地方性高校國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)體系與模塊的重構(gòu)

付洪良　王永龍　姜書竹

我刊不斷收到國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)研討的文章，限于欄目設(shè)置，一般都未采用。本文針對地方高校外貿(mào)人才培養(yǎng)的需要，總結(jié)國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的實驗性做法，有較強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性。

——編者

一、引言

實驗教學(xué)改革一直是21世紀(jì)高等教育教學(xué)改革及課程體系改革的重點和難點之一。實驗教學(xué)有著理論教學(xué)所不可替代的地位，實驗的目的不僅要加深對某一理論知識的理解，而且要有利于實驗技能、研究、分析、解決問題的綜合能力的培養(yǎng)，即學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，設(shè)置實驗教學(xué)勢在必行。

自1998年教育部對高等學(xué)校本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整開始，到目前全國高校中的國際貿(mào)易專業(yè)點約有700多個，主要包括綜合類院校、財經(jīng)類院校、理工類院校、師范類院校以及農(nóng)、林等其他院校。一些院校的英語專業(yè)中也開設(shè)了國際貿(mào)易及國際商務(wù)方向。盡管每個學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有一定差別，但包括實驗教學(xué)部分的最核心內(nèi)容卻基本相同。地方性高校國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)位服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的外貿(mào)人才，如果也沿襲教育部規(guī)定的一沒有吸收地方資源特色，包括地方經(jīng)濟(jì)文化、主要產(chǎn)業(yè)、主要外向型產(chǎn)業(yè)和主要企業(yè)等的內(nèi)容，其結(jié)果是本來為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出來的外貿(mào)人才，卻人為地使其產(chǎn)生隔閡，變得不了解當(dāng)?shù)氐纳鐣徒?jīng)濟(jì)發(fā)展，最終造成地方性高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的缺陷。

二、地方性高校國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)的性質(zhì)與意義

所謂國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)是根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)特點和規(guī)劃，課程結(jié)構(gòu)及課程教學(xué)計劃之間的內(nèi)容聯(lián)系，將單獨(dú)設(shè)課的實驗課程和理論課中包含的實驗課程單列出來，形成實驗課程教學(xué)計劃。無論是獨(dú)立設(shè)課的實驗教學(xué)課程還是非獨(dú)立設(shè)課的實驗教學(xué)課程，均必須有相對獨(dú)立的實驗計劃，它是國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)的先導(dǎo)，是實驗教學(xué)過程控制的主要依據(jù)，同時，也是考核與評價學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作的主要依據(jù)。

地方性高校培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生定位為實務(wù)型、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才。它同研究型綜合性大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑等方面都存在較大的差異。而國際貿(mào)易又是一門實踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)高層次復(fù)合型應(yīng)用人才的重要途徑，因此需要有良好的實驗條件和實驗氛圍。一方面要求學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)實驗的重要性，另一方面又要求學(xué)院為學(xué)生提供良好的實驗教學(xué)體系和實驗教學(xué)模塊。國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)的目的，概況起來有三點：(1)運(yùn)用國際貿(mào)易專業(yè)實驗的方法，配合專業(yè)課程的課堂教學(xué)，驗證并鞏課堂講授的定理、概念和方法，讓學(xué)生學(xué)好國際貿(mào)易專業(yè)課程的知識體系與結(jié)構(gòu)：(2)學(xué)習(xí)基本的實驗技術(shù)，讓學(xué)生在運(yùn)用實驗方法探求未知的過程中，培養(yǎng)自己的思維觀察能力，掌握從事科學(xué)研究或處理工程問題的能力，即運(yùn)用理論，通過技術(shù)解決問題的能力：(3)養(yǎng)成運(yùn)用實驗方法解決問題的習(xí)慣，在不斷解決經(jīng)濟(jì)與管理實踐問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，為日后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)和能力。

如何通過實驗教學(xué)，使地方性高校國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)迅速精通業(yè)務(wù)，成為業(yè)務(wù)精英，同時也樹立國際貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才的良好形象呢?通過吸收他人的觀點以及對實踐的總結(jié)，本文認(rèn)為要培養(yǎng)地方性高校國際貿(mào)易專業(yè)的良好的實踐能力，則應(yīng)該為學(xué)生量身定做國際貿(mào)易專業(yè)的實驗教學(xué)體系和實驗教學(xué)模塊。

三、地方性高校國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

地方性高校國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建，要考慮實驗與教學(xué)的一致性，綜合實驗?zāi)K的獨(dú)立性與相關(guān)性以及實驗體系的廣度和深度，還要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)資源。國際貿(mào)易實驗可分為角色類實驗、實證類實驗、仿真模擬類實驗和創(chuàng)新類實驗。這些實驗有兩種實驗形式：一是實驗室實驗形式，即在人為建造的特定環(huán)境下進(jìn)行；二是現(xiàn)場實驗形式，即在日常工作環(huán)境下進(jìn)行。地方性高校完全可以利用現(xiàn)場試驗形式，把學(xué)生融合到當(dāng)?shù)氐纳鐣⒔?jīng)濟(jì)中。使學(xué)生能夠更真實、有效的掌握專業(yè)技能。仿真模擬和創(chuàng)新類實驗以實驗室實驗為主，角色類實驗以現(xiàn)場實驗為主，而實證類實驗則兩種形式都有。每一類實驗又可細(xì)分為兩種。如角色類實驗包括案例實驗與情景實驗，實證類實驗包括驗證和實務(wù)操作實驗，仿真模擬類實驗包括數(shù)值模擬和分析模擬實驗，創(chuàng)新類實驗包括開發(fā)實驗和開放實驗。由此構(gòu)成地方性高校國際貿(mào)易實驗教學(xué)體系。

基于上述地方性高校國際貿(mào)易專業(yè)實驗體系內(nèi)容的構(gòu)建，為了使學(xué)生能力學(xué)以致用和有所創(chuàng)新和突破，實驗體系的時間安排和內(nèi)容安排要科學(xué)性、合理性。國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)是對專業(yè)理論知識的再現(xiàn)、還原、應(yīng)用與創(chuàng)新，是國際貿(mào)易專業(yè)課程教與學(xué)的延伸，科學(xué)的實驗體系能力讓學(xué)生對所學(xué)的國際貿(mào)易專業(yè)知識取得實際的實踐經(jīng)驗，能夠直接感受國際貿(mào)易專業(yè)知識的商業(yè)化應(yīng)用過程，具體地把握所學(xué)的專業(yè)知識，最終達(dá)到將所學(xué)的書本知識實用化、具體化、商業(yè)化，并且使他們在整個實驗過程中進(jìn)一步認(rèn)識、理解所學(xué)到的相關(guān)知識，拓展知識面，繼而做到融會貫通，提高適應(yīng)商業(yè)活動的綜合素質(zhì)。因此，要構(gòu)建的國際貿(mào)易專業(yè)實驗體系應(yīng)該是縱向?qū)哟蔚?見表1)。

在國際貿(mào)易專業(yè)實驗的各階段，教師所起作用也不盡相同，在認(rèn)識型實驗階段，以教師為主體，學(xué)生自由發(fā)揮的空間小，學(xué)習(xí)的積極性也不是很高；隨著實驗的升級，經(jīng)過了應(yīng)用階段的模擬型實驗，學(xué)生的積極性得到了一定程度提高；到了提高階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得到了大幅度的提升，這時候，學(xué)生也更為積極的把所學(xué)到的知識運(yùn)用到這一階段，從而更為清晰的發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足。這就是國際貿(mào)易專業(yè)實驗體系設(shè)置縱向?qū)哟螌嶒灥闹匾颉?/p>

四、地方性高校國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)模塊的構(gòu)建

根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)體系的內(nèi)容和層次要求，結(jié)合地方外貿(mào)特色，其實驗教學(xué)模塊的設(shè)計應(yīng)具有多樣性、漸進(jìn)性、動態(tài)性、系統(tǒng)性、輻射性、開放性等特點。因此地方性高校國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)模塊可以由認(rèn)知型實驗教學(xué)模塊、案例型實驗教學(xué)模塊、模擬型實驗教學(xué)模塊、生產(chǎn)型實驗教學(xué)模塊等四個模塊構(gòu)成。從微觀上看，這四個模塊的設(shè)計是彼此獨(dú)立、互不相干的；但從客觀上看，它們卻是相互聯(lián)系、由低到高、由簡單到復(fù)雜的一個體系。具體包括五種實驗類型，首先是課程單項基本實驗；然后是課程綜合基本實驗：接下來是專業(yè)綜合實驗；第四是設(shè)計性實驗；最后是創(chuàng)新性實驗。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)階段，先易后難的分模塊實施實驗教學(xué)。

1認(rèn)知型實驗教學(xué)模塊。認(rèn)識性實驗教學(xué)模塊認(rèn)識的對象主要是基于地方外貿(mào)的特色，比如湖州主要是出口服裝和農(nóng)產(chǎn)品等，是為了讓學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此可以考慮放在大二下學(xué)期末，或大三上學(xué)期初進(jìn)行。具體采取的方法可以是“走出去，請進(jìn)來”的開放式教學(xué)理念?！白叱鋈ァ本褪菐ьI(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐拇笮屯赓Y或外貿(mào)公司、工廠進(jìn)行參觀考察。“請進(jìn)來”就是請當(dāng)?shù)匦Ｍ獾膶＜?、企業(yè)家到學(xué)校講座。通過“走出去，請進(jìn)來”的實驗教學(xué)方法，學(xué)生親身睹和感受到外貿(mào)企業(yè)的工作流程、感受外貿(mào)業(yè)務(wù)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且在這一個實驗教學(xué)的模塊實施中，學(xué)生會產(chǎn)生許多專業(yè)問題，帶著這些專業(yè)問題進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，能取得更好的教學(xué)效果。

2.案例型實驗教學(xué)模塊。案例型實驗教學(xué)模塊的實施必須配合大三專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行。在專業(yè)主干課(諸如：“國際貿(mào)易實務(wù)”、“外貿(mào)函電”、“外貿(mào)洽談”、“儲運(yùn)與保險”、“國際結(jié)算”等)教學(xué)過程中安排一定的教學(xué)時間，結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，請當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的校友和專家基于親身的經(jīng)歷，開展專題性的案例教學(xué)，形成教與學(xué)互動式教學(xué)氛圍，使學(xué)生所學(xué)的理論知識能與實踐結(jié)合，加深學(xué)生對理論和實務(wù)知識的掌握程度，從而達(dá)到較好的教學(xué)目的。

3模擬型實驗教學(xué)模塊。模擬型實驗教學(xué)模塊設(shè)計出仿真的模擬環(huán)境，如Simtrade的外貿(mào)實習(xí)系統(tǒng)，由系統(tǒng)管理員、老師、學(xué)生共同參與實驗過程，在專業(yè)實驗室完成實驗。這一模塊的主要目的是使學(xué)生在已經(jīng)基本掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，通過實驗將專業(yè)的理論知識在仿真的環(huán)境中模擬演練，彌補(bǔ)專業(yè)知識的不足，加深對專業(yè)知識的理解，同時也可以鍛煉動手能力和動態(tài)思維能力。因此這一模塊的實施必須在第二模塊案例實驗教學(xué)完成的前提下進(jìn)行，可以考慮放在大三下學(xué)期末或大四上學(xué)期初進(jìn)行。

4生產(chǎn)型實驗教學(xué)模塊。生產(chǎn)型實驗教學(xué)模塊就是讓學(xué)生到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動的實踐現(xiàn)場地點去，使其通過親身實踐，感受企業(yè)文化，了解外貿(mào)企業(yè)的運(yùn)作，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。當(dāng)?shù)貫樵撃K的實施提供了良好的空間，成為外貿(mào)人才了解當(dāng)?shù)?，服?wù)地方經(jīng)濟(jì)的契機(jī)。該模塊的實施可以考慮在第三模塊完成后，與學(xué)生的見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)結(jié)合進(jìn)行。在模擬型實驗教學(xué)模塊訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)基本具備外貿(mào)實務(wù)的操作能力，但是畢竟是在實驗室里通過電腦完成的，與現(xiàn)實仍然有一定的差距。生產(chǎn)型實驗教學(xué)的實施可以采取以“分散為主、集中為輔”的教學(xué)方式，把學(xué)生下放到生產(chǎn)實習(xí)基地去，自我管理、自我組織完成教學(xué)任務(wù)，變被動實習(xí)為主動實習(xí)，在理論聯(lián)系實際的同時，還能提高學(xué)生的適應(yīng)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，最后使所學(xué)理論知識得到升華。

基于地方性高校在國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為實踐型的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型外貿(mào)人才，因此在構(gòu)建國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)體系時要突出地方外貿(mào)的特色，實驗?zāi)K內(nèi)容設(shè)置中不僅要有通用的國際貿(mào)易實驗內(nèi)容，也要有結(jié)合地方外貿(mào)實踐的實驗內(nèi)容。只有融入了地方外貿(mào)特色的國際貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)，培養(yǎng)出來的國際貿(mào)易學(xué)生，才能快速地融入服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的隊伍中，才是理想的國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)體系和模塊。