂上需要培養(yǎng)學(xué)生具備的一種學(xué)科能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力

學(xué)生的語用能力會(huì)很大程度體現(xiàn)在大家的口語交際能力上，學(xué)生如果能夠非常流暢準(zhǔn)確地進(jìn)行口語表達(dá)，這是學(xué)生語言能力較強(qiáng)的一種體現(xiàn)。從低年級(jí)時(shí)期起教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，要讓學(xué)生掌握各種語言交際的方法和技巧，還要注重與人溝通時(shí)禮儀的培養(yǎng)。這些都會(huì)幫助學(xué)生在與人溝通表達(dá)時(shí)更加得體，能夠讓語言的陳述清晰準(zhǔn)確，讓表意更加直觀。教師可以加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，并且透過一些有針對(duì)性的交流主題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握更多語言應(yīng)有的方法和技巧。隨著這些訓(xùn)練的慢慢積累與豐富，學(xué)生的口語表達(dá)能力會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，大家的綜合語用能力也會(huì)有非常明顯的改善。

很多教師在鍛煉學(xué)生口語交際能力時(shí)會(huì)更加關(guān)注于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這確實(shí)是一個(gè)教學(xué)重心，但是這并不是學(xué)生在與人交際時(shí)的全部構(gòu)成。學(xué)生想要更好地進(jìn)行語言表達(dá)和溝通，不僅要懂得如何說，還要懂得如何聽，說是建立在聽的基礎(chǔ)之上的。因此，教師可以加強(qiáng)學(xué)生聽的能力的訓(xùn)練。比如：從“注意聽別人說話”到“聽故事的時(shí)候，可以借助圖畫記住故事內(nèi)容”再到“沒聽清楚時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)”，以此讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“能聽”到“會(huì)聽”這一能力的提升。再比如“說”的方面：從起先的“大聲說”到之后的“大膽說”“有禮貌地說”“配合動(dòng)作清楚明白地說”，一步一步地幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。這些有針對(duì)性的訓(xùn)練過程會(huì)讓學(xué)生掌握更多實(shí)用的口語交際的方法技巧，能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)與應(yīng)用更加流暢得體，這對(duì)于學(xué)生語用能力的提升會(huì)起到很明顯的推動(dòng)效果。

三、多展開有效的課文朗讀訓(xùn)練

閱讀教學(xué)不僅能豐富學(xué)生的語言積累，這也是訓(xùn)練學(xué)生語用能力的有效途徑。在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中加深對(duì)閱讀范本的感受，同時(shí)，也在讀的過程中訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的能力。有效的閱讀訓(xùn)練會(huì)讓大家懂得在說話時(shí)如何停頓以及需要注意重讀輕讀的部分，這些都是學(xué)生在語言交際和口語應(yīng)用時(shí)需要具備的學(xué)科能力與技巧。因此，教師可以透過朗讀訓(xùn)練來輔助學(xué)生語用能力的培養(yǎng)與鍛煉，這既能夠加深學(xué)生就原文的閱讀體會(huì)，也能夠讓學(xué)生的語用能力得到強(qiáng)化。

如《吃水不忘挖井人》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師就可以對(duì)一些典型語句來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。比如：“毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井?！边@句話學(xué)生在讀的過程中如果不能做到有效的語意停頓是不能讀好這句話的，因此，教學(xué)這課時(shí)，教師就可以適度開展讀好長句子停頓的練習(xí)，讓學(xué)生掌握將這句話讀通順及讀流利的方法。這種有針對(duì)性的朗讀訓(xùn)練既能夠增進(jìn)學(xué)生就原文的理解程度，也會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)更多說話時(shí)表意的方法和技巧，會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行長句或者復(fù)雜語句的表述中做到思路清晰，詳略得當(dāng)。這些都是很重要的語用能力與素養(yǎng)，結(jié)合這樣的教學(xué)過程展開訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生的綜合語言能力得到極大的改善。

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