農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的問題及對策

雷　宇

【摘要】農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,給同在一片藍(lán)天下的城鄉(xiāng)學(xué)校師生帶來豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源,給農(nóng)村學(xué)校師生平等感受、體驗(yàn)、享用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)造了條件。本文就目前農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源中存在的問題、現(xiàn)象、原因及對策進(jìn)行了粗淺的分析、探討和思考,旨在進(jìn)一步深化推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,讓遠(yuǎn)教資源真正走進(jìn)課堂,面向?qū)W生,用于教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué);遠(yuǎn)程教育;問題;對策

The village primary school is modern long range education existence of problem and counterplan

Lei Yu

【Abstract】The implement of modern long range education engineering of the village primary and junior high school, give together under the one blue sky of city country school the teachers and the students bring abundant, superior quality of education resources, give village school the teachers and the students be equal feeling, experience, enjoy use of long range education resources creation condition.This text currently village primary school application in modern equipments resources of long range education existence of problem, phenomenon, reason and counterplan carried on superficial of analysis, study and thinking, aim at further deep turn propulsion village primary school modern long range education of development, let far teach a resources real walk into classroom, face to a student, used for teaching.

【Key words】Village;Primary school;Long range education;Problem;Counterplan

【中圖分類號】G611.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1236-3619(2008)11-20-0132

今天,信息技術(shù)以其不可阻擋的形勢躍居為影響最廣泛的科學(xué)領(lǐng)域之一,各行各業(yè)都開始探索并應(yīng)用信息技術(shù),使信息技術(shù)成為各個行業(yè)發(fā)展的有力工具。面對信息技術(shù)對各個領(lǐng)域的滲透與融合,教育界也以前所未有的改革局面迎接這次挑戰(zhàn)。

自我校成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校三年多以來,遠(yuǎn)程教育資源為拓寬我校師生的視野,推進(jìn)教學(xué)改革的步伐,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地豐富了課堂形式,擴(kuò)大課堂容量,提供了強(qiáng)有力的硬件資料。但在三年多的使用過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題值得我們分析、思考。

1.設(shè)備管理、資源應(yīng)用存在的問題分析

1.1缺少設(shè)備、資源運(yùn)用配套硬件的維護(hù)經(jīng)費(fèi)投入。

不少學(xué)校盡管已初見豐富優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用效益,但拿不出錢來加大資源的全面應(yīng)用。不少學(xué)校雖然配置了項(xiàng)目的設(shè)施設(shè)備,但在運(yùn)用過程中一旦出了設(shè)備非人為損壞等情況,沒能夠及時維修或更換,使設(shè)施設(shè)備不能正常使用,造成接收的資源脫節(jié),從而使項(xiàng)目設(shè)備僅成為一種擺設(shè),從而造成遠(yuǎn)教資源的浪費(fèi)。

1.2設(shè)備管理、資源接收、整理專業(yè)技術(shù)人員缺乏。

不少學(xué)校雖然在爭取遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目時,都安排和落實(shí)了專(兼)職遠(yuǎn)程教育一線管理人員。但他們往往身兼數(shù)職,既是信息技術(shù)或其他學(xué)科任課教師,又是計(jì)算機(jī)維修員和網(wǎng)絡(luò)管理員,管理機(jī)房、維護(hù)全校的計(jì)算機(jī),甚至打掃清潔,工作量大,待遇偏低。還有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對遠(yuǎn)程教育認(rèn)識不夠,對信息技術(shù)與信息化教育了解不多,看不到學(xué)校遠(yuǎn)教工作人員所做的似乎看不見,摸不著的繁瑣工作,導(dǎo)致學(xué)校遠(yuǎn)教人員常被視為非教學(xué)人員和勤雜工,待遇普遍低于“主課”教師的平均水平。在職稱評聘、調(diào)資晉級時,量化考核成績還比不過一般教師。這使得他們覺得搞此項(xiàng)工作,實(shí)現(xiàn)不了自己的個人價值和社會價值,越干越不想干。這導(dǎo)致學(xué)校遠(yuǎn)程教育人員隊(duì)伍的嚴(yán)重失職。從而影響學(xué)校遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

1.3遠(yuǎn)教資源接收不及時、不完整。

由于學(xué)校遠(yuǎn)教項(xiàng)目設(shè)備供電大多采用城鄉(xiāng)生活用電,學(xué)校也因?yàn)榻?jīng)費(fèi)欠缺,無力購買長延時電源,致使項(xiàng)目設(shè)備運(yùn)行時常受社區(qū)居民用電線路故障的維護(hù)維修制約。一些學(xué)校資源存儲空間受限也舍不得投資升級擴(kuò)容,設(shè)備損壞不能及時維修、更新。周未資源重播時,也因待遇問題,遠(yuǎn)教人員也不愿加班。這一系列的因素,導(dǎo)致一些學(xué)校資源接收不及時、下載不完整。使學(xué)科教師教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)研究時卻調(diào)不出“貨”來。

1.4教師信息化教育素質(zhì)不高,缺乏資源應(yīng)用的主動性。

很多學(xué)校教師現(xiàn)代教育理論與操作技術(shù)校本培訓(xùn)不到位,缺少校本培訓(xùn)的師資、條件和相關(guān)激勵制約機(jī)制,開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。不少教師還對計(jì)算機(jī)有或多或少的排斥感、畏懼感。教師們一是怕出錯——電腦操作失誤而出笑話;二是怕出力——花時間、精力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、技術(shù)和加工處理、整合遠(yuǎn)教資源。所以很多教師仍固守于 “一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

以上的原因,制約了豐富、優(yōu)質(zhì)資源的全面普遍的教學(xué)應(yīng)用,沒有充分發(fā)揮其有效的作用。

2.進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的對策思考

針對以上存在的問題與成因,結(jié)合目前農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀,提出如下對策,以解決農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在的實(shí)際問題,進(jìn)一步深化推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,提高項(xiàng)目設(shè)備資源使用效益,讓豐富的遠(yuǎn)教資源真正走進(jìn)課堂,面向?qū)W生,服務(wù)素質(zhì)教育,讓農(nóng)村小學(xué)師生真正平等感受、體驗(yàn)、享用遠(yuǎn)程教育資源。

2.1健全完善學(xué)校遠(yuǎn)程教育組織和職責(zé)建設(shè)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要抓好遠(yuǎn)程教育工作,“單打獨(dú)斗”、“孤身奮戰(zhàn)”是不行的,它需要多方面的通力合作和全體教師互相配合才能實(shí)現(xiàn)。各農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程示范、項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校,應(yīng)設(shè)立遠(yuǎn)程教育辦公室,建立健全學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,落實(shí)職責(zé),明確分工,定期召開遠(yuǎn)教工作會議,研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作,加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和管理,及時解決遠(yuǎn)教工作中存在的問題。

2.2加大資金投入,完善遠(yuǎn)教資源應(yīng)用物質(zhì)載體及環(huán)境建設(shè)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為依托。資源應(yīng)用離不開多媒體教室、教師電子備課室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室以及校園局域網(wǎng)絡(luò)等資源應(yīng)用環(huán)境和必備的物質(zhì)載體。由于遠(yuǎn)程教育、信息化教育硬件設(shè)施裝備的耗資較大,農(nóng)村小學(xué)貧窮的底子無力承擔(dān)。為此希望地方政府和上級主管部門加大資金投入,爭取中央和地方專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),完善遠(yuǎn)教資源應(yīng)用物質(zhì)載體及環(huán)境建設(shè)。

2.3農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員缺乏的對策。

各農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校,必須按照上級有關(guān)文件規(guī)定,配備專(兼)職遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員,實(shí)行崗位責(zé)任制,落實(shí)待遇,積極采取有效的措施,提高信息技術(shù)教師的地位,落實(shí)待遇,改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。另外,還要讓遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員在工作中能夠得到再學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提高的機(jī)會。

2.4健全完善遠(yuǎn)教資源應(yīng)用的檢查與評比管理制度。

學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況,制定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育總體發(fā)展規(guī)劃。引進(jìn)激勵、競爭、制約三大機(jī)制,將遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源應(yīng)用納入日常教育教學(xué)、教育科研工作考核范疇,制定完善學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源應(yīng)用檢查、評比的相關(guān)制度,激勵和督導(dǎo)廣大教師充分使用設(shè)備和資源,開展學(xué)科教育教學(xué)、教育科研活動,不斷提高遠(yuǎn)程教育資源、設(shè)備使用效益。

2.5抓好教學(xué)系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié),重視發(fā)揮系統(tǒng)的整體效應(yīng)。

在教學(xué)中,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是教學(xué)過程的四大基本因素。在這四大基本因素中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段則是傳遞者和載體。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源要能取得預(yù)期的效果,就必須研究組成教學(xué)系統(tǒng)的各個基本因素和它們的組合,努力做到既充分發(fā)揮每一個基本因素的作用,又使這些基本因素之間形成最佳組合,使這些因素所共同構(gòu)成的整體功能取得最佳的效果。

2.6進(jìn)一步深化推進(jìn)遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用。

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步深化豐富優(yōu)質(zhì)資源在教育教學(xué)、科研中的全面普遍的有效應(yīng)用:

2.6.1利用《課程資源》輔助課堂教學(xué)活動,提高課堂教學(xué)效率?！墩n程資源》欄目提供了與師生教學(xué)活動同步的各種良好素材,包括教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻動畫、媒體展示、教學(xué)示例和習(xí)題精選等內(nèi)容。將這些優(yōu)秀資源融入課堂,面向?qū)W生,通過圖、文、聲、影和動畫等多種媒體方式,調(diào)動學(xué)生的多種感官,豐富學(xué)生感知活動,促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)問題的感知和理解,加速學(xué)生對教學(xué)問題的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.6.2利用《學(xué)生學(xué)堂》、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》等欄目,豐富常規(guī)教學(xué)及教學(xué)輔導(dǎo)?！秾W(xué)生學(xué)堂》、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的“課程輔導(dǎo)”全由特級教師授課,內(nèi)容豐富,知識全面,結(jié)構(gòu)合理,深受學(xué)生喜愛,極易激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望。

2.6.3利用遠(yuǎn)教資源制作課件。教師應(yīng)充分利用遠(yuǎn)教資源提供了海量的媒體資源素材,結(jié)合學(xué)生特征和自身教學(xué)實(shí)際,制作多媒體教學(xué)軟件,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合。

2.6.4利用遠(yuǎn)教資源,開展“示范課”、“優(yōu)質(zhì)課”、問題探討、教法研究、論文交流等多種形式教學(xué)教研活動。

2.6.5利用《示范課》、《教學(xué)案例》等課堂實(shí)錄,開展觀摩教學(xué)、案例交流等教學(xué)研究與課題實(shí)驗(yàn),提高教師的教育教學(xué)能力、藝術(shù)水平。

2.7運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的個別化教學(xué)模式更加有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。個別化教學(xué)不是古代師生的直接交流,而是教師和學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的交往和對話。顯然在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下,教師和學(xué)生的行為角色都發(fā)生了變化,教師從單純的傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)教學(xué)為主,從權(quán)威的灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者,主要起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用;學(xué)生也從傳統(tǒng)教學(xué)中單純被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X主動地探索,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)造性。這種轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龔膫鹘y(tǒng)教育走向創(chuàng)新教育提供形式上的支持。

總之,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展,推動了農(nóng)村教育教學(xué)手段的改革,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們長期探索,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢,以信息技術(shù)帶動農(nóng)村教育的現(xiàn)代化,農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用,一定能全面提高我國農(nóng)村教育水平,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的跨越式發(fā)展,促進(jìn)社會的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。