語文課堂中學生能力的培養(yǎng)

劉栩江

內(nèi)容摘要:語文教學課堂是一個情感的共振場,師生通過語言交流的對話,達到一種精神的歡悅與生命的升華。語文教學課堂讓師生把生命中潛在表現(xiàn)力盡情地釋放出來,從鮮活的文字中感悟了獨特的情感和人性的光輝。

關鍵詞:課堂 能力 培養(yǎng)

語文教學課堂是學生獲取信息,鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。當前的語文課堂教學以學生為主體,培養(yǎng)學生的能力,促進學生的主動發(fā)展為主向。和諧寬松的語文教學課堂,如何強化學生能力的培養(yǎng),提高其實效性呢?

一、抓好學生思維力的培養(yǎng)

思維力是屬于人的一種高級認識力,是智力的核心。它在人們的活動中,以感性認識為基礎,以積累語言為工具,以知識經(jīng)驗為中心。發(fā)展學生的思維力,是小學教學的核心任務。學生學會思考問題,分析問題是學會學習的重要標志。心理學指出,考察一個學生對問題的答案時,除了看他的結論是否正確外,更重要的是還要懂得他是如何得出這個結論的過程?？此沁\用思維開動腦筋想出來的;還是死記硬背的現(xiàn)成答案。每個學生都會思維,但是會思維并不等于思維得很好。因此,我們教師在課堂教學中要注重強化思維力的培養(yǎng)。

古人云:“行成于思”“三思而后行”,現(xiàn)代人說的:“多想出智慧”“眉頭一皺,計上心頭”,這都充分說明了思考的重要性。根據(jù)學生思維力的特點,我們教師就要在確定簡約的教學內(nèi)容,采取簡便的教學方法時,既要考慮學生思維的具體形象特點,使教學符合他的思維發(fā)展水平;又要創(chuàng)造條件,促進抽象概括能力的提高。教學中,我們抓住了思維力的培養(yǎng)這一重點,學生就會愉悅獲取知識,否則,勢必會順水推舟,舍本求末,導致學生

頭腦遲鈍,思維呆滯。

二、抓好學生接受力的培養(yǎng)

接受力在心理學中叫做注意力。注意是心理活動對一定事物的指向和集中,它是一切心理過程的開端。

注意力是學生集中精力學習的必要條件。俄國著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過:“注意是我們心靈的唯一門戶,意識中的一切,必然都要經(jīng)過它才能進來?！焙茱@然在學生的各種能力的培養(yǎng)中,接受力是先行的關卡,不打開接受力這一關卡,其它的能力就無法通過與培養(yǎng)。

注意是人們獲得知識,發(fā)展智力的開端。教師為了使學生集中精力聽課,就應該提高教學的直觀性,生動性,形象性和趣味性;另外要不斷變換教學節(jié)奏,引起學生的注意。教學的語調(diào)要抑揚頓挫,不要平鋪直敘。教師努力幫助指導學生提高注意力,才能在學習過程中收到事半功倍的學習效果。

三、抓好學習記憶力的培養(yǎng)

記憶是人腦積累知識的倉庫。教學講究的熟讀成誦,實際上是為了加強記憶力。記憶是人腦活動的產(chǎn)物。一切知識、技能、習慣、感覺都與記憶有密切關系。只有依靠記憶,才能保存課內(nèi)外學習的經(jīng)驗和知識,單憑理解,不去記憶,頭腦中的知識儲備就不牢固,在講話或?qū)懽餍枰獣r提取不出來,因為沒有記憶的儲備,早已忘光。學生的學習內(nèi)容大部分靠記憶,只有在記憶的基礎上,思維、想象、情感、意志、興趣、人格才能發(fā)展。

深刻的記憶終身難忘。根據(jù)學生記憶力的特點,教師講課前,就應當根據(jù)本門學科教學大綱的要求和學生的實際情況,確定各單元教學在記憶上的任務,要使學習知道應當記什么,記的牢固程度和完善程度,使學生逐漸學會根據(jù)教學任務要求有目的地,自覺地去記住必須記住的東西,此外,教師教學時首先要把教材講清楚,使學生聽懂、看懂,真正理解了意義,然后教師再指導學生熟記一些必須記住的材料,這樣就能更好地提高學生的記憶效果。

四、抓好學生想象力的培養(yǎng)

有人說,想象力是認識活動的翅膀,事實好比空氣,這兩方面緊密結合,才能飛得高,飛得遠,飛得快。想象可以打破空界限,它不僅能增強教學活動的生動性,而且使學生更好地、更深刻地理解教材,更牢固地掌握知識技能,大大提高教學質(zhì)量。

作家創(chuàng)造人物形象,建筑工程師設計新樓的藍圖,都離不開想象力。愛因斯坦說得好:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉,嚴格地說,想象力是科學研究中的實在因素。”想象力是學生在學習活動中必不可少的東西。教師在教學過程中,要積極培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力,首先要豐富學生的表象,如要讓學生描述春天,則可帶著學生到郊外觀賞春天的景色,給學生講述有關的知識,這樣學生對春天有了豐富的表象,對春天的描述自然不會感到困難了。其次教師可以用生動的語言啟發(fā)學生的想象。學生的想象活動是是在言語的調(diào)節(jié)下進行的,并以言語的形式表達出來。這要求我們教師要用正確、清晰、生動形象化的語言描繪事物,對于抽象的材料,也要設法用生動的比喻來說明。這不僅能使學生獲得生動的知識,同時也為他們作出示范,有利于學生語言表達能力的提高。第三,組織指導學生參加創(chuàng)造性活動。想象力是在創(chuàng)造活動中發(fā)展起來。為此,我們教師要精心組織指導學生參加音樂、美術、文學作品的學習和欣賞,詩歌朗誦、文藝創(chuàng)作競賽以及科技活動等,從而激發(fā)學生想象的積極性。此外,在語文教學課堂中,學生的觀察力、講話和寫作能力也是我們教師要注重培養(yǎng)的。教師只有強化學生能力的培養(yǎng),解放學生,學生才能在學習中具有主導地位,語文教學課堂才能讓師生把生命中潛在表現(xiàn)力盡情地釋放出來,從鮮活的文字中感悟獨特的情感和人性的光輝。