化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣

景玉玲

摘要:興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向,怎樣在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是廣大中學(xué)化學(xué)教師一個急需解決的問題,本文在此提供了一些方法,供大家借鑒。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn);直觀;啟發(fā);實(shí)際;情感

愛因斯坦說過:“學(xué)習(xí)好比吃食物,無論多么好的食物,強(qiáng)迫吃下去,總有一天會弄壞腸胃,純真的好奇心的火花不助燃,也會漸漸地熄滅?！币虼?教學(xué)中應(yīng)改變讓學(xué)生被動地吃“食物”的情況,要培養(yǎng)他們主動地吃“食物”。教育心理學(xué)認(rèn)為:興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣時,一般會廢寢忘食、津津有味地去學(xué)習(xí),仔細(xì)地去研究,從而得到很大的滿足。托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦敲?高中化學(xué)教學(xué)中教師可以通過哪些方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

一、 實(shí)驗(yàn)激趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)一般都會產(chǎn)生各種不同的現(xiàn)象,如發(fā)光、發(fā)熱,產(chǎn)生沉淀、氣體或有色物質(zhì)等,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的千變?nèi)f化,是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。作為化學(xué)教師,應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)課來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,以化學(xué)課特有的魅力去感染學(xué)生,使他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲跨越每一個知識的門檻,突破每一個重點(diǎn)和難點(diǎn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可分為演示實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)(邊講邊實(shí)驗(yàn))、學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)三大類,不論哪一類實(shí)驗(yàn),都可以增強(qiáng)學(xué)生感官刺激,激發(fā)其興趣。如在講到分子運(yùn)動時,我做了一個實(shí)驗(yàn):用兩團(tuán)棉花,一團(tuán)沾上濃氨水,一團(tuán)沾上滴有酚酞的蒸餾水,將它們放在相距2—3厘米的木板上,然后用大燒杯罩上,讓學(xué)生觀察。一會兒,沾有蒸餾水的燒杯就變紅,學(xué)生觀察得興致勃勃,最后教師沒講多少話,他們就掌握了分子的定義和性質(zhì),這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又啟迪了學(xué)生的思維,還有助于記憶的長久保持。

二、直觀教學(xué)激趣

在化學(xué)教學(xué)中,為調(diào)動學(xué)生多種感官參加教學(xué)活動,可借用實(shí)物、模型、掛圖、幻燈、投影、多媒體等多種手段進(jìn)行直觀教學(xué),使學(xué)生不僅可以聽、說,還可以看、做、想,從而使眼、口、手、腦都動起來,共同參與思維活動,激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲。生理學(xué)研究表明,人的各種感官受到刺激,都會在大腦留下痕跡,多種感官共同活動,可使大腦更全面地捕捉事物的性質(zhì)及其變化特征,從而達(dá)到對事物比較全面的認(rèn)識。因此,教師要根據(jù)觀察對象的特征,有意識地訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運(yùn)用眼、鼻、耳、手等多種感官,以提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。如觀察一瓶氯氣,通過視覺就可以看到它是黃綠色氣體;通過嗅覺就可以感受到它那特殊的刺激性氣味;而氯氣和氫氣混合后經(jīng)強(qiáng)烈的照射發(fā)生爆炸的聲音要用耳朵來聽,這樣多種感官的反復(fù)感受就激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、啟發(fā)教學(xué)激趣

啟,即開啟之意,指打開學(xué)生心靈的窗戶,讓知識的陽光照射進(jìn)來;發(fā),即問題解決了,醒悟了,豁然開朗了。從二者關(guān)系上看,自然是先啟而后發(fā),即教師“啟”學(xué)生“發(fā)”,教師起著關(guān)鍵而主導(dǎo)的作用,這就要求教師采用靈活有效的措施,以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生主動思考的目的。啟發(fā)式教學(xué)包含兩個基本要素:一是以學(xué)生原有知識為基礎(chǔ),提出一系列富于思考、切中要害的問題,引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋思考;二是所提各問題之間必須有階梯性和邏輯思維規(guī)律的層次性,谷峰相間、高潮迭起、引人入勝。教師的啟發(fā)式提問,其問題除了具有新穎性、適時性、難易性之外,還要注意問題的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性,只有將設(shè)疑、激疑、解惑融為一體,才能激發(fā)學(xué)生興趣,獲得較好的教學(xué)效果。

四、藝術(shù)性語言激趣

教師講課生動形象、語言優(yōu)美,可使抽象、枯燥的化學(xué)理論教學(xué)變無形為有形、變無味為有味。因此,教師講的每一句話都要認(rèn)真推敲、提煉和加工潤色,使教學(xué)語言蘊(yùn)含著濃厚的藝術(shù)氣息。教學(xué)中,我常用比喻、歌訣式的語言形式,深入淺出地幫助學(xué)生分析所學(xué)知識,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講“氯化鈉”和“氯化氫”這兩種化合物分子形成的區(qū)別時,我是這樣講的:離子化合物“氯化鈉”在形成過程中,鈉原子將失去的電子慷慨地給了氯原子,這電子已歸氯原子單獨(dú)所有,就好像經(jīng)濟(jì)體制中的個體所有制;而在共價化合物“氯化氫”的形成過程中,氫原子的一個電子和氯原子的一個電子,形成一組共用電子對,這對電子屬于氫原子和氯原子共有,這屬于“集體所有制”。學(xué)生還未等我把話說完,就爭先恐后地回答。可見,學(xué)生對這兩種化合物分子形成的本質(zhì)區(qū)別已經(jīng)理解得非常透徹。這種形象的比喻,能撥動學(xué)生的心弦,給他們留下難忘而清晰的印象,使他們沉浸在一種歡樂而探求的氣氛里。

另外,根據(jù)教材要求和學(xué)生心理特點(diǎn),適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┕湃说脑娫~,可以活躍課堂氣氛,有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。如講CaCO3時,我引導(dǎo)學(xué)生回憶并朗誦明朝愛國將領(lǐng)于謙的《石灰吟》:“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒只等閑,粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中,我把相應(yīng)內(nèi)容編成了歌訣,和以音韻,朗朗上口。如酸堿鹽溶解度不易記憶,我就將其編成了這樣一條口訣:“鉀鈉氨鹽全部融,硝酸鹽入水影無蹤,硫酸鹽不溶鉛和鋇,碳酸鹽只融鉀鈉氨?！庇秩缭诮饘倥c鹽溶液的反應(yīng)中,針對金屬活動性順序的應(yīng)用,我總結(jié)了“前三位不能用,該鹽須在溶液中,不分氫前和氫后,前置后者方可行?！?/p>

五、聯(lián)系實(shí)際激趣

在日常生活及生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)生能觀察到許許多多的現(xiàn)象,但他們往往只停留在對現(xiàn)象的觀察上,而不注意去探討為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象,即不注意去探究現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)。為此,在學(xué)生觀察到一定現(xiàn)象后,教師要針對相關(guān)內(nèi)容,提出一些有價值的問題,來激發(fā)學(xué)生透過表面現(xiàn)象,努力探求其本質(zhì)的動機(jī)。在講分子擴(kuò)散時,我聯(lián)系農(nóng)田生產(chǎn)中施用氨水的實(shí)際問學(xué)生:“為什么很遠(yuǎn)就能聞到氨水味?”在講碳時,我問:“石灰?guī)r溶洞的鐘乳石、石筍是怎樣形成的?”在講鋇鹽時,我問:“為什么硫酸鋇在醫(yī)學(xué)上可以作鋇餐?”在講酸時,我問:“人胃酸過多吐酸水時,可飲少許碳酸鈉溶液嗎?”學(xué)生針對這些問題,討論激烈,興趣盎然。這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法,使學(xué)生嘗到了化學(xué)學(xué)習(xí)的甜頭,懂得了化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲,從解決實(shí)際問題的過程中得到了成功的喜悅。

六、關(guān)注學(xué)生情感激趣

中共中央國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動技能和身心、心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！本V要為中小學(xué)教育提出了一個很重要的問題,即提高國民素質(zhì),教學(xué)必須面向全體學(xué)生。

只有“親其師”,才能“信其道”。教學(xué)過程是師生情感交流的過程。教師對學(xué)生的熱愛,定會換來學(xué)生對教師真摯的愛。這種愛會遷移到學(xué)科上,最終轉(zhuǎn)化為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)習(xí)效率會明顯提高。學(xué)生對教師的冷熱親疏,總是和對所教學(xué)科的態(tài)度聯(lián)系在一起的。因此,感情投資是培養(yǎng)和提高學(xué)科興趣不可缺少的一環(huán)。教師對自己的學(xué)生要關(guān)心愛護(hù),啟發(fā)鼓勵,不斥責(zé)厭棄、體罰和傷害。對尖子生要鼓勵其更上一層樓;對中等生要督促其迎頭趕上;對差等生要耐心輔導(dǎo),嚴(yán)格要求,使其奮起直追。讓每個學(xué)生都在與同伴的競爭中體驗(yàn)到成功的快樂,讓每個學(xué)生都在教師的關(guān)愛中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之,對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的,化學(xué)教師要持之以恒,盡可能地運(yùn)用多種方法,讓學(xué)生的興趣形成旺盛的求知欲,在他們的成長過程中發(fā)揮重要的作用。