幼兒園孩子也需要減負(fù)

李　莉

【摘要】學(xué)前教育首先注重的應(yīng)該是孩子全面和諧的發(fā)展,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,發(fā)展其社會(huì)適應(yīng)力。當(dāng)前一些幼兒園和家長(zhǎng)的超前教育雖然能使孩子學(xué)會(huì)不少知識(shí)和技能,但忽視了孩子情感、社會(huì)性以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,得不償失。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒教育

Kid kid in the park also need to be reduce negative

Li Li

【Abstract】Learn ex- education to pay attention to first of should be that the kid be overall harmony of development, become good behavior habit, development it society orientation dint.A little bit current kid's park and parent run before education although ability make kid academic association not a few knowledge and technical ability, neglected kid's emotion, society and farsighted of development, lose more than gain.

【Key words】Learn ex- education;Education of the kid

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1236-3619(2009)04-13-0094

如今,常常有家長(zhǎng)這樣說(shuō):“我家只有一個(gè)孩子,一旦失敗就全軍覆沒(méi)”;“決不能讓孩子輸在起跑線上”;“我們隔壁的孩子才三歲,就能認(rèn)讀許多漢字”;“某某的孩子才四歲就能做二十以?xún)?nèi)的加減法”等等,為了迎合家長(zhǎng)的這種心理,近幾年,許多幼兒園都提前開(kāi)設(shè)了識(shí)字、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科,幼兒園的孩子早早的背上了書(shū)包,學(xué)前教育正在變成小學(xué)教育,幼兒也有了家庭作業(yè)。

汐汐是一家民辦幼兒園大班的小朋友,她說(shuō),每天晚上最不高興的事就是寫(xiě)作業(yè),讀英語(yǔ)、識(shí)字、寫(xiě)數(shù)學(xué),各種作業(yè)加起來(lái)一個(gè)小時(shí)也寫(xiě)不完。汐汐媽媽為此更是頭疼,因?yàn)樗刻焱砩隙嫉门阒⒆訉?xiě)作業(yè),汐汐媽媽說(shuō),自己感到孩子已經(jīng)提前上了小學(xué),每天連玩的時(shí)間都沒(méi)有。據(jù)調(diào)查表明,當(dāng)前幼兒園小學(xué)化教育的現(xiàn)象非常普遍,很多幼兒園開(kāi)設(shè)了識(shí)字、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程。一位幼兒園老師說(shuō),她所在的幼兒園每學(xué)期都要對(duì)孩子進(jìn)行質(zhì)量測(cè)評(píng),要求每個(gè)孩子都要背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,作一、二頁(yè)數(shù)學(xué)試卷,并進(jìn)行英語(yǔ)檢查,即讓幼兒在一節(jié)課內(nèi)展示本期教了多少英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句型、英語(yǔ)兒歌和多少英語(yǔ)歌曲。于是,許多老師不得不占用游戲的時(shí)間來(lái)教孩子。有孩子說(shuō),他們到戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少了,大部分時(shí)間都在上課。曾經(jīng),我還聽(tīng)有老師說(shuō),她上課時(shí)有孩子請(qǐng)求說(shuō):“老師,我們讀好了這個(gè)就出耍一會(huì)兒再讀哈?！薄嗫蓱z的要求。

現(xiàn)在有部分家長(zhǎng)送孩子來(lái)幼兒園,咨詢(xún)的就是:“你們幼兒園要教什么?”開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、識(shí)字的幼兒園,家長(zhǎng)都很看中。相當(dāng)多的幼兒園開(kāi)設(shè)這些課程,就是為了迎合家長(zhǎng)的要求。其實(shí),這是違背幼兒教育規(guī)律的。還有的家長(zhǎng),不僅要求幼兒園開(kāi)設(shè)一些小學(xué)化課程,還讓只有三、四歲的孩子放學(xué)后或是星期日去參加吉德寶英語(yǔ)培訓(xùn)、珠心算培訓(xùn)、舞蹈培訓(xùn)、繪畫(huà)培訓(xùn)等。常常有家長(zhǎng)早晨就把舞鞋、書(shū)等培訓(xùn)用具帶到幼兒園來(lái),晚上幼兒園一放學(xué),帶著用具和孩子沖沖忙忙往培訓(xùn)班跑。

一些家長(zhǎng)也說(shuō):“我們也希望孩子擁有快樂(lè)的童年,但看到別的孩子都在學(xué),自己的孩子不學(xué)就會(huì)落后,所以也只能狠下心來(lái)讓孩子過(guò)早接受相關(guān)的教育”。

《幼兒園教育綱要》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”“幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的健康發(fā)展”?？梢?jiàn),幼兒教育不應(yīng)超前。

學(xué)前教育首先注重的應(yīng)該是孩子全面和諧的發(fā)展,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,發(fā)展其社會(huì)適應(yīng)力。當(dāng)前一些幼兒園和家長(zhǎng)的超前教育雖然能使孩子學(xué)會(huì)不少知識(shí)和技能,但忽視了孩子情感、社會(huì)性以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,得不償失。幼兒正處于成長(zhǎng)期,身心極為脆弱,幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理、心理特點(diǎn),剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利,扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。這種作法,將會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的健康成長(zhǎng)。