歷史課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

王秀芬

摘要:當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。歷史課堂教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力包括自學(xué)、分析比較、綜合歸納和融會貫通的能力。教師要下一定功夫培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這對學(xué)生健康人格的形成,身心的正常發(fā)展是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞:歷史課堂;分析比較能力;歸納能力;融會貫通能力

當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代,我國以前的課程教育的指導(dǎo)思想,一定程度上忽略了學(xué)生的個性、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前,學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。為達(dá)到這一目的,在歷史課堂上應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

本人從事初中歷史教學(xué)17年了,在教學(xué)過程中,體會到:新課改實施前,教師非常重視傳授知識,而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng),學(xué)生大都成了書本的奴隸,學(xué)習(xí)歷史的能力十分低下;新課改后,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合自己的教學(xué)實踐,我認(rèn)為,應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的能力:

一、注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)

良好的閱讀能力是學(xué)生提高自學(xué)能力的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)過程中,我十分注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。對教材中歷史概念較少、系統(tǒng)性較強(qiáng)的、適宜學(xué)生自學(xué)的課文,放手讓學(xué)生自學(xué)。初中歷史教科書上的楷體字、圖畫說明、注釋及豎體字等歷史資料,很多是用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力的。在教學(xué)過程中,我充分發(fā)揮它們的作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)習(xí)“英國資產(chǎn)階級革命”時我提出一個問題:如果沒有蘇格蘭人民起義,革命會爆發(fā)嗎?在學(xué)習(xí)“美國的誕生”時問,如果沒有波士頓傾茶事件,美國獨立戰(zhàn)爭會爆發(fā)嗎?在學(xué)習(xí)“資本主義時代的曙光”時,如果不加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo),學(xué)生對課本中的重要歷史問題和歷史事件可能會忽略而過,或不理解,或理解不深刻。因此,我在教學(xué)中,要求學(xué)生認(rèn)真閱讀“新航路的開辟示意圖”,使學(xué)生清楚新航路開辟的過程,通過指導(dǎo)學(xué)生觀看地圖,使學(xué)生明白新航路開辟過程中的四個事件。在學(xué)習(xí)“血腥的資本積累”時,我指導(dǎo)學(xué)生看課文中的“被抓獲的黑奴”和“黑奴運抵美洲”插圖使學(xué)生體會資本主義進(jìn)行資本原始積累時的血腥性。否則,有些學(xué)生只會把課本中的圖畫當(dāng)成好看的畫面來欣賞,并沒有通過看圖獲得掌握知識和運用知識的能力。

歷史教學(xué)中,教師要采用不同的教學(xué)方式使學(xué)生掌握教材內(nèi)容,讓“死”的歷史知識真正鮮活起來、生動起來。這些形式多樣的方法,不僅深受學(xué)生歡迎,而且使學(xué)生在實踐中鍛煉了自己各方面的能力,體驗人格情感,有助于學(xué)生形成健全的人格。所以,教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,通過閱讀,真正提高學(xué)生的閱讀能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會顯著,學(xué)生的自學(xué)能力才會得到切實的提高,從而獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史知識的能力,使他們掌握知識線索

任何一個歷史事件的發(fā)生都有它的以下要素:原因、時間、地點、過程、人物、結(jié)果、性質(zhì)、影響或作用。教學(xué)中,對課文中條理較清楚的部分,要求學(xué)生在自己閱讀的基礎(chǔ)上,列出課文提綱,這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如講“洋務(wù)運動”一課時,我讓學(xué)生自己閱讀,然后根據(jù)課文列出提綱。大部分同學(xué)都能一一列出,我在學(xué)生已經(jīng)掌握本課線索的基礎(chǔ)上,指出:洋務(wù)運動失敗的原因是地主階級的一次自救運動,沒有觸動封建統(tǒng)治的根基,不可能使國家富強(qiáng)起來。學(xué)生通過自己的整理,再加上教師的點撥,加深了對歷史知識的理解。教學(xué)時,我要求學(xué)生注意聽講,并做好學(xué)習(xí)筆記,這樣有助于學(xué)生對知識的歸納。如紅軍長征的經(jīng)過,我在講課中,要求學(xué)生做好如下筆記:1934年10月開始→突破敵人的四道封鎖線,渡烏江,解放遵義,召開遵義會議→四渡赤水河,打亂敵人的追剿計劃→渡金沙江,跳出敵人的包圍圈→1935年與陜北紅軍勝利會師→1936年10月紅軍三大主力會師,長征勝利結(jié)束。通過這種簡單明了的筆記方式,學(xué)生對于長征的過程有了清楚的認(rèn)識。在歷史教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,這不僅有利于學(xué)生將所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史知識的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生比較分析歷史事件的能力,使他們了解歷史事件的縱橫聯(lián)系

中外許多歷史事件之間往往存在一定的內(nèi)在聯(lián)系或依存關(guān)系。在講課時,我特別注重指導(dǎo)學(xué)生注意歷史事件之間的縱橫聯(lián)系,并在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會用歷史事件的縱橫聯(lián)系來分析歷史事件的本質(zhì)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生比較分析歷史事件的能力。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握縱橫向比較分析問題的方法,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,還大大提高了學(xué)生全面、辯證分析問題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生融會貫通各科相關(guān)知識的能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域

歷史知識浩如煙海,其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中,如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等,既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面,加深學(xué)生對歷史事件的理解。因此我在教學(xué)中,有計劃地補(bǔ)充一些歷史資料。如在給初中學(xué)生講左宗堂帶兵收復(fù)新疆內(nèi)容時,介紹了左宗棠少年時就有大志,他在15歲時寫的對聯(lián)“身無半畝,心憂天下;讀書萬卷,神交古人”正體現(xiàn)了這一點。左宗堂出兵收復(fù)新疆時,已年近70歲,為了收復(fù)被俄國占領(lǐng)的伊犁地區(qū),他帶著棺材出關(guān),表示誓與俄國決一死戰(zhàn),為曾紀(jì)澤的外交談判作了有利的后盾,在軍事與外交的共同努力下,終于收回了伊犁地區(qū)。這樣通過資料的補(bǔ)充,像磁石一般吸引住學(xué)生的注意力,加深學(xué)生對左宗堂的理解,也深化了愛國主義教育。

歷史學(xué)科具有廣泛兼容性。它包含了文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、音樂、繪畫及自然科學(xué)等許多學(xué)科發(fā)展史上的重要事件和人物,能夠使人從各種層次、各種角度、各個方面對歷史現(xiàn)象或歷史人物進(jìn)行多元分析。自古文史相通,任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實,同樣,任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式(有少量是實物形式)記錄下來的。因此,對歷史的表述不僅可以借鑒,而且必須借鑒文學(xué)的方法。

總之,在初中歷史課堂中,如果教師能夠注意培養(yǎng)學(xué)生以上幾種學(xué)習(xí)能力,那就如同給學(xué)生插上了有力的翅膀,去翱翔知識的天空。這是我上歷史課的一些粗淺的做法,教海無涯,學(xué)無止境,今后的教學(xué)生涯中,我要不斷用新理念指導(dǎo)我的教學(xué),使自己適應(yīng)新課改的要求,探究新路子來培養(yǎng)學(xué)生的能力。