激活歷史思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

張　軍

摘 要： 在新課程下，歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、利用合作探究的平臺(tái)、綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制等方面著手，本文對(duì)此作了論述。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。如何更好地迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新教育已成為我國(guó)教育改革的主旋律。在新課程下，歷史教學(xué)應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為，我們必須樹(shù)立新型教育觀念，在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，加上知識(shí)面狹窄，思維不同程度地受到限制，因此在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)做到：

1.以情感激發(fā)學(xué)生的興趣。人民教育家陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就肯定用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！睂?duì)歷史學(xué)科感興趣，學(xué)生就會(huì)因?yàn)楹闷娑鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而思維活躍。因此，在歷史教學(xué)中必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。如用音樂(lè)歌聲渲染氣氛，用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事，用多種媒體滿(mǎn)足學(xué)生的感官要求，從而寓教于樂(lè)，這有利于點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍。在新課程下，師生地位是平等的。教師應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生陳述意見(jiàn)、質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間和權(quán)力。教師還應(yīng)到學(xué)生中間，與學(xué)生談心、聊天、游戲，關(guān)注學(xué)生的情感需求，“對(duì)癥下藥”，師生共同分享學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。這種平等、和諧的教學(xué)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂教學(xué)中要注意學(xué)法指導(dǎo)，而不是讓學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)。

1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。（1）上新課時(shí)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己先列出提綱，找出每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。（2）試著思考課本中的“想一想”、“材料閱讀”、“自我測(cè)評(píng)”。（3）合作探討，歸納小結(jié)。

2.在教學(xué)中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)法?！皩W(xué)起于疑，思源于疑”，要讓學(xué)生自己讀課題、內(nèi)容，想一想可以提出什么問(wèn)題，歸納學(xué)習(xí)不同內(nèi)容時(shí)運(yùn)用的方法，如時(shí)間記憶法，比較異同法，評(píng)價(jià)歷史人物、事件一分為二全面分析法，收集材料求證法等。教師要轉(zhuǎn)變觀念，把創(chuàng)新思維能力貫穿于講課中，變陳述式“是什么”教學(xué)為“為什么是”教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，尋找解疑方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。

三、利用合作探究的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式?！痹跉v史教學(xué)中，要重視學(xué)生的合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.設(shè)置疑境，自學(xué)探索。有疑則思，無(wú)疑則無(wú)思。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)疑境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探索，使學(xué)生在追根究底中發(fā)展個(gè)性，強(qiáng)化思維。如對(duì)八年級(jí)歷史上“近代工業(yè)的興起”設(shè)疑：清政府中的洋務(wù)派為了“師夷長(zhǎng)技以制夷”，學(xué)習(xí)西方造船制炮的先進(jìn)技術(shù)，開(kāi)展了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，內(nèi)容有哪些？中國(guó)是否就此強(qiáng)盛了？經(jīng)過(guò)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了哪些新的事物，發(fā)生了哪些變化？如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？學(xué)生閱讀課本，合作探究問(wèn)題，最終解決了問(wèn)題。

2.鼓勵(lì)提問(wèn)，激發(fā)創(chuàng)造性。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹诤献魈骄恐?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，對(duì)肯動(dòng)腦筋提問(wèn)的學(xué)生給予充分肯定和贊許，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。如教學(xué)八年級(jí)歷史上“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，有學(xué)生提問(wèn)：“中國(guó)如果不禁煙，英國(guó)就沒(méi)有借口發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)了，那鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)發(fā)生了？”學(xué)生提問(wèn)題的過(guò)程也是其思維的過(guò)程，在提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了提問(wèn)題，而且學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.班內(nèi)分組，開(kāi)展課題化研究學(xué)習(xí)。新課程確立以學(xué)生為中心的主體觀，因此在歷史教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。我的做法是：把班內(nèi)學(xué)生分組，開(kāi)展課題研究活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。如:以開(kāi)展活動(dòng)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)小組；以解決課本“想一想”問(wèn)題為內(nèi)容的學(xué)習(xí)小組；以如何學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的方法研究小組；以調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)為內(nèi)容的課外研究小組等。通過(guò)開(kāi)展課題化學(xué)習(xí)，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)生的探究精神、創(chuàng)造精神、開(kāi)拓精神也得以充分培養(yǎng)。

四、綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力形成

每個(gè)人的智慧類(lèi)型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要也就不一樣，因而認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力有差異?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，“因材施教”。在歷史教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

1.多項(xiàng)評(píng)價(jià)，共同參與。在學(xué)習(xí)中，把過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)效果；結(jié)合教師與學(xué)生評(píng)價(jià)及學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)的過(guò)程與教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程；結(jié)合平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果，以及時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

2.分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。在教學(xué)中，學(xué)生的問(wèn)題非常多，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，不能一味批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，而要對(duì)學(xué)生作出積極評(píng)價(jià)，尊重他們，培養(yǎng)他們的自信心，理解寬容地對(duì)待他們，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生施以不同的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要有飽滿(mǎn)的激情，要始終保持充沛的精力、真誠(chéng)的熱情，“不作假”，評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，具有鼓勵(lì)性。

3.多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，創(chuàng)新思維培養(yǎng)更是不可能一蹴而就。教師要把創(chuàng)新思維培養(yǎng)貫穿到每一節(jié)課中。對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師要持之以恒，不斷給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，“多次評(píng)價(jià)”不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以提高。

總之，在新課程下，歷史教學(xué)不僅要重視傳授歷史知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維則是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。只有抓住素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出合格的具有較高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，這正是新課改的本質(zhì)所在。