物理課堂教學(xué)中讓學(xué)生“敢問”的策略

何志英

摘要：本文探討了學(xué)生在物理課堂中不敢提問的原因，并提出相應(yīng)的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生敢問；策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-6148(2009)6(S)-0010-2

愛提問是人類的天性,是渴求知識的表現(xiàn)。學(xué)生在幼年時(shí)總喜歡提出一些新奇的問題：為什么樹的葉子都是綠的?為什么魚離開水會死? 但是我們卻發(fā)現(xiàn),隨著年齡的增長學(xué)生越來越不愛提問了。針對該問題，本文做以下探討。

1 尋找學(xué)生不敢問的原因

1.1 心理因素

學(xué)生不敢問的因素有很多,其中心理方面的有:學(xué)生怕提的問題不好,被別人笑話;羞于在眾目睽睽下提問；怕問錯(cuò)了挨批評；認(rèn)為請教老師，就是承認(rèn)自己不會等。

1.2 知識、生活經(jīng)驗(yàn)的局限

問題是在新舊知識的相互聯(lián)系與作用中產(chǎn)生的，是在運(yùn)用知識解決問題的過程中產(chǎn)生的。學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡單，生活經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，同時(shí)缺少新知識與現(xiàn)有知識發(fā)生沖突的機(jī)會，這都容易導(dǎo)致學(xué)生很難提出問題。

1.3 時(shí)機(jī)不當(dāng)

有些學(xué)生有時(shí)提出一些與課堂內(nèi)容不太相關(guān)的問題，這類問題一般很難得到老師和其他同學(xué)的直接回應(yīng),因此這些學(xué)生以后就不敢也不愿再提問了。

2 營造敢問的學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生知道提問的重要性，“提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要”，因?yàn)榻鉀Q問題主要是方法和實(shí)驗(yàn)的過程，而提出新的問題則需要找到問題的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)。

隨著身心的成長，學(xué)生逐漸自己判斷和解決所面臨的新問題，不再喜歡隨口提問。教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價(jià)自己,知道害羞、怕出丑等一些負(fù)面心理是完全可以克服的。

另外，教師應(yīng)充分利用學(xué)生強(qiáng)烈的自我意識，愛辯論的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們尋找支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)。若學(xué)生們期望自由發(fā)表見解，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件,給他們發(fā)表個(gè)人意見的空間和時(shí)間；爭取每節(jié)課都留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生自由提問，這有助于學(xué)生養(yǎng)成愛提問，敢提問的習(xí)慣。

尊重學(xué)生的自尊心，與他們建立一種朋友式關(guān)系。相信學(xué)生有獨(dú)立處理事情的能力，同時(shí)盡可能支持他們，如師生間多進(jìn)行對話式的交流，只要學(xué)生敢問,教師應(yīng)給予學(xué)生正面的反饋。

對學(xué)生提出的問題給予充分重視，不因?yàn)閱栴}簡單而不回答，也不因?yàn)閱栴}深?yuàn)W而拒絕回答。有些教師自己也不太了解的問題可以向別人請教或查閱書籍，然后再給學(xué)生解釋；也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案，讓他們在解決問題的過程中增長知識。

3 物理與心理結(jié)合，找出適用的方法

3.1 會觀察才會提問，有問題才敢問

中學(xué)生對事物的內(nèi)在聯(lián)系沒有固定的理解，經(jīng)常會從新角度看待事物，并提出問題；他們不滿足通常的對問題的解釋，喜歡進(jìn)一步探求現(xiàn)象產(chǎn)生的內(nèi)部原因，經(jīng)常會有一些新奇且有價(jià)值問題的提出。物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，注意事物發(fā)展的過程。物理教學(xué)中有大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),這為學(xué)生提供了大量的觀察對象和內(nèi)容,通過系統(tǒng)的觀察方法的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的觀察能力。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生課外多觀察，注意各種有趣的現(xiàn)象，多問為什么，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。會觀察才會有問題提出。

3.2 科學(xué)家故事激發(fā)勇氣，有勇氣才敢問

中學(xué)生崇拜英雄，喜歡模仿名人。根據(jù)學(xué)生這種心理，教師可講述科學(xué)家不迷信，不盲從,遇到問題敢提出自己的想法,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的事例，幫助他們樹立科學(xué)家的崇高人物形象。如伽利略挑戰(zhàn)亞里士多德的故事, 亞里士多德的“力是物體運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn)在科學(xué)界沿用一千多年, 伽利略敢于對其提出質(zhì)疑,就是他敢問的科學(xué)精神才讓他在科學(xué)史上留下不朽的篇章。

3.3 “懸念”激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心“逼”學(xué)生敢問

許多教師都有這種體驗(yàn),在做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí),課堂中總有壓不住的“聲音”，那是學(xué)生有疑問想要提問的表現(xiàn)。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地給予引導(dǎo)學(xué)生提出問題。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些“懸念”情境，使學(xué)生忍不住提問。如研究物體的浮沉?xí)r，將兩個(gè)雞蛋分別放進(jìn)盛有水和白醋的杯中，用布蓋住醋杯（學(xué)生誤以為是水），然后讓學(xué)生猜想如何使水杯中的雞蛋浮起來。很多學(xué)生說加鹽，演示發(fā)現(xiàn)加鹽后，雞蛋在水杯中浮起來了。接著，教師模仿氣功師對醋杯發(fā)功，再把布拿開，看到醋杯中的雞蛋也浮起來了。此“懸念”是學(xué)生不知道杯中盛放的液體是醋，也不知道醋也可以讓雞蛋浮起來。

實(shí)踐證明，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),搞制作、小發(fā)明等, 都很容易產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生去探究,在探究過程中學(xué)生容易提出問題。教師應(yīng)充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐過程產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生敢問。

4 指導(dǎo)方法，使學(xué)生會問,敢問

4.1 指導(dǎo)學(xué)生“問”的技術(shù)

指導(dǎo)學(xué)生掌握提問的方法，知道可以通過追問現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、發(fā)展的過程等提出問題。如實(shí)驗(yàn)操作時(shí)針對觀察到的現(xiàn)象提出為什么，有什么規(guī)律，有哪些應(yīng)用等問題；應(yīng)用已有知識解釋新現(xiàn)象、新問題時(shí)，提出解決不了的問題等。同時(shí)，還要使學(xué)生懂得怎樣把問題表述清楚。

4.2 指導(dǎo)學(xué)生篩選問題

由于教師不可能在課堂上解決學(xué)生提出的所有問題，因此，需要引導(dǎo)學(xué)生篩選問題,對課堂上不能探究但又感興趣的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過課后查找資料解決,要重點(diǎn)發(fā)掘那些可以激發(fā)學(xué)生開展研究活動(dòng)的問題。授課的重點(diǎn)問題應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，最好由學(xué)生自己提出,讓他們切實(shí)感覺自己是課堂的主人,這樣，學(xué)生自然就敢問了。

4.3 鼓勵(lì)將問題記在本子上

若學(xué)生上課提出跟本課內(nèi)容無關(guān)的問題,得不到及時(shí)回應(yīng)，容易產(chǎn)生消極心理。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法。鼓勵(lì)學(xué)生像許多科學(xué)家那樣為了抓住稍縱即逝的靈感,隨身準(zhǔn)備一個(gè)本子，將問題記錄在本子上。對于一些好問題，還可以作為課后實(shí)踐作業(yè)。教師對學(xué)生問題高度重視，他們才會把問題記下來,并與老師和同學(xué)分享。

5 積分設(shè)獎(jiǎng),鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問題

教師對學(xué)生提問的數(shù)量和質(zhì)量給予評價(jià)，既可以鼓勵(lì)學(xué)生多提問，也方便老師了解學(xué)生的參與情況，同時(shí)促使老師營造提問氛圍，提高教學(xué)效果。

學(xué)生課堂提問的情況可以采用積分方式，同學(xué)間、小組間的提問、學(xué)生向老師提問等形式的問題都可以積分。有價(jià)值、被采用的問題積分多，目的是使學(xué)生不僅敢問，還要努力提高問題的水平。學(xué)生提出一些有價(jià)值的問題,也許比考試成績更能反映學(xué)生的觀察能力和思維能力。

憑分值可以兌換一定的獎(jiǎng)品，還可以像網(wǎng)絡(luò)游戲一樣冠有象征性的名稱，如“幼兒園，小學(xué)生，研究生”等，目的都是鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

教師啟發(fā)學(xué)生敢于提問，善于提問，猶如給學(xué)生一把打開“知識寶庫”的金鑰匙，對學(xué)生終身發(fā)展都十分有益。

(欄目編輯趙保鋼)