探究高中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

莫枝棋

英語新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。心理學(xué)理論表明,良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在活動(dòng)中積極交流的機(jī)會(huì),創(chuàng)造了良好的生生互動(dòng)的氛圍,對于成員形成良好的人際關(guān)系、合作意識(shí)、合作能力等都有極大的作用。

郭思樂教授在《教育走向生本》一書中提出了三個(gè)教育新理論。(1)“交付論”,“教師要注意教學(xué)的‘交付。要盡快地讓學(xué)生活動(dòng)起來,去獲得知識(shí),去解決問題,把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生?！?2)“資源論”,“學(xué)生不僅是教育對象,更是教育的重要資源,依靠學(xué)生的內(nèi)部自然,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,釋放學(xué)生的能量,是教育改革的有效策略。”(3)“借力論”,“學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性,都應(yīng)當(dāng)為教學(xué)所用,應(yīng)當(dāng)成為動(dòng)力之源?！边@些理論體現(xiàn)了以生為本、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主、合作與探究的的教學(xué)理念。

合作學(xué)習(xí)小組的組織

合作學(xué)習(xí)小組分成三類:較為固定的組合,比較自由的組合,指定的組合。對于第一類學(xué)習(xí)小組,要使合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不流于形式,真正達(dá)到預(yù)期的效果,就要注意學(xué)習(xí)小組的劃分,為了保證學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員都能充分參與,互相幫助,共同提高,每個(gè)學(xué)習(xí)小組的規(guī)模不宜過大,前后桌的4個(gè)學(xué)生為一組比較適宜。接著必須選好小組長,負(fù)責(zé)組織、監(jiān)督小組活動(dòng),使每個(gè)小組成員都積極參與,小組長必須是所在小組里成績較好的有責(zé)任心的學(xué)生,為此,我們在第一次月測后才根據(jù)成績選定了小組長。對于第二類學(xué)習(xí)小組,我們稱為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組,由班上英語成績前6位的學(xué)生任小組長,和英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生自由組合,形成6個(gè)小組,每組4—6人,主要是由好學(xué)生充當(dāng)輔導(dǎo)員進(jìn)行基礎(chǔ)輔導(dǎo)。第三類學(xué)習(xí)小組又稱為“一幫一”小組,這是最小的學(xué)習(xí)小組,由老師指定一個(gè)好學(xué)生,根據(jù)自愿的原則,和一個(gè)學(xué)困生結(jié)對子,負(fù)責(zé)進(jìn)行日常的幫扶工作。

活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間安排

第一類小組主要在堂上和課后進(jìn)行活動(dòng)。老師在堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,按照任務(wù)型的模式組織教學(xué),必須把一項(xiàng)項(xiàng)的教學(xué)內(nèi)容化成一項(xiàng)項(xiàng)的任務(wù),讓學(xué)生以兩人小組或四人小組的活動(dòng)來完成。堂上活動(dòng)的形式一般是對話、討論、復(fù)述、匯報(bào)等。堂上也可以引入競爭,讓各小組在課上開展競賽。課后活動(dòng)一般在傍晚或早課前進(jìn)行,活動(dòng)的形式一般是課文背誦,默寫、聽寫單詞短語,相互檢查,完成每天老師布置的口語作業(yè),如對話、討論、復(fù)述及核對練習(xí)答案等。在課后活動(dòng)的組織中,小組長起著舉足輕重的作用。此外他還要負(fù)責(zé)檢查本小組成員完成作業(yè)的情況。第二類小組主要進(jìn)行基礎(chǔ)輔導(dǎo),活動(dòng)時(shí)間是每星期天上午的第五節(jié),可以由輔導(dǎo)員輪流充當(dāng)小老師,集中所有的學(xué)困生上課,也可以分成六個(gè)小組,由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)各個(gè)組的活動(dòng)。這類活動(dòng)有較強(qiáng)的計(jì)劃性,每次活動(dòng)都有一個(gè)專題,大部分是語法專題,主要是探討和歸納語法規(guī)律。有時(shí)候是閱讀或完形填空專題,主要探討做題的方法和技巧。對于這類輔導(dǎo)活動(dòng),學(xué)生參與的熱情非常高漲。第三類小組,“一幫一”小組,這

類小組中的好學(xué)生既要幫助其幫扶對象消化當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,也要負(fù)責(zé)日常的解難答疑的工作。

老師的角色

老師充當(dāng)?shù)氖侨蝿?wù)的布置者,活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者、監(jiān)督者和評價(jià)者。上課時(shí),老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù),在規(guī)定時(shí)間里要學(xué)生在小組活動(dòng)中完成,期間老師要在課室來回走動(dòng),一方面監(jiān)督學(xué)生的活動(dòng)情況,另一方面提供必要的幫助。在每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后,要抽查若干小組,檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況,給予合理的評價(jià)。對課后的小組活動(dòng)情況,要及時(shí)檢查,每天都要檢查上一天布置的任務(wù)的完成情況,給予公正的評價(jià)。對于第二類小組,即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組,老師要給小老師布置輔導(dǎo)的內(nèi)容,在他們給組員上課前,要求他們結(jié)成一個(gè)小組,共同探討,熟識(shí)和掌握要輔導(dǎo)的內(nèi)容。老師要解答清楚他們的疑難問題,并要他們明白,幫助別人的同時(shí)可以把自己提升到一個(gè)更高的層次,使他們熱情投入輔導(dǎo)工作中。從目前情況來看,這類學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)搞得有聲有色。對于“一幫一”小組,老師要經(jīng)常過問和勉勵(lì),使他們保持熱情,使幫人者和被幫者都能得到不同程度的提高。

責(zé)任編輯 魏文琦