淺談高中英語的整體性

劉麗娜

內(nèi)容摘要:整體教學(xué)現(xiàn)在已成為許多學(xué)科所研究的共同課題。但對于整體教學(xué)的理解和解釋卻各有不同。筆者以為,隨著新教學(xué)大綱的實(shí)施和新編英語教材的使用,英語教師和教研人員非常有必要多方位和多角度地深入研究英語整體教學(xué),廣義地理解整體教學(xué)的深層意義,使其從根本上推進(jìn)當(dāng)前的英語教學(xué)研究和改革,提高英語教學(xué)的效益,以服務(wù)于社會(huì)發(fā)展之需要。

關(guān)鍵詞:高中英語 整體 教學(xué)

一、整體教學(xué)思想

整體教學(xué)是一種教學(xué)思想,不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法。整體教學(xué)思想是現(xiàn)代外語教育教學(xué)研究的重 大成果,是社會(huì)發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)對于外語教學(xué)的需要。外語教學(xué)和教研人員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:

1.整體教學(xué)是現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的成果所確定的。

現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究得出為眾多外語教學(xué)流派所公認(rèn)的結(jié)論有3條:

(1)部分之和不等于整體。語言是個(gè)活的機(jī)體,不能切割成一塊一塊地去“學(xué)”。學(xué)習(xí)了某種語言一條條、一項(xiàng)項(xiàng)的知識(shí),絕不等于 掌握了語言整體。

(2)語言知識(shí)不等于語言運(yùn)用。語音、語法、詞匯等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系。語音、語法、詞匯等是語言運(yùn)用的準(zhǔn)備,但不等于語言運(yùn)用 。

(3)語言教學(xué)的目的應(yīng)該是語言運(yùn)用,而不是語言知識(shí)的掌握。外語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能在實(shí)際的交際環(huán)境中,為實(shí)現(xiàn)交際而運(yùn)用語言知識(shí)(語音、語法、詞匯等)才能夠算 使他們學(xué)會(huì)了語言。

2.整體教學(xué)是我國英語教學(xué)大綱的目的和要求所確定的。

我國九年義務(wù)教育英語教學(xué)大綱和全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱的教學(xué)目的和要求充分體現(xiàn)了整體教學(xué)的思想。大綱對英語教學(xué)提出了為培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際為重心,整體綜合性發(fā)展的 教學(xué)目的和要求。其中包括英語基礎(chǔ)知識(shí),英語聽說讀寫技能,英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,英語教學(xué)的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo),對英語使用國家的文化了解,以及注意、思維、記憶、想象、聯(lián)想等能力。

英語教師實(shí)施整體教學(xué)首要的條件是,學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代外語教學(xué)的理論和教學(xué)大綱所確立的教學(xué)目標(biāo),真正 樹立整體教學(xué)思想并使這種思想成為自己的一種信念(belief)。思想是行動(dòng)的指南。心中時(shí)有整體教學(xué)思想 在,才能自覺不斷地剔除陳舊落后的教學(xué)思維模式和習(xí)慣,改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)程序,整體處理教學(xué)內(nèi) 容,形成具有時(shí)代特征的教學(xué)新途徑。

二、整體教學(xué)方法

教學(xué)法是研究英語教學(xué)客觀規(guī)律的一門科學(xué)。其研究對象包括:教學(xué)的原理和原則,具體的方法、方式和 手段,課堂內(nèi)外教學(xué)工作的組織和安排,教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容等。英語教學(xué)法應(yīng)該是教學(xué)途徑,教學(xué)設(shè)計(jì) 和教學(xué)程序的一個(gè)綜合體。

整體性是英語整體教學(xué)方法的核心。實(shí)施整體教學(xué)時(shí),必須始終注意堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的整體性、教材處理的 整體性和教學(xué)程序的整體性。筆者在指導(dǎo)高中英語新教材實(shí)施整體教學(xué)中作了如下幾個(gè)方面的探討。

1.單元教學(xué)的整體處理

根據(jù)新編高中英語教材單元編寫的特點(diǎn),筆者提出充分體現(xiàn)大綱的目的。發(fā)揮教材作用,整體處理單元四種課型的“三項(xiàng)目標(biāo),一個(gè)主旋律和幾項(xiàng)主要操練形式(簡稱三—幾)”教學(xué)指導(dǎo)意見。

DLALOGUE

三項(xiàng)目標(biāo):

①日常交際用語(結(jié)合教學(xué)大綱,根據(jù)對話內(nèi)容確定)。

②對話中的重點(diǎn)詞匯和語言結(jié)構(gòu)。

③為閱讀課作準(zhǔn)備(作詞匯上、話題上或背景知識(shí)方面的準(zhǔn)備)。

一個(gè)主旋律:

聽說(聽說技能的落實(shí))。

幾項(xiàng)主要操練形式:

聽錄音,模仿朗讀對話,兩人模仿表演,兩人情景操練,根據(jù)情景編對話等。

(2)READING

三項(xiàng)目標(biāo):

①閱讀理解(理解課文大意和細(xì)節(jié),把握課文的結(jié)構(gòu)關(guān)系)。

②課文中的部分重點(diǎn)結(jié)構(gòu)和詞匯。

③閱讀技巧(結(jié)合課文特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)拈喿x方式,讓學(xué)生通過實(shí)際操作和教師的指導(dǎo),掌握一些實(shí)用的 閱讀技巧)。

(3)LANGUAGE

三項(xiàng)目標(biāo):

①語法或句型(單元教學(xué)的重點(diǎn)語法或句型內(nèi)容)。

②課文中尚未解決的重點(diǎn)詞匯和慣用法。

③進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容(結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)行語法或句型的教學(xué)和操練)

一個(gè)主旋律:

練。

幾項(xiàng)主要操練形式:

機(jī)械和有意義的操練,閱讀及發(fā)現(xiàn)規(guī)律,筆頭操練,仿照示例說話和造句等。

(4)REVISION

三項(xiàng)目標(biāo):

聽力訓(xùn)練(教材提供的聽力材料或自選的聽力訓(xùn)練材料)。

復(fù)習(xí)本單元的要點(diǎn)。

口頭和書面表達(dá)(根據(jù)課本上的表達(dá)內(nèi)容或根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容)。

一個(gè)主旋律:

及時(shí)評價(jià)和歸納的檢測。

幾項(xiàng)主要操練形式:

聽,聽寫,小組活動(dòng)與討論,口筆頭相結(jié)合操練,提問與答疑等。

3.教學(xué)內(nèi)容的整體處理

筆者根據(jù)新編教材教學(xué)中,出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)空矛盾的實(shí)際情況,提出對于教學(xué)內(nèi)容自主地整體處理教學(xué)內(nèi)容

教師不是教材的奴隸,而是教材的主人。筆者建議教師在備課處理教材時(shí)。應(yīng)該根據(jù)自己教學(xué)對象和教學(xué) 的實(shí)際,按照下圖大膽地對教材進(jìn)行處理。adapt:選取教學(xué)內(nèi)容或是教參提供的方法或是二者都采用。

replace :采用自己認(rèn)為更為適合的內(nèi)容或練習(xí)形式和教學(xué)方法替代教材上的內(nèi)容或練習(xí)形式和教學(xué)方法 。

omit:對于不切學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容和教學(xué)方法就舍去。

add :增加自己認(rèn)為教材忽略的內(nèi)容或根據(jù)教學(xué)實(shí)際可增加的內(nèi)容。

例如高中二年級下學(xué)期第21單元第82課中,教材設(shè)計(jì)了一道學(xué)生閱讀前的討論題:What is the differen ce between old music andmodern music?該問題連音樂教師用漢語都說不清楚,學(xué)生更無法用有限的英 語詞匯和結(jié)構(gòu)開展討論。這種問題,就可大膽地不予采用。教師可以采取讓學(xué)生聽各類音樂的錄音并伴之What kind of music is this?Do you like it?Can you name some other piece of music likethis one?等問題導(dǎo)入課文教學(xué)。

總之,實(shí)行教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一,就能夠根據(jù)各自教學(xué)的實(shí)際,發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性,采用多種風(fēng)格和行之有效的教學(xué)手段和方法,取得不同層次學(xué)校英語教學(xué)效果的整體提高。