體驗：《品德與社會》教學(xué)的生命

李久會

《品德與社會課程標準》中規(guī)定：“《品德與社會》是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)促進良好品德形成與社會性發(fā)展的綜合性課程。”“旨在促進學(xué)生良好品德與社會性發(fā)展，為學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！薄镀返屡c社會》的“體驗性”特征較之其他學(xué)科更為明顯。

《品德與社會》強調(diào)學(xué)生的“主動體驗”，同時體驗教學(xué)也是《品德與社會》教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)之一?？梢哉f讓學(xué)生參與體驗是《品德與社會》教學(xué)的生命。

一、“體驗”使得德育過程更為完整

學(xué)生學(xué)習的過程要經(jīng)受認知的挑戰(zhàn)，從中獲得理智上的滿足，同時在情感、心靈的激蕩中也獲得精神的體驗，學(xué)習的結(jié)果不僅包括知識的獲得，認知水平的提高，還包括正確的態(tài)度、價值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使他們既學(xué)會做人，又學(xué)會做事，在做事中學(xué)做人，在做人的關(guān)照下學(xué)做事。因而在《品德與社會》課程教學(xué)中，不能只有認識而無體驗或片面強調(diào)行為習慣的養(yǎng)成。同時人的各種心理因素是相互影響、相互作用的。體驗的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習習慣的養(yǎng)成、作用很大。

另外《品德與社會》還有德育的功能，而體驗是維系認知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，沒有體驗德育過程就不完整，強化體驗是增強《品德與社會》教育實效性的重要途徑，對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)作用巨大。只有通過親身參與和直接體驗，學(xué)生才能在自己的學(xué)習過程中，積累經(jīng)驗，提高能力。由此觀之，體驗一直貫穿于《品德與社會》教學(xué)的全過程中，發(fā)揮著不可或缺的作用。

二、“體驗”使得德育過程更有生命力

1.充分利用教材文本內(nèi)容

《品德與社會》作為一門具有思想教育意義的綜合性課程教材，其教育效果如何，學(xué)生的參與起著極其重要的作用。在“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實生活”的理念下，本科目教材所遵循的內(nèi)在邏輯是兒童生活的邏輯，而不是以往的按學(xué)科知識或道德規(guī)范的邏輯來編寫的。因而教材所生成的單元教育話題和范例都是以兒童的“生活事件”的形式呈現(xiàn)，而且都是一些普通的、日常的生活事件。每一個孩子都會在教材的范例中找到熟悉的人、事，甚至自己的影子等，因而孩子大多都比較喜歡。高年級學(xué)生求知欲望比較強，但缺乏社會經(jīng)歷，為了使學(xué)生能真正體會教材所要表達的思想、觀點，就需要為學(xué)生提供親自參與、親身體驗的機會。

如在《我和我的同學(xué)》這一單元中，就是學(xué)生非常熟悉的學(xué)校生活方面的內(nèi)容，同學(xué)之間應(yīng)該如何相處、與同伴玩游戲時該如何做、學(xué)習同學(xué)的長處等，學(xué)生都很喜歡?！段也凰Ｙ嚻ぁ愤@一課就是學(xué)生非常熟悉的集體生活中的規(guī)則，課前導(dǎo)入的“游戲為什么玩不下去了”的兩幅圖片就是學(xué)生非常熟悉的游戲活動，在教學(xué)過程中我問學(xué)生游戲為什么玩不下去呢？你們平時把這行為叫什么？（耍賴皮）從而引出要遵守游戲規(guī)則，才能快樂地游戲，才能游戲得快樂。我讓學(xué)生把自己和文本中的學(xué)生進行比較，從而提高其認識水平，使其樹立正確觀點，這樣學(xué)生就不覺得老師在說教，比較樂于接受，由感性認識上升為理性認識，指導(dǎo)自己以后的言行。

2.充分發(fā)揮活動的優(yōu)勢

（1）課前小調(diào)查。

課前的小調(diào)查要講求實效，不能流于形式。教師要按調(diào)查的一般步驟有計劃地組織學(xué)生，首先，要讓學(xué)生明確調(diào)查的目的和調(diào)查的要求。其次，編寫調(diào)查提綱，使學(xué)生在調(diào)查前做到心中有數(shù)。再次，周密組織學(xué)生實地調(diào)查。最后，認真組織學(xué)生總結(jié)討論、概括，使其由感性認識上升為理性認識。

如在教學(xué)《平安回家》時我讓學(xué)生課前觀察在上學(xué)的路上有哪些標志性的建筑，要經(jīng)過幾個有紅綠燈的路口，組織學(xué)生在路邊觀察路上有哪些交通指示牌，觀察交警是怎樣指揮交通，趁交警休息時采訪交警，以便在課堂上適時交流、討論。

再如在進入《我不耍賴皮》一課的“小小辯論賽”環(huán)節(jié)前，我讓學(xué)生在課前調(diào)查父母上下班的時間、請假手續(xù)，以及不遵守單位的工作制度會有什么后果，以使其體驗規(guī)則的兩面性，體驗規(guī)則之美，認識到遵守規(guī)則雖然對于個體來說可能會有一些麻煩，但遵守規(guī)則能給大家?guī)矸奖恪?/p>

有了課前的小調(diào)查后，學(xué)生在課堂上就會有話可說，有了課前的小調(diào)查后，學(xué)生就會想發(fā)表自己對調(diào)查的看法，就會有話想說，這樣學(xué)生主動參與的積極性就會提高，同時可初步體驗到自己調(diào)查帶來的快樂，以后更會樂于主動參與，長此以往形成良性循環(huán)，更好地促進教學(xué)。

（2）課堂小表演（小活動）。

這個環(huán)節(jié)一直深受孩子們的喜愛，在課前調(diào)查和通過課文內(nèi)容的學(xué)習后，孩子們總是熱情高漲、躍躍欲試。如在《平安回家》中，我進行了模擬游戲，讓學(xué)生做小交警指揮交通，孩子們爭著當小交警，其他的孩子也很配合地聽從小交警的指揮，如：看紅綠燈、避開汽車、走人行道等，幾乎每個孩子都很投入，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識又增強了學(xué)生的安全意識。

又如在教學(xué)《一分鐘有多長》這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生做好準備，進行一分鐘寫字比賽，看誰字寫得漂亮，同時字數(shù)又是最多的。接著，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這一分鐘內(nèi)寫了多少個字，想一想平時一分鐘內(nèi)寫多少個字，讓學(xué)生樹立提高學(xué)習效率的觀念。

再如在教學(xué)《我不耍賴皮》一課的“規(guī)則的發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生根據(jù)書上的四幅圖自己總結(jié)規(guī)則，并進行相應(yīng)的小表演。幾乎每個孩子都很投入，用所學(xué)理念指導(dǎo)自己。在教學(xué)“小小辯論賽”環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生說說辯論賽要順利進行必須遵守哪些規(guī)則，并讓學(xué)生在辯論時自覺遵守這些規(guī)則，以讓學(xué)生體驗到遵守規(guī)則的方便和樂趣，指導(dǎo)學(xué)生的言行。

（3）課后小實踐。

只有參與實踐，才能學(xué)以致用，才能內(nèi)化為自己的能力，才能在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，使學(xué)習具有可持續(xù)性。《品德與社會》是一門實踐性很強的課程，我們可讓學(xué)生在實踐中驗證和運用所學(xué)的社會知識，但結(jié)果往往是學(xué)生在現(xiàn)實生活中受到各種挫折，導(dǎo)致學(xué)生對《品德與社會》教學(xué)產(chǎn)生懷疑。我們不能給學(xué)生一個簡單的結(jié)論，而應(yīng)該讓學(xué)生親自試一試，“你會怎么做？人們會有什么評價？”《我不耍賴皮》一課教育學(xué)生在生活中要遵守規(guī)則，如遵守交通規(guī)則、遵守校紀班規(guī)等，而實際生活中也可能會有人雖不遵守規(guī)則，但獲得便利，針對此，我們應(yīng)告訴學(xué)生這種現(xiàn)象比較少，也是不正常的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生在生活中真正樹立正確的是非觀點、善惡觀點，建立自己的道德標準體系。

（4）班級、學(xué)校的一些活動。

利用班級、學(xué)校的一些活動加強學(xué)生的親身體驗。在教學(xué)《自畫像》“我的同學(xué)很棒”這一環(huán)節(jié)時，我利用班隊會開展了“夸夸我的好同學(xué)”活動，要求學(xué)生每人寫一句贊美同學(xué)的話，并且把它貼在隊角處。

在教完《平安回家》一課后，我讓學(xué)生利用自己收集到的交通標志及其含義、作用進行了一個有關(guān)交通安全的手抄報比賽，并分別在班級、年級中開展“比一比”活動，這既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性又增強了學(xué)生的安全意識。

總之，體驗是非常重要的，只有強化重視體驗，才能讓學(xué)生在體驗中積累經(jīng)驗、發(fā)展能力。通過體驗，提高學(xué)生的社會認識與理解，從而培養(yǎng)他們正確的社會態(tài)度、社會判斷能力和批判能力。到社會中學(xué)做人，到社會中做事，從而達到《品德與社會》既要讓學(xué)生走進教材，更要帶領(lǐng)學(xué)生走進社會大課堂的大目標。