中學生音樂教育中的心理因素

劉　忠

中學音樂教學主要是指以審美為核心,體驗教學過程中的審美與情感;培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)和提高學習音樂的興趣;培養(yǎng)學生良好的人文素質,掌握必要的音樂技能,借鑒世界先進的教學方法;通過聽、創(chuàng)、唱、奏、動、寫、視、憶等手段,引領學生走進音樂世界,感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。因此,音樂教師有必要了解中學生的心理狀況,依據(jù)學生的某些心理特征進行教學活動,同時又反過來促進學生心理的健康發(fā)展。

一切美的表現(xiàn),尤其是對音樂而言,首先與學生的感覺、知覺有著密切的關系。音樂藝術的認識與欣賞來源于對音樂藝術的感知,同時與學生的理解能力、想象能力和創(chuàng)造能力也有密切的關系。反過來,在中學音樂教學過程中,學生的感知、觀察、理解、想象和創(chuàng)造性思維能力也得到發(fā)展。所以,青少年音樂作品應特別注意形象而不宜過于抽象,歌曲的意義比較直接而少見解,節(jié)奏訓練應該充分調動直觀因素。

感知在不同藝術范疇上得到不同的發(fā)揮,對青少年來說,“聽覺+想象力”這一模式便構成對音樂作品的理解。音樂家對作品(歌曲、器樂曲)的創(chuàng)作,及教師對音樂技能的傳授,都是開展音像藝術的實踐,從心理上激發(fā)起學生的豐富想象力,促進學生自覺地而不是被動地完成表現(xiàn)的能力,進行歌唱和演奏。他們的表現(xiàn)欲望其實也是一種創(chuàng)造心理的反映,沒有一定的現(xiàn)象力是不能完成的。這個過程歸納起來便是:“音樂作品→激發(fā)想象→表現(xiàn)欲望→音樂作品?！?/p>

從宏觀意義上說,能直接把握住學生美的思維活動,能夠觸發(fā)他們想象力的便是成功的音樂。我們?？匆妼W生再演唱、演奏或欣賞一段他們喜愛的音樂時,會自發(fā)地隨著音樂節(jié)奏而律動,這就是音樂在發(fā)揮心理功能,使藝術的對象有了更多表現(xiàn)的欲望。

音樂的創(chuàng)作與表現(xiàn)過程中,必須承認存在的差異性。在音樂方面,有的主要從情緒開始,有的主要從想象開始,有的主要來自興趣。因此,對不同的學生應有不同的要求,要從不同的方面去培養(yǎng)和評價他們的音樂才能。

隨著審美感的增長,學生將會把“從音樂中得到快樂”變成一種美的習慣。他們能夠以極大的注意和真正美的感受去聆聽所能接受的音樂作品,還能相當準確地辨別出音樂的性質來,快樂的、憂傷的、雄壯的、輕松的、優(yōu)美的、抒情的等,并在音樂中得到愉快,使美的要求獲得滿足。

所有學生對音樂都有一種本能的需要和愛好,他們的音樂表現(xiàn)技能和鑒賞力形成的心理因素比較復雜,這與他們的生理狀態(tài)、聽覺感受、思維發(fā)展等有著密切的聯(lián)系。形成音樂觀念的心理因素有以下幾個因素。(1)曲調感,即區(qū)分聲音旋律的特點,區(qū)別有些旋律的穩(wěn)定和不穩(wěn)定,區(qū)別聲音彼此之間的“吸引力”。這種曲調感不僅表現(xiàn)在對音樂的情緒反應上,也表現(xiàn)在音調準確性的感受上。(2)音樂聽覺表象,即再現(xiàn)反應因高、強弱和音色關系的聽覺表象能力上,這種能力表現(xiàn)在重現(xiàn)所聽到的旋律上,也表現(xiàn)在自身進行歌唱的時候。當這種能力達到高度發(fā)展時,就可能形成一種“內在聽覺”功能。(3)節(jié)奏感,即從動作上體驗音樂的能力,感受音樂的節(jié)奏,準確地再現(xiàn)音樂節(jié)奏的能力,這種能力是基于感知音樂的時間關系而產生的。(4)多聲思維,即對和聲、復調的敏感和本能要求,不滿足于單音旋律的音線,而又獲得多音縱向組合或重疊產生和聲效果的要求,這種心理感受是一種較高鑒賞發(fā)展的起點。我們在對學生進行音樂教育時,必須依據(jù)學生音樂表現(xiàn)技能及鑒賞能力的心理因素,才能獲得良好的效果。

在學校音樂教學中同樣體現(xiàn)了某些心理學問題。例如,我校學生管樂團合奏的形式,有助于形成學生的集體意識和遵守紀律的良好品質。因為合奏時務求使自己演奏樂器的聲音與集體協(xié)調一致,訓練時不宜突出個人,這些都有利于形成集體意識和責任心,甚至合奏時聽眾也能產生團結一致的心理效應。獨奏要求學生在集體面前獨立地、大膽地、準確地、熟練地演奏,它有助于學生個性的形成,產生自信心理和獨立表現(xiàn)的能力。但從另一方面來看,現(xiàn)在的種種流行音樂,特別是流行歌曲,獨奏、獨唱的分量過多,容易影響學生形成主觀、不合群、孤僻、任性、隨心所欲、自以為是等不良心理。合奏、合唱就不一樣了,數(shù)個聲部共同表現(xiàn),決定了參加演奏、演唱者必須有相互協(xié)調、諧和及與他人密切合作的心理。而樂器演奏更是如此,除了掌握必需的演奏技能基礎外,還要求學生有克服困難的毅力與耐力等。因此,進行音樂教學時,可以從心理學觀點引導學生對音樂語言產生情緒共鳴,更易于達到音樂藝術教育的目的。

責任編輯魏文琦