義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育的關(guān)鍵作用

王小妮

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?！备咧杏⒄Z(yǔ)教育能否達(dá)到這個(gè)目標(biāo),義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教與學(xué)起著舉足輕重的作用。此階段的教學(xué)奠基是否牢固、質(zhì)量是否精良,決定著學(xué)生英語(yǔ)水平能否穩(wěn)步提高,也決定了學(xué)生在高中階段能否順利學(xué)習(xí),還決定了高中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)或社會(huì)時(shí)能否獲得合格的英語(yǔ)能力。

1. 英語(yǔ)教育的起始年齡

根據(jù)“語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)”以及本人多年從教的經(jīng)驗(yàn),如果學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ),到了成人階段,相當(dāng)一部分人的聽、說(shuō)及綜合能力都比較強(qiáng)。如果學(xué)生從初中才開始學(xué)英語(yǔ),則影響后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此,英語(yǔ)教育宜早不宜晚。有條件的地區(qū)可從小學(xué)一年級(jí)開始,最遲不能超過(guò)小學(xué)五年級(jí)。

2. 英語(yǔ)教育一定要回歸語(yǔ)言的本質(zhì)

基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入了第十個(gè)年頭。本地區(qū)大多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)起始階段教學(xué)仍踩著原始、落后的步伐,并在一個(gè)固定的框框里進(jìn)行低效的教學(xué)勞作。教師不厭其煩地教學(xué)生念單詞、句子,然后告訴學(xué)生單詞和句子的中文意思。學(xué)生做作業(yè)時(shí)要把單詞抄寫幾遍,并死記硬背單詞的字母順序。在教授音標(biāo)的問(wèn)題上,大部分教師及家長(zhǎng)都認(rèn)為,只要學(xué)會(huì)了音標(biāo),就像拿到一把可以打開英語(yǔ)語(yǔ)音大門的鑰匙。其實(shí),起始階段的音標(biāo)傳授,就像是塞給學(xué)生一根拐杖。詞匯需要語(yǔ)音去識(shí)記,聽寫需要語(yǔ)音去傳遞。語(yǔ)音可以說(shuō)是語(yǔ)言能力的載體或外在形式。因此,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的輸入是第一要?jiǎng)?wù)。整個(gè)小學(xué)階段要有大流量的輸入,做好這一步至關(guān)重要。只有先打通耳朵,接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)通暢,才不會(huì)最終造成“十聾九啞”的局面。

3. 采用地道的全英教材是上策

使用原版全英文教材能保證學(xué)生有全英思維,能深入掌握英語(yǔ)文化教育的各個(gè)方面,確保學(xué)到深層而不是皮毛的英語(yǔ)。

《靈通少兒英語(yǔ)》(Super Kids)由培生教育出版集團(tuán)專為亞洲學(xué)生編寫,最具特色的是設(shè)計(jì)了語(yǔ)言與單詞拼寫的系統(tǒng)訓(xùn)練,使初次接觸英語(yǔ)拼寫的孩子能了解英語(yǔ)拼寫與發(fā)音之間的關(guān)系,為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！缎屡伞?New Parade)是由培生教育出版集團(tuán)出版的另一套教材,把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、數(shù)學(xué)邏輯、音樂(lè)等多學(xué)科有機(jī)地融為一體,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,啟發(fā)學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的多元智能,真正體現(xiàn)了“以語(yǔ)言學(xué)百科,以百科促語(yǔ)言”?！缎掠⒄Z(yǔ)》(New Treasury of English)是廣東認(rèn)真企業(yè)有限公司《瘋狂英語(yǔ)》從英國(guó)引進(jìn)的原版全英教材,純正地道,原汁原味,能使學(xué)生在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中掌握大量的詞匯。例如,在“Autumn”這篇只有109個(gè)詞的課文里,學(xué)生可以學(xué)到30多個(gè)實(shí)用的詞匯,并了解了秋天的氣候特點(diǎn)及所處月份,認(rèn)識(shí)一些樹木、動(dòng)物、鳥類和水果的名稱,信息量龐大,文章嚴(yán)謹(jǐn),行文漂亮。

4. 提高教師發(fā)展水平和質(zhì)量

談到使用全英教材,問(wèn)題隨之而來(lái)的是:“我們是否有足夠多的受過(guò)良好培訓(xùn)的教師?”政府應(yīng)把提高外語(yǔ)教師質(zhì)量的問(wèn)題放在第一位,支持所有教師參加實(shí)實(shí)在在的職業(yè)培訓(xùn),并為教師提供職業(yè)繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。撥出專項(xiàng)資金用于教師發(fā)展和提高,確切地說(shuō),以這些資金作為教師質(zhì)量基金。而教師要克服一次性學(xué)習(xí)觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的精神。語(yǔ)言習(xí)得是終身的過(guò)程,教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的榜樣,向?qū)W生展示語(yǔ)言能力,讓他們效仿或超越自己,并終身致力于提高語(yǔ)言技能。

5. 測(cè)試要有效度、信度和適度

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重激勵(lì),重發(fā)展,重能力。其中形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的兩個(gè)方面,缺一不可。形成性評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,而終結(jié)性評(píng)價(jià)注重學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

以本地區(qū)小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)的平時(shí)測(cè)試與期末測(cè)試內(nèi)容為例。測(cè)試形式為一紙?jiān)嚲怼y(cè)試卷由聽力、筆試兩大部分組成。筆試主要項(xiàng)目是語(yǔ)音辨別、選擇填空、按要求完成句子、用括號(hào)里的詞的適當(dāng)形式填空、完型填空、閱讀和翻譯句子。各項(xiàng)目的內(nèi)容大部分是為了考試而構(gòu)建的,普遍缺少真實(shí)感,更不用說(shuō)涉及情感、策略和文化的內(nèi)容?？谡Z(yǔ)測(cè)試則根本不存在。而這種測(cè)試模式就是本地區(qū)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一手段。小學(xué)六年級(jí)和初中三年級(jí)是畢業(yè)的關(guān)鍵年級(jí),課堂教學(xué)主要就是考試輔導(dǎo),教學(xué)的主要目標(biāo)變成了幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力,各種測(cè)試與模擬考試鋪天蓋地,每次考完后便是試卷講解。其他年級(jí)的學(xué)生要面對(duì)的則是大量的英語(yǔ)輔資料,很多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)的目的就是為了考試。評(píng)價(jià)的方法缺乏多樣性和靈活性,已經(jīng)給教學(xué)造成了負(fù)面反撥作用。

責(zé)任編輯魏文琦